《爬山虎的脚》优质教案
第一课时
教学目标：
1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。
3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。 教学重点：那片绿绿的爬山虎精彩教案教学设计
从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。 教学难点：
体会稳重含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法。
第一课时
一、迁移导入
师：板书课题。还记得《爬山虎的脚》吗？记得它是谁写的吗？ 今天我们学习的课文也和爬山虎有关，而且这篇文章的主人公之一就是叶圣陶爷爷。揭题
简要介绍叶圣陶和肖复兴。
二、初读课文。 1`、读课文的要求：
（1）自由地大声朗读课文。 （2）画出课文中的生字、生词。
（3）遇到难读的字、词或者句子，请多读几遍，争取读通，读流利。
2、理清脉络，巩固生字生词
（1）通过自由朗读，你读懂了什么？
（引导学生讲一讲）课文最主要写了哪两件事情）
（2）指名朗读“修改作文”的部分和“做客”的部分。 学生点评。
教师相机出示生字新词。
3、让我们把这些生字新词放进课文中再读一读，看一看是不是比刚才读得更加流利了。
读的时候，请做一件事情，用直线画出“叶老是怎样修改我的作文的”，再用波浪线画出“看到批改过的作文时，我有什么感受”。 （出示自由读的要求） 好，现在开始。
（1）学生汇报，读叶圣陶爷爷批改作文的语句。 （2）（出示修改原稿） 现在你们就是作者肖复兴，你们把作文交给大作家叶圣陶爷爷修改，当你们看到叶圣陶爷爷这么认真地修改自己的作文时，你会怎么想？你觉得叶圣陶爷爷是一位怎样的人？ （叶圣陶爷爷认真、平和、温暖、不摆架子„„）
讲得真好，那么作者看到自己被修改的作文后有什么反应，他是怎么想的，他想得和你们一样吗？
读描述作者感受的语句。
4、出示会写的生字，讲一讲你认为哪些字比较难记的，大家互相帮助，提提建议怎样记住这些生字。在写字本上写一写这些生字。
第二课时
一、导入：
今天让我们继续学习——《那片绿绿的爬山虎》 （板书——课题） 学生齐读。
上节课我们已经大致了解了这篇课文的主要内容，课文主要写了哪两件事情？ （为我批改作业，请我到家做客）
二、提出中心问题，围绕问题学习。
1、现在再看课题，谁冒出问题了？
（课文是写景状物，为什么要以爬山虎为题？）
是啊，这真是个好问题！黄老师在课题后面加上一个问号。就让我们带着这个问题来学习课文。
首先请默读课文。找一找课文中具体描写爬山虎的句子。
2、谁找出来了？找出来的请举手！ 我们一起来读一读这两段话。
3、读了这两段话，你有什么感受？ （爬山虎十分美丽，显眼„„）
4、比较两处爬山虎的描写，你有什么发现？（找不同点）
5、为什么会有这样的不同？ （时间光线不一样）
6、作者两次见到爬山虎，都有不同的描写，这些不同仅仅是光线造成的吗？ 让我们来读读课文的6——10自然段，把这两段话放进课文中，联系上下文读一读，好好体会当时的情形
三、细读课文第6-9自然段
1、（1）作者听说叶老先生要请他到家里做客时，有什么反应？ 请读出课文里的句子作为回答。 （2）你为什么会感到意外？ （3）你能不能读出你的意外呢？ （4）谁还想意外一下？
指名读，齐读
2、（1）虽然意外，但我还是接受了叶老先生的邀请，大家可以想象一下，作者在到叶老先生住的四合院以前会有怎样的心情？
（2）是啊，带着这种复杂的心情，作者走进了叶老先生住的四合院，刚进里院，他就看见了——我们一起来读！
（3）孩子们，这可不是普通的爬山虎啊，还记得叶老先生写的《爬山虎的脚》吗？那里面写的就是这院墙上绿绿的爬山虎。我们一起来回顾一下课文的片断。 请一位同学来读一读。 爬山虎美吗？
作者也曾经读过《爬山虎的脚》，对爬山虎的美丽同样印象深刻，此时此刻，他正在为即将到来的会面而紧张、兴奋、不安，突然看到熟悉的爬山虎，大家想想，他的心情会有怎样的变化？
带着这变化的心情再来读读这一段话，谁能来给大家做个示范？ 指名读，齐读 ３、（1）爬山虎与作者的初次会面是美好的，那么作者与叶老先生的会面又是怎样的情景呢？请读出课文中的句子作为回答。 （2）看到这样的会面场景，你有什么感受？
你们的感受也正是作者的感受啊！大家可以翻到课文的第一部分看一看，作者在没有与叶老先生见面以前，就已经觉得他是那么的认真、平和以及温暖，如春风拂面，那么现在呢？作者觉得叶老先生更加——亲切，更加——温暖了！
（3）正如课文里写的叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了”我已经全身心投入到这场融洽的交谈中，以至不知黄昏的到来，这时候我看到了——一起读。
（4）比起刚进里院见到的爬山虎，这一次你对爬山虎又有了什么新的感觉？ 是啊，爬山虎更美了，更绿了，更虎虎有生气了。这是因为——
“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中的包含的期待，把我小小的心融化了。” 所以
两处爬山虎的不同，还是因为作者心情的改变
（5）带着新的感受，让我们再来读一读这一段话。 自己练，指名读，齐读。 ４、（1）这时候那片绿绿的爬山虎就深深印刻进作者的心底，不仅仅是这样，更有价值的是，１５岁的我还模模糊糊懂得了一个道理——作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。 聪明的孩子们，１５岁的作者模模糊糊懂得的道理，你们清清楚楚地懂得了吗？ （2）叶老先生用自己认真的写作态度、高尚的人格获得了作者的尊敬，他的认真、亲切、质朴、期待激励着作者不断成长，二十几年过去了，当年的１５岁少年已经成为一名著名的作家，但他永远也忘不了那片绿绿的爬山虎，一起读——在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 为什么爬山虎总是绿着？
（3）是的，叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，已经包我小小的心融化了”，叶老先生就是我心中的爬山虎，看道爬山虎就会想起叶老先生，想起叶老先生也就会想起爬山虎，让我们一起来读一读课文最后一段。 ５、多么令人难忘的一次会面，带着对叶老先生的无限怀念和无比尊重，我们再来读一读课文的题目——那片绿绿的爬山虎。 现在谁能够来擦去这个问号了？
四、学习了这篇课文，你有什么话想说？拿出纸笔来写一写，可以对叶老先生说，可以对作者说，也可以读自己说。
