使用讲稿的点滴体会
2011——2012上学期个人教学工作总结
一年多的讲稿教学工作已过去，经过认真反思，发现自己还存在很多的问题，同时也有了自己一点浅显的认识和体会。
一、要精心的设计抓好备课
要想设计一份好的“讲稿”，就必须把课备好，“教学合一”改革的关键是抓好备课。“备课担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任，是解决教师、学生与教材三者之问矛盾的主要途径。”“讲稿”的设计要过好两关。一是学生关：教师要了解学生的学习意向、兴趣和主要困难，从而确定切实有效的教学对策。二是教材关：教师要吃透教材的编写意图和知识结构，以及对不同层次学生的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题等。
讲稿的设计要精心、要准，要实。讲稿是教与学的合一，是教师授课的基本依据，考虑不同层次的学生情况，既有指导学生学习的作用，又能满足不同层次的学生的学习需要。努力使学生在学习中找到问题，积累经验；在讨论质疑中解决问题；在总结交流中成长；改变传统的教学模式，从“教会”转到“学会”进而“会学”。同时教师自己的思维和能力也因此得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到了教学相长。
另外在课堂学习这个板块中还加入PPT课堂练习，使学生能及时消化所学知识，及时反馈，以便教师及时调整改进，使活动和练习很好地结合，提高了课堂学习效率。
二、要实现课堂教学方法及师生角色的转变
长期形成的“死读书，读死书”的教学方法，还根深蒂固的影响着我们的教学方式和方法。客观地说，此种方法目前仍在我们基础教育的学校课堂上占据着统治地位。以教师为主体，被动式、注人式、讲授式的“满堂灌”，以学生为客体，被动地、无条件地成为知识容器的教学方。这种教法已严重影响到了新课程改革的健康实施。
“讲稿”教学模式，有效的解决了传统课堂教学中的一些弊端。关注学生学习差异，关注学生学习的心理感受，在整体感知、合作探究两方面精心设计问题，为学生研讨交流、深入探讨搭建平台。
三、要科学合理的活用
1 首先讲稿使用方法指导要细。在我们刚开始使用讲稿时，很不熟悉。自己要先明确讲稿中的几个大部分，明确每一部分的作用，然后根据自己的能力进行教学。
其次讲稿是教学的合一，在使用方法上要求教师要充满自信和激情把自己的教学理念带到课上， 让学生真正与老师的思想发生共鸣， 如果做到了，就真正能在课堂教学中发挥作用。教师根据教材的内容，学习的实际情况，灵活的教学手段，做到寓教于乐，寓教于情，使学生处于学习的亢奋状态。
四、克服备课授课过程中的形式主义，消除教师的无效劳动
“讲稿”必须搞清和传统教案的区别:一是目的不同，教案是教师自己课堂教学用的，供学校检查用的；讲稿则是师生共享学习流程，它更具科学性灵活性是教案、学案、合二为一的文稿。二是教案只是根据教者自己的习惯，可繁可简，形式也较灵活，甚至不用，目的在告诉自己如何教知识给学生，重点是为了看；讲稿则需要精心设计，目的在钻研指导学生如何学会学习，重点在必须使用，无需废话和套话。
以上是我对讲稿的一点肤浅的认识和体会，一年多的经历，我深深地感受到那薄薄的讲稿承载的已经远远不只是知识了，更多的是交流和沟通。它就像一座桥，是教师和学生之间的桥梁，也使教师成为了学生与教材之间的桥梁，使教师、学生、教材三者之间更和谐地结合在一起，更好地发挥了各自的作用。
2011-1-5
