留守儿童研究心得体会
通过研究我了解到留守儿童监护主要有三种类型：一是祖辈监护。由于祖孙年龄相关一般都在45岁以上，且祖辈大都文化偏低，思想观念与孙辈差异较大，难以与孩子交流沟通，有人形象地把隔代教育比喻为“隔靴搔痒”；二是单亲监护。在儿童时期，父爱母爱缺一不可。孩子父亲或母亲一方外出，一方在家照看，缺乏父爱或母爱，导致关爱不健全。一般来说，父亲处出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现在冷漠缺乏友爱等；三是其它亲属监护，父母外出把孩子托付给叔、婶、姑、姨或邻里监管，这类监护通常把孩子身体安全放在首位，学业成绩和物质上的满足次之，较少关注孩子行为习惯以及心理、精神的需要。
留守儿童由于父母不在身边无法得到正常关爱、保护、教育和引导，因此会出现很多的问题，对孩子的身心成长和学校的教育都造成了一定的影响。留守儿童主要存在着以下几个问题：
一、存在认知偏差
留守儿童正处于人生观、价值观形成的关键时期。由于父母法定监护职责的缺失，其它监护人难以起到较好的监护作用，缺乏必要的教育引导，社会上各种不良风气对留守儿童产生了不可忽视的负面影响。部分留守儿童的人生观和价值观偏离正确方向，分辨不清真、善、美与假、恶、丑，学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，
二、存在心理障碍
外出务工父母及代理监护人无暇或无能力顾及孩子，大多数留守儿童缺乏父母亲情和教育，没有感情依靠，得不到正确引导和帮助上，这对他们的心里产生了不利影响，容易导致心理问题。有的儿童由于长期的寡言沉默、焦虑、紧张，逐渐形成了孤僻、郁闷和自卑的心理。
三、存在行为异常
有的儿童容易情绪失控，导致冲动行为发生，存在盲目反抗和逆反的心理，因为总感觉缺乏保护别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交往时充满警惕甚至是敌意，有时对老师和临时监护人也有较强的逆反心理。我们班一名叫张煜的学生，由于父母不在身边，在学校和家庭中经常会产生一些过激的行为，如用板凳拍打他人头部，对同学和老师充满敌意，还经常口出恶言。
留守儿童在农村学校中占有绝大多数，针对留守儿童存在的问题，我们该如何来通过教育解决呢？
一、加强家校联系
家庭是孩子成长的第一环境。家庭的氛围、家长的言行都潜移默化地影响着孩子的成长。通过家校联系，一方面我们要求在外打工的父母，要定期不定期与留守子女“温馨对话”，可以利用电话或书信与孩子进行交流沟通，了解孩子生活学习等各方面情况，让孩子感到父母的关爱和家庭的温暖。另一方面，加强对监护人的责任教育。对孩子的教育不能只关注吃饱穿暖，更要关注孩子的思想精神，行为习惯。
二、加强学校教育
学校是学生受教育的主要阵地 ,良好的学习环境和愉快的学习气氛 ,有利于学生创造思维的发展 ,而教师的积极关注和同学的真挚友情更能激发学生的学习动机。上课时注意在授课内容之外渗入心理健康教育，在语文课包含有情感教育的因素；体育课可安排挫折教育，增加学生的挫折适应力、锻炼意志力。同时注意行为训练，养成学生良好的行为习惯。
