带孩子进入绘画王国，感受美
绘画作为幼儿园艺术教育的一个组成部分，有着不可或缺的重要作用。如何上好一节美术课、怎么上、什么形式才最能吸引幼儿，一直是老师们探讨的话题。那么，与其一上来就教孩子画画，还不如先带幼儿走进美术的王国，享受绘画带来的快乐。
寻找感受自然美
学龄前幼儿年龄小，缺乏生活经验，头脑中积累的意象非常有限。如果让他们闭门造车式地画，绘画就会成为一种没有乐趣的活动。 “自然的才是最美的。”世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
因此可以多带孩子们到户外走一走、看一看，引导孩子学会观察四周的环境，寻找自然美，积累丰富的素材，打好孩子想象绘画的基础。
一些在成人看来再平常不过的东西，如一株草、一棵树、一只鸟，经过孩子们稚嫩情感和心灵润色就会变成有情感、有思想、充满生命力、美好而富有趣味的景物。这样他们笔下画出来的每一篇作品才会有灵性。
在生活中引导幼儿追求色彩美
细心的老师会发现有些孩子缺乏对色彩的敏感度，在画画时对色彩没有追求，不管涂了什么颜色，好不好看，只要涂上颜色就好，有时整张画的构图、创意都挺好，可是由于色彩用的不好，致使整个画面效果变差。
那么引导孩子从生活中感受和追求颜色，是一个老师可以借鉴的方法，从而启发幼儿在绘画时追求和注意色彩的应用。
比如说：有些孩子的衣服色泽鲜艳，色彩和谐，非常好看，这时老师可以有意识地赞美，让孩子们发现：“这件衣服真好看，这两种颜色搭配在一起好看极了，真漂亮！”“这件衣服也不错，在淡淡的黄颜色里印上一朵粉色的话，好看极了！”
听我这么一说，孩子们一个一个地被吸引来了，都像模像样地欣赏起来。有些孩子还不甘落后道：“老师，我的衣服也好看啊！你看，有这么漂亮的颜色！”于是，孩子们纷纷去发现自己的衣服并急于介绍自己衣服的漂亮。
趁此机会，我引导幼儿用色彩表现衣服的美。于是，漂亮的裙子、好看的小毛巾、漂亮的节日装饰等等，都是好的题材。随机地引导孩子在生活中发现五彩的颜色，并用心进行设计，让孩子在好奇、感兴趣中慢慢对色彩有浓厚的兴趣。
以幼儿为主体的“全程游戏教学法”
绘画材料玩具化——尽可能多的为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、形状、颜色的画纸、颜料、绘画工具等。有的孩子正是在尝试新材料的同时，产生创作灵感。
绘画题材儿童化——像“快乐的自主餐”、“时装模特表演”、“种子宝宝长大了”、“我是鱼王”、“太阳十兄弟”等孩子们生活中有意义、有情节的事情，支持、鼓励幼儿大胆的表现。
绘画活动的情景化——用情景引导幼儿把自己经历过的、想象的各种奇妙的事情表现出来。如“外星人的故事”、“大鸟带我去旅行”、“快乐游乐场”。
绘画过程游戏化——幼儿在绘画过程中把自己想象成力大无比的蚂蚁、载着孩子的猫妈妈、乘着树叶去旅行的天使，画画是可以不断构建、发展情节的游戏活动。
绘画评价故事化——鼓励或帮助幼儿将作品编出有趣的故事，向同伴、老师、家长进行介绍。并在评价的过程中，引导幼儿发现每一位小朋友作品中好的表现方法，学着接纳和欣赏同伴。
提升幼儿欣赏作品的能力
美术欣赏一直是幼儿园绘画活动的薄弱环节，其实它是幼儿园绘画活动的一个重要组成部分，它能激发幼儿对生活的热爱和追求，有利于培养他们良好的美感，还能开阔视野、丰富知识。我们应将欣赏美术作品提到一个新的高度，改变以往的观念，将其融入绘画活动中。比如我们欣赏画家奥基弗的作品《美丽的花朵》时，引导幼儿观察花瓣不同的颜色得出结论：花瓣要画大，画纸边缘留下空白的地方要少，也可以让花瓣伸到画面外面去，这样画出来的花就感觉大。
幼儿对美术作品的欣赏，不能仅停留在看上面，还要引导幼儿去说，为幼儿的审美表现愿望创造各种条件，让孩子把对美术作品最强烈的感受展现在画纸上。
教师指导幼儿绘画
幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以教师要针对性地在技能上适当给予指导。可指导幼儿综合运用多种材料进行绘画活动，指导幼儿多技巧绘画，比如添画、拼画等。
评价成果分享美
毕加索曾经说过：“每个儿童都是艺术家。”教学活动的评价环境也是非常重要的，评价绘画成果是绘画活动一个很重要的环节，它可以帮助幼儿在相互的交流和欣赏中得到提高和认识，培养幼儿的审美能力。在评价同伴的美术作品上，能够发现同伴的优点和不足。
当幼儿完成创作之后，我们可以鼓励他再回头看看，说说自己的想法，这将有助于形成更加稳定的思维模式，形成一种良好的反思习惯。作为老师，在绘画结束时要赞赏幼儿的点点滴滴的创造，还可以请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足产生快感，受到激励。
