各位评委老师,大家好！今天,我带来的是一节大班音乐活动《大野狼》。
一、教材的分析
1、教材来源歌曲《大野狼》选自许卓娅老师的音乐教材，歌曲展现的是一只大野狼在森林里吃兔吃羊称“王”的神气情景，后来由于人们环境的破坏，大野狼没有东西吃就要死掉的悲惨遭遇。大野狼自古以来就是以反面形象出现的。古代有“东郭先生”，近代有“狼来了”，而现代的大野狼更是以狰狞的面目、可恶的行为出现在各类故事中。因此，从古到今，大野狼始终是人们所憎恨的对象。大野狼的地位确实应该是这样的吗？所有的动物们都同样是为了生存，难道就是大野狼一点也得不到人们的同情和谅解吗？有段时间曾经有小朋友也有这样的疑惑，常会问老师：老师，为什么人人都恨大野狼呢？疑惑促使我去更多地关心与搜集有关的资料，了解大野狼的习性与它在大自然中所处的位置，了解人类与它和动物们的关系。当代人类对生存环境的重视程度更是告诉我们，我们应该更理智地、更科学地看待大野狼，为了改变孩子们的看法，激发孩子的同情心，增强孩子的环保意识，懂得保护环境的重要性，为此，我设计了这节音乐活动《大野狼》。希望通过活动转变对大野狼的偏见，拓展幼儿的思维能力，增强幼儿的环保意识。
2、目标定位活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，根据大班幼儿的年龄特点及实际情况目标定为：①幼儿能大胆演唱歌曲，并能理解歌词内容，大胆表现歌曲诙谐的情绪。②幼儿能迁移已有的对狼及其生活环境的认知，讨论出善待狼的方法。③游戏中幼儿能遵守大家讨论的有关环保的方法，同时又能保护自己从目标中不然看出，本次活动的重点是幼儿能大胆演唱歌曲，并能理解歌词内容，大胆表现歌曲诙谐的情绪。难点是幼儿能迁移已有的对狼及其生活环境的认知，讨论出善待狼的方法。
3、教学准备：本次活动我没有运用繁琐的教具，也没有运用现代的多媒体课件，只是一个简单的狼头饰和一条狼尾巴，还有琴和录音机及磁带，完全依靠教师自身的教育资源，以饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染孩子。
二、教法和学法《规程》规定，幼儿园的教育活动应是以循序渐进为原则，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。根据目标，我采用了以下几种方法：
1、情境教学法。在活动中我通过情境表演，引起幼儿的注意，激发他们的兴趣，帮助幼儿了解歌词、熟悉乐曲。
2、谈话法。《纲要》提出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，我通过与幼儿谈话，讨论自我保护的方法。
3、游戏法。在活动中，为了让孩子们更好的展现自己对歌曲的理解和感悟，采用游戏的形式进行。
4、讨论法。通过教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的讨论，想出善待狼及自我保护、环境保护的方法。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有多渠道参与法和体验法，活动中我引导幼儿看一看，说一说，唱一唱、想一想、玩一玩等多种感官的参与。通过教师的角色扮演与变化，幼儿能理解歌词内容，通过师幼互动，幼儿能迁移已有的对狼及其生活环境的认知。
三、教学过程根据预定目标与教材的内容，我把此活动的组织分成四个环节。
（一）教师创设情境，引起幼儿注意。教师神情专注地对幼儿说：“听，嘭、嘭、嘭！谁呀？让我去看一看。”（老师转道后台带上大野狼头饰和大尾巴走出来。）
（二）师幼互动学习歌曲。
1、通过情境表演，帮助幼儿了解歌词、熟悉乐曲。教师扮演大野狼边念儿歌边表演，“我是一只大野狼，吃兔又吃羊，假如山中没有老虎，我就是山大王。森林里大树都砍掉，小羊小兔不见了，饿着肚子还受伤,我们快死光光。”接着教师听琴边唱边表演。
2、老师和幼儿一起学唱歌曲第一段。在歌曲第一段的学习过程中，我通过大野狼的角色扮演，夸张的动作、诙谐的情绪向孩子展示大野狼在森林里称“王”的神气和自豪的情感气息，在给孩子们一个初步的感知后，我便立即转换成教师的角色，与孩子们一起交流，帮助孩子们理解歌词，让孩子们知道狼是一个食肉动物，了解狼的基本生活环境，并鼓励孩子用夸张的动作表现大野狼在森林里吃兔吃羊称“王”的情形。在与第二段的过度中，让孩子齐声喊“大野狼快出来”，孩子们的情绪得到了升华，调动了活动气氛。
