大学生外语助教团
----中职学生外语学习新模式
[摘要]越秀的SPT人才培养体系是一个培养应用型外语人才的培养体系，为了培养中职学生外语的实际应用能力，体现我校“听说领先，重在应用”的外语教学特色，我校在
一、二年级的每学期开设，由优秀大学生助教协助管理、辅助教学、实施考查。本文着重阐述了大学生助教团的内涵、运行机制、运行方式及其取得的成效。
[关键词]外语助教团；新模式
越秀的SPT人才培养体系是一个培养应用型外语人才的培养体系，为了培养学生外语的实际应用能力，体现我校“听说领先，重在应用”的外语教学特色，我校在
一、二年级的每学期开设，由优秀大学生助教协助管理、辅助教学、实施考查。“大学生助教团”是我校应用型人才培养模式的具体体现之一，这一方式不仅能充分调动同学们学习外语的积极性、主动性和创造性，更能使得大家在交流中共同进步，达到“双赢”的目的。
一、“大学生外语助教团”的内涵及其运行机制
“大学生外语助教团”就是我校根据外语应用能力的学习目标要求，有计划地聘请或邀请一些学院本科的优秀大学生助教，组建成相对稳定的组织，利用他们在专业外面的优势的资源，参与中职学生的外语应用能力课程管理工作，协助教师完成教学任务与课程开发，共同促进中职学生外语应用能力的发展。在实际操作中，“大学生外语助教团”运行机制如下。
(一)助教的选择与聘用
在全院范围内，通过各分院开展广泛宣传，发放有关资料；向学生发放《大学生外语助教团登记表》，登记表内容包括姓名、性别、年龄、专业特长、兴趣爱好、助教意愿、联系方式等；发放聘用证书；登记表汇总；建立“大学生外语助教团资源库”。
(二)助教团的建立与运作
在建立相对完备的资源库之后正式成立“大学生外语助教团”；制定应用能力的管理方案；明确权利和义务；定期召开助教专题会议对助教进行培训。
(三)助教活动的开展
活动前进行培训；活动后进行总结、交流与反馈。
(四)对助教进行“任务中心式”的培训
围绕应用能力的要求，在课程开始前由学部主任和各班班主任与助教进行尽可能充分的交流、沟通，介绍各班的具体情况；课程进行中，各学部主任要起到引领的作用，课程结束后与助教交流、总结、反馈，，定期对助教进行培训，这种培训是隐性的，但是因为其特有的“任务驱动”，对于助教教育能力的提高是比较有效的。
(五)评选、表彰优秀助教
由于助教活动的义工性质，对助教的激励以精神奖励为主。评选和表彰优秀助教可以起到激励的效果。
二、“大学生外语助教团”的运行方式
外语助教是指邀请专业上有明显替代优势，能弥补学生自主性学习时可能出现的问题，协助班主任完成课程计划并参与课程开发的一种形式。
我校于2009年学年成立了大学生助教团，英语分院，东语分院的优秀大学生都积极地加入到了其中。他们利用应用能力课程时间，主动与我校同学沟通交流,帮助他们树立学习的信心，激发他们的学习兴趣。经过同学们一学期的努力,大学生助教团在同学中获得了良好的口碑。
本学期，我校引进了30名大学生助教，坚持每周带领相关专业的同学读背外语内容，帮助他们纠正重难点的发音问题等等。一学期下来，同学们为了能够更好地帮助中专同学学习，他们都主动地查阅相关的课程资料，加深自己对课程的理解和认识，这便真正地做到了以点带面，共同进步!
三、“大学生外语助教团”取得的成效
(一)大学生助教的深度参与
大学生外语助教团把中职学生看成重要的教育资源，经常能将新鲜时尚的专业知识带进教室，不仅给学生们以清新的体验和感受，同时也对我校中职应用能力课程和教学的开发与实施起到了促进提高的作用。
(二)教育资源的优化
大学生有着自己独特的优势，诸如专业知识教新，年龄和中职学生更为接近，能更好的和中职学生进行沟通。我校拥有独特的教学资源，在此种情况下，寻求合作伙伴，让大学生参加到我校的应用能力教育中来，就成为情理之中的头等大事了。而“大学生外语助教团”正是倡导统整各方资源，形成教育合力，改变教育格局，促进中职学生与大学生共同成长的有效途径。简言之，大学生外语助教团造就了大学生育人的新环境。
总之， “参加外语应用能力，实现助教梦想”，以“中职学生、大学生互相学习，共同成长”为理念的“大学生外语助教团”，一方面满足了大学生在校期间参与教育实践的需要，有效地促进了他们对教师教育与活动的理解、配合与支持；另一方面，大学生资源的有效利用和发挥，也促进了我校外语应用能力课程的发展。
参考文献：
1．孔起英．统整各方资源，形成教育合力，促进大学生发展．见：《大学生园教育指导纲要(试行)》解读．南京：江苏教育出版社，2002
2．庞丽娟．教师发展．北京：北京师范大学出版社，200l
3．屠美如．向瑞吉欧学什么．北京：教育科学出版社2003
