《日月潭》教学设计 【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字；会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。
3、背诵自己喜欢的部分。
4、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重难点】
1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学过程】
一、谈话导入
1、孩子们，你们喜欢旅游么？你们都去过哪些地方？
生：我去过......那里......
2、（板书课题）伸出小手，和老师一起书写课题。齐读课题。你知道什么是潭吗？（很深的湖水叫“潭”）你的知识真渊博。
3、看到课题，你还有哪些疑问？
生：为什么叫日月潭呢？
生：日月潭到底有多美呢？
二、自读识字
1、那日月潭到底是什么样子的呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧，请大家打开课本，用自己喜欢的方式认真读课文，注意读准字音，读通句子。
2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？
3、（课件出示生词）先自己试着读一读吧。谁能给大家读一读？
生读，师评。
4、去掉拼音你还认识它们么？自己来读一下吧
师：谁还能读？
5、同桌交流一下，你还有什么更好的方法识记这些生字？（晰是个字是个左右结构的字，左边是一个日，右边是析，在太阳光的照射下，景物就更清晰了）谁还有不同的方法来记字？谁还有更好的办法？
（生自读词语）
师：好！谁能读？
（指名分行读）
师：同学们，我们一起读一读。
6、指导书写： 师：请大家在田字格中书写两遍。开始！
（师巡视，指导）
师：注意你的写字姿势。抬起头来，注意“三个一”写字姿势。
师：好！绝大部分同学写完了。 下面我们一起去欣赏日月潭的风景吧。
三、品读领悟
1、请同学们大声读课文，去感受一下日月潭的美吧。
好，课文读完了，谁能用一个四字词语来概括一下日月潭的美呢？
（板书 风光秀丽）
2、师：当我们兴致勃勃地来到日月潭时，光看日月潭的位置和环境就让我们心旷神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么来的吗？
① 自由小声读，并画出写日月潭名称来历的句子。
②反馈：（纠正）生：我从第二个自然段找到的。“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”错的纠正。
③再指读，师：哦，日月潭的名字是这么来的，就看这句话，从哪些词语体会到日月潭的美？（圆圆的、弯弯的）
比较句子：
① 小岛把湖水分成两半，北边叫日潭；面边叫月潭。
②小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
③小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：你喜欢哪句话？为什么？ ①是个比喻句，把湖水北边的形状比作太阳的形状，南边的形状比作月亮的形状，更形象、更生动，让人一下就能感受它的美。（师可以引导：把什么比作什么？再小结）
②圆圆的，弯弯的用得很好，不仅让我们感受到日月潭的美，而且使我们知道日月潭名字的由来和潭水的什么有关？
师：那同学们能不能把下面的句子补充完整呢，试一试吧
3、能把喜欢的句子背下来吗？练背。
4、第三段/第四段，同样学法
5、同学们，你还从哪感受到了日月潭的美？
（第三段）清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
这是清晨时的美景。（板书清晨）这是这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）请同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了山里的点点灯光。
师：这就是那种朦朦胧胧的感觉，若隐若现，你能看得清吗？
生齐：看不清 师：看不清我们可以用哪个词语来形容啊？
生：隐隐约约（教师板书：隐隐约约）
师：所以我们说，清晨的美是一种隐隐约约的美！谁来给同学们美美的读一读
（指名读）
师：你读得可真美！我们能不能一起来读读？（好，预备齐）
6、同学们，你还能感觉哪儿美呢？
（第四段）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
这是中午是的美景（板书中午）好，中午时的日月潭很美，自己读一读。（生自读）
师：刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？请大家可以结合着图中来找。（教师板书清晰）
7、中午时给我们的感觉很清晰，那中午时是不是一成不变的？
生齐：不是（谁来说？生读） 生：蒙蒙细雨（板书雨中）
师：下起雨时是怎样的感觉啊？读一读。
四、拓展延伸
师：同学们今天跟随老师游览了日月潭，感受到了日月潭的美景，可是你们的爸爸妈妈还没去过呢？同学们回家后向你们的爸爸妈妈介绍一下日月潭好吗？
板书设计：
９ 日月潭
清晨
隐隐约约
风光秀丽
中午
晴天
清晰
雨天
朦胧
