篇1：雪 鲁迅 优秀教学设计
《雪》教学设计
学习目标： 1.知识与技巧
（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法
（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点难点：
重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学时数：二课时
课前预习： 1.通读课文。
2.搜集回顾鲁迅先生生平。
3.结合课文，借助工具书完成下列词语。
1.给下列加线字注音： ①磬口（ ）②塑罗汉（ ）③脂粉奁（ ）④灼灼（ ）⑤朔方（ ）⑥凛冽（ ）
2.解释下列词语：
①博识 ②美艳 ③灼灼 ④蓬勃
⑤凛冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升腾
教学过程
第一课时
一、导入
提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、正课
（一）文学常识了解
学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。
（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）
散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
（三）初读感知
1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。 2.展示听读收获。
①听读中感受到的画面（生自由谈）。 明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪„„ ②听读中感受到的语言特点。
明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨„„ 3.感读。
感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。
（四）层次疏理内容概括
1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。
明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。
2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。
明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
（五）美读品味
精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗读要求：
1.读准字音，把握节奏。 2.进入情境，读出特点。
学生自由地大声动情朗诵。
（六）展读评价
找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。
评价参照：
①发音准确，节奏合理。
②读出诗意，感情充沛。
③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。
“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。
三、小结
在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。
第二课时
一、文本探究
（一）内容、语言
1.作者怎样描写江南雪的？
学生交流讨论反馈。
明确：
（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。
（2）接写雪的质地、颜色。
（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。
（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。
语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。
明确：呵、拍手、点头、喜笑等。 2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。
明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？ （学生交流讨论反馈。）
明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。
在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。
（二）情感和主旨
1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？
学生讨论交流反馈。
明确：
作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。
2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？
（1）提供本文的背景材料（多媒体）
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。
（2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。
明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。
二、关键词语的品味
（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。
明确：
1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。 2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。
三、迁移拓展
1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵。（放录音） 2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。（学生写作，完成后交流评价）
四、小结
同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。 板书设计
篇2：鲁迅《雪》教学设计
《雪》（鲁迅）教学设计
教案背景：
本文是人教版八年级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下了几场雪，孩子们对雪也极为喜爱。在这样的情景下教授本课，能够极好地引起学生的共鸣。
教材分析：
《雪》写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。 教学目标： 1整体感悟文章的内容: 2品析文中的两幅雪景图: 3理解作者所表达的情感: 4学习文章借景抒怀的表达技巧: 教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。
2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
3、学习本文借景抒情的写法。
教学方法：研读赏析、合作探究
课前预习：
（1）文学常识：
（a）本文选自《》。作者是 ，原名 。浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级 家、家、家。主要的代表作有：短篇小说集《
》、《 》，散文集《》，散文诗集《 》。
（b）“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。
（2）积累生字词
（a）a.粘：粘结粘连b.旋： 旋转旋风 ．．．． c.褪：褪色褪下袖子 d.脂粉奁 ．．．
（b）解释下列词语。
博识：
凛冽：
天宇：
精魂：
消释：
升腾：
教学过程：
一、猜谜导入：
我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜：
（大屏幕显示）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）
同学们还学过哪些写雪的诗句呀？（大屏幕展示雪景图片）
学生可能说的有： 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？
二、自主学习，初读感知：
1、学生自由朗读课文，粗通文意。
2、多媒体播放课文范读，学生小声跟读。
3、学生齐读课文：女生齐读课文1——3段，男生齐读4——6段。
思考：老师为何这样分工？有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗？ 明确并板书： 对比
江南的雪——————朔方的雪
滋润美艳 “但是” 蓬勃地奋飞
三、合作探究，赏析美文
1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么？
“滋润美艳”，何为“滋润美艳”？“滋润”有三个义项：①使湿润，干枯；②含水分多；③方言，舒服，舒心。选哪一个？选②
追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点？
——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草 塑雪罗汉
追问：“美艳”何意？文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了？
——雪野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼
请一女生从第一段读出滋润美艳之美
朔方：如粉如沙，绝不粘连 蓬勃地奋飞
找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词？——生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁
请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。
注意：在这里老师一定要跟上读的指导。前一部分我指导学生用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。后一部分感情与之截然不同。我先示范朗读，调动学生激情，然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。
2、体会作者在文中所表达的感情：
（1）作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。
师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣 而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。
（2）这是一首散文诗，散文诗是兼有散文和诗的抒情性的文体，向前一步，就变成了诗。试着用文中的句子将两种不同的画面和诗人的不同感受改写为两首诗。
学生自由改写。写完后小组内分享交流展示，选出优秀的作品在全班展示。集体推荐出的优秀作品用稿纸誊抄出来张贴在班内的宣传栏内。
老师的范文：
（一） 报春的江南的美雪
看那血红的宝珠山茶
白中隐青的单瓣梅花
深黄的磬口的蜡梅花 还有冷绿的杂草
那都是开在江南的雪野中的
春姑娘的眉腮和眼睛哟
那可是极壮健的处子的皮肤哟
滋润美艳之至的江南之雪呀！
更让孩子们快乐的
是他们呵着紫芽姜一般的小手
塑成的雪罗汉
目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
（二）
蓬勃地奋飞的精魂
朔方的雪花
在晴天之下，旋风忽来
便蓬勃地奋飞
在日光中灿灿地生光
如包藏火焰的大雾
旋转而且升腾
弥漫太空
使太空旋转而且升腾地闪烁
在无边的旷野上
在凛冽的天宇下
闪闪地旋转升腾着的
是雨的精魂?? 归结两首诗：一柔美一粗犷，一清丽一豪迈，风格迥异。
四、拓展延伸，深究内涵：
1、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？
补充投影写作背景：
1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪。??下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。
此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
归结写作目的：
作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。
归结主题：
本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。
2、你在学习这篇课文中有没有疑难问题，请提出来研讨。
3、推荐阅读：、（可自行搜集其他优秀诗文、歌曲在班内共享）
五、作业布置：
描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。
教学反思：
学习《雪》，我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢快还是要气势磅礴，让学生们先弄明白。特别是读朔方的雪时，学生个个兴奋异常，慷慨激昂，小脸涨的通红，眼睛里射出勇士的战斗豪情。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要表达的思想感情，并适时地进行了改写了练习，让学生感受到由文到诗的美感，情感、领悟能力都得到进一步升华。
我觉得这节课上的既轻松，又有力地调动了学生激情，收到了很好的教学效果。 篇3：鲁迅《雪》教学设计
《雪》（鲁迅）教学设计
教材分析：
《雪》选自鲁迅的散文诗集《野草》，本文运用象征的手法，通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对朔方雪的赞颂，寄托了作者对美好事物的向往与追求和对冷酷现实不屈不挠抗争精神。本文构思精巧，意境深远，语言精辟含蓄。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！
教学目标：
知识与技能
1 积累重点生字词，识记作家作品。
2品析文中的两幅雪景图，理解作者所表达的情感。 3: 学习领会本文内容丰富，清新优美的语言。 4学习文章借景抒怀的表达技巧。
过程与方法
通过反复诵读，感受作者所表达的情感；运用合作探究的方法，欣赏文中重点语句。 情感、态度与价值观
感受鲁迅为理想而战斗的激情，激发学生的学习斗志。
教学重点、难点：
重点：学习本文借景抒情的写法，把握作者的情感倾向。
难点：运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
教学方法：研读赏析、合作探究。
教学准备
教师：制作多媒体课件。
学生：课前预习，查找有关鲁迅的资料。
课时安排：两课时
第一课时
课时目标
1、积累重点生字词。
2、整体感知课文，把握课文思路。
3、比较作者对南北不同雪景的描绘，体会蕴含其中的作者的思想感情。
教学过程：
第一阶段：学情诊断
一、诗词导入： 同学们，今天我们学习鲁迅的一篇散文诗《雪》。对于雪，古往今来有许多文人墨客描写过它，赞美过它。
同学们还记得学过哪些写雪的诗句呀？
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。-杜甫《绝句》
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。-高适《别董大》
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。-岑参《白雪歌送武判官归京》
北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。-毛泽东《沁园春雪》
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。-柳宗元《江雪》
教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生的《雪》，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？下面，让我们共同来学习这篇文章。
二、了解作者（屏显作者照片，可以让学生介绍，相互补充。） 鲁迅（1881-1936）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人。伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品。以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《二心集》、《三闲集》等。
三、文体知识简介-散文诗（屏幕显示）
散文诗是兼有散文与诗特点的一种现代抒情文学体裁。它既有散文的情趣，又有诗歌的韵味，是一种灵活的文学样式。
从本质上看，它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它一般不分行，不押韵，形式比较自由。
第二阶段：自主学习，初读感知（学生自读课文，整体感知文章内容，自行完成以下问题。）
1、找学生朗读课文,检查预习情况，扫除字词障碍。(屏幕显示) （1）文学常识：
本文选自《》。作者是 ，原名 。浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级 家、家、家。主要的代表作有：短篇小说集《
》、《 》，散文集《》，散文诗集《 》。
（2）积累生字词
（a）a.粘：粘结粘连b.旋： 旋转旋风 ．．．． c.褪：褪色褪下袖子 d.脂粉奁 ．．．
（b）解释下列词语。
博识：
凛冽：
天宇：
精魂：
消释：
升腾：
2、教师泛读，让学生思考课文写了哪几个地方的雪，找出各自包括几个自然段？
明确：江南的雪（1-3自然段） 朔方的雪（4-6自然段）
3、男女生分组朗读，思考江南的雪和朔方的雪各有什么特点？（用文中的话回答）二者形成一种什么关系？
江南的雪——对比—————朔方的雪 滋润美艳 如粉、如沙、绝不粘连
充满生机蓬勃地奋飞
第三阶段：合作探究，研读赏析
1、请大家跳读课文，画出你所喜欢的表现江南的雪和朔方的雪特点的语句，大声读一
读，并说说你为什么喜欢？
提示：
1、抓住关键词：如动词、色彩。
2、体会修辞的作用。
3、表现手法的使用：
如动静结合、虚实结合等。
2、作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了什么思想感情？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。
师生讨论后明确：作者对滋润美艳的江南的雪怀有一种喜爱、怀念、惋惜、遗憾之情。 而对孤独、张扬、有抗争精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。
四、拓展延伸，深究内涵：
作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？
投影补充写作背景：
1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪。??下午霁，夜复雪。”第二天，天放晴了，又刮起了凛冽的朔风。满地的白雪被吹的漫天飞舞，在灿灿的阳光下，蓬勃奋飞，旋转升腾。在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。
此文写于1925年1月，当时正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，南方革命形势在蓬勃发展，可谓是春暖花开之际。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。
归结写作目的：“一切景语皆情语”。江南和朔方的雪在文中都具有一定的象征意义， 江南的雪象征对美好事物的向往与追求；北方的雪象征不屈不挠、拼搏进取的精神。
五、作业布置：
1、阅读教材60页“附录”《追求美好理想的心声（节选）》，深入体会作者感情。
2、描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。
第二课时
课时目标
1、学习作者借景抒情的写法。
2、品析本文精练、优美和内涵丰厚，含义深刻的语言。
3、学习和感悟作者的审美情趣和积极向上、，拼搏进取、不屈不挠的人生态度。
第一阶段：复习导入
思考问题：本文写了哪几个地方的雪？各有什么特点？分别寄寓了作者什么思想感情？
今天，我们继续来学习鲁迅先生的《雪》。
第二阶段：学习借景抒情的写法
1讨论：对于南北两处的雪，鲁迅先生更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一感情倾向的？
讨论后归纳：我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁
迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告他的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方的雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情。
2、作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章包含着什么样的人生哲理？（明确：要用战
斗来创造一个春天般的美好的世界。）
提示：结合教材60页“附录”《追求美好理想的心声（节选）》，勾画关键性语句，筛选信息回答问题。
第三阶段：品味语言，揣摩意蕴
《雪》称得上是一篇精美的散文诗了，美文要品读，才能领会其精妙。下面，请同学 们仔细品读课文，体会课文的优美和丰富的内涵，深入文本，走入作者的心灵，深入理解作者的情感。结合全文理解下列语句，探究括号里的问题。
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）
2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南雪的什么特点？）
3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”，“死掉的雨”、“雨的精魂”是什么意思？）
明确：
1、“冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
2、用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象，写出江南的雪白
皙、柔嫩、健康的特点，意境新美。“隐约着的青春的消息”内涵深奥，它内在的含
义是：江南雪野中隐约着的生气勃勃、春意盎然的景象是在启示人们：冬雪之后，
春天还会远吗？总之，这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系
的。
3、北方雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成“死掉的雨”的意思。北方的雪完
成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了“雨的精魂”——
凝聚了所有坚强内核的精魂。
第四阶段：课堂小结
《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景
与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪绝不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。
第五阶段：布置作业
1、研讨与练习三。
2、补充课外作业。
板书设计
雪
鲁迅
江南的雪————滋润美艳 充满生机（抒发对美好事物的向往与追求）
朔方的雪————如粉、如沙、蓬勃奋飞（赞颂不屈不挠的斗争精神）
教学反思：
《雪》是一首优美的散文诗，文章前半部分写江南的雪滋润美艳，充满生机，最适合学生用深情、欢乐、和缓的语调来读，在教学中宜采用以读为主，以读为突破口，让学生在读中悟，悟中读的教学模式。在读中积累，读出童年的快乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求，在读中受到思想的熏陶，哲理的启迪，读出自然、社会、人生的真谛。
文章的后半部分写朔方旋转飞腾的雪，孤独而倔强，包含了对寒冷环境的反抗，对不屈的斗争的品格的赞颂，语言含蓄，理解起来难度较大，可以先讲解当时的时代背景，在引导学生揣摩课文。
鲁迅《雪》作业设计
事新编》，散文集＿、散文诗集＿。《雪》选自他的散文诗集__。
4、探究下列语句的含义。
(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
上句中用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”来修饰“雪花”主要强调了__________________________________________________ (2)那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
上句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别分别从____和______的角度来形容江南的雪的________ 和____________的特点。
5、请写出两首含雪的诗句。（每首写出连续的两句即可。）
二、阅读理解
阅读《雪》节选部分，回答问题。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
