推荐第1篇：教育教学改革心得体会
教育教学改革心得体会
在学校的教学改革中，作为一名新课改的实施者，我们应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路... 教师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的研究。——题记
通过自学，我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。这本书集对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我们的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。
教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的 科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与;课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善;课程的设计要为孩子个性的发展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的;课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是孩子的课程，课程必须回归孩子世界、适应不同孩子的发展需要，使不同层次的孩子都能获得成功感。
教师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的研究。教师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动孩子的“思维参与”呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给孩子，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。: 总之，在学校的教学改革中，作为一名新课改的实施者，我们应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学 ，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使孩子在新课改中获得能力的提高。
推荐第2篇：教育教学改革心得体会
新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命，学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的明显特点。新课程提倡的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。由于教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，增进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，增进学生认知、情感、态度与技能等方面的***发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，增进学生有特点的发展；必须关注学生的毕生学习的愿望和能力的构成，增进学生的可延续发展。回顾我们所走过的历程，其中有艰辛也有欣慰，有苦涩也有甘甜，有挫折也有进步，使我们对新的课程改革有了更加深入的熟悉，也使我们有了全新的转变，具体表现在以下方面：
一、教师角色，从前台向后台定位《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。教师首先必须确立学生的主体地位，建立一切为了学生的发展的思想。教师的角色由教学中的主角转向同等中的首席。课堂不再是教师表演舞台，而是师生交换、互动的天地。教学不是为了控制学生，而是为了增进学生发展。因此，教师首先应当正确定位，从讲台走向学生，以寻求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视野集中到学生身上。把课堂还给学生，使学天生为课堂的主人。师进则生退，师退则生进。教师在课堂为学生学习腾出的空间有多大，学生发展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一课中，教师剪辑了一段与课文内容相匹配的录相，让学生在课堂里朗诵，制作一个简易版的现场MTV。学生情绪高涨，自排自编，分工合作。而教师则在旁充当助手。
二、师生交往，从学说向对话发展现代心理学以为：儿童在自由安闲的时候，在轻松、愉快、***的环境中，思惟活跃，想象丰富，记忆力增强；反之则思路阻塞、反应缓慢、心灵封闭、无创造性可言。在新课程理念下，学生不再是知识的容器，而是一个布满豪情与活力，有待于点燃的火把。因此，课堂改变教师的话语霸权，构建新型的师生关系，创设同等的教育环境显得尤其重要。通过交往，重建***、民主、同等的师生对话，开放学生的心态，凸现学生的主体、张显学生的个性、解放学生的创造性。改变以往教得辛劳，学得痛苦，结果还是不满意的现状。教学是教师的教与学生学的同一，这类同一的实质是交往。教学进程是师生交往、积极互动、共同发展的进程。例如，在教《记金华的双龙洞》时，先让学生随着小导游边看录相边听解说，到金华的双龙洞去走一趟。接着让学生按用文章中的一句话说说金华的双龙洞是一个怎样的地方，然后让学生质疑，学生提出的大多数题目集中在双龙洞有哪些特点这一关键题目，捉住了这个题目，也就解决了文章的重点。这节课的一开始就给学生创设了新奇独特的学习环境，激起学生质疑、解答的爱好。学生通过自己的参与，体验到创造性学习的乐趣，因此收到了较好的教学效果。
推荐第3篇：教育教学改革研究项目申请书
教育教学改革研究项目申请书
项 目 名 称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究 项目负责人 ： 杨xx 申 请 部 门： xx学院 联 系 电 话： 13507xx e-mail : [email protected] 填 表 日 期： 2014-10-23
二、项目立项依据
1、项目的研究意义高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术（企业应用软件开发方向）专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。
2、国内外研究现状分析软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，ieee-cs发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，2000年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到2010年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接近国际先进水平，并要求教育部门根据市场需求进一步扩大人才培养规模，依托高等学校、科研院所，建立一批软件人才培养基地。2001年12月，经国家教育部和国家计委联合发文（教高[2001]6号）批准，全国首批35所示范性软件学院正式成立，其目的是批量培养具有国际竞争能力的高层次、应用型、符合型软件工程人才。2004年，经《教育部关于批准有关高等学校试办示范性软件职业技术学院的通知》（教高[2003]7号）批准，全国35所示范性软件职业技术学院成立，旨在培养强化就业导向的软件高技能人才。总之，无论哪个层次的软件工程专业人才培养策略都是首先着眼于占领国内软件市场，再进一步进军国际市场；在办学思想上是增加实验内容、缩短授课课时、增加人际交流课、加强实习基地建设等。但是，如何培养符合企业实际需求的人才， 让学生真正熟悉软件开发的规范化、企业化运作规则并直接参与企业实际的软件开发工作，零距离上岗，能尽快适应软件企业岗位的需要是大家都很关心的问题。
三、项目实施方案及实施计划
1、具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题研究目标：1)通过整合软件工程课程的教育教学资源，建立起以“翻转课堂”为平台的数字化教学环境；开发、收集、组织一批丰富的教育教学信息资源，形成教学资源库。2)结合职业教育的特点，基于“翻转课堂”，开展教育教学、在线学习及习题解答等方面的应用研究，促进学生自主学习的发展，从而提高学生学习的主观能动性。3)通过研究制定基于“翻转课堂”的软件工程课程moot资源，以促进教师之间的信息传递交流。研究内容：1)针对职业教育的特点，整合现存软件工程课程的信息资源、开发新的基于“翻转课堂”的信息资源，并形成不断优化的资源库。2)基于各项管理平台以及数据库的建设，探索课程数字化发展途径，研究“翻转课堂”下数字化课程资源共建共享的策略。
2、实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析实施方案：将“翻转课堂”理念融入《软件工程》课程的课堂教学、实验教学及创新实践教学。本着教师为主导、学生为主体的原则，有步骤有计划地完成该课程的教学任务和“翻转课堂”项目。具体流程如下：1)结合“翻转课堂”理念确定《软件工程》的教学目标。2)进行《软件工程》教材的选择。3)按照“翻转课堂”项目进行《软件工程》教学内容的取舍。4)融合“翻转课堂”思想撰写《软件工程》授课计划。5)结合“翻转课堂”理念进行《软件工程》教学课件制作。6)按照“翻转课堂”项目方案进行《软件工程》实验内容安排。7)按照实验内容进行《软件工程》实验指导书的编写。8)采用以教师为主导、学生为主体，基于项目、问题的探究式教学模式进行课堂教学及实践教学。9)以班级为单位、每班一个项目、每班学生分成若干小组、分工协作、有步骤有计划地共同完成该班的项目。
具体实施计划：第一阶段（2014.12—2015.3 ）1)收集资料，整理思路。2)做好课题参与人员的项目分工，并组织学习有关“翻转课堂”建设技术要求。3)借鉴与学习科学合理的课程设计方法和教学资源开发方法，从而提高课程开发能力和资源开发水平。4)从学习者角度出发，如何享用成熟教学方案、优质教学资源，有效提高学习效果。以此来指导建设“翻转课堂”。5) 撰写《软件工程》授课计划。第二阶段（2015.4—2016.6）1)按照“翻转课堂”建设技术要求整理课程结构。确定课程基本信息、教学单元授课形式及课程基本资源。2)决定具体内容，将具体任务以模块的形式任务分配到个人。3)着手“翻转课堂”应有系统化的设计，包括课程结构和资源结构设计。不定期交流、及时互通信息及反馈意见。4)采用以教师为主导、学生为主体，多种教学方法与多媒体技术相结合，基于项目、问题的探究式教学模式进行课堂教学及实验教学。5)制作《软件工程》教学课件。6)编写《软件工程实验指导书》。7)录制部分视频单元。第三阶段（2016.7—2016.12）1)撰写课题研究阶段报告，提交项目中期进展报告。2)分阶段召开课题研讨会，及时交流阶段性成果。3)撰写论文。4)提交课题结题报告。推广课题成果并收集测评反馈建议，在使用中进一步修改、完善，逐步建立教材评价体系和教材更新机制。
3、项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）研究报告：提交基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究的研究报告。实施方案：提交基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究实施方案。论文：提交基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究的论文。其他成果物：《软件工程》授课计划、教学课件、《软件工程实验指导书》及视频资源。预期效果：将该项目的教学改革成果推广应用到软件学院其他方向的教学改革中，为学院教学改革、应用型人才培养贡献力量。受益面：软件学院2013级、2014级软件技术（企业应用与开发）的学生，以及后续该专业方向的学生。
3、本项目的特色与创新之处1)以学生自主学习为主的学习过程传统的学生学习，以在教学课堂听教师讲课的形式进行，这样不仅学习的积极性不大，互动性不够强，更使得学习的效果不够好，学生的对知识的印象不够强烈。在新的教学模式中，利用“翻转课堂”使得学生有更多的自主学习的机会，并能主动参与到项目的设计与开发的过程中，能切实有效地激发学生对软件项目开发的积极性，并能在软件工程教学的过程中取得良好的教学成果。2)以项目答辩代替传统笔试 软件工程课程传统的考试方式是以笔试为主，平时作业评测为辅的方式进行。软件工程是一种思想，一种解决方案，是可敬的前人在软件开发实践中总结出来的经验，并上升到理论，仅仅以理论考试的方式无法考核出学生真正的能力，达不到考核学生素质的最终目的。本项目拟在课程中使用软件项目开发考核的方式，能有效与案例教学相结合，在学生专注进行软件开发的同时，还能将书本上的软件工程理论用于实践，并加以总结，以答辩的方式呈现出来，提高了学生的沟通能力，是课堂教学的一项突破与进步。3)从传统课堂到“翻转课堂”的转型课程资源系统、完整、丰富、适用、易用，从服务高校教师为主到服务学生、高校教师和社会学习者并重。用基本资源实录真实的教学过程，以基本资源+拓展资源展示课程的进化，分类指导的课程设计+教学团队的教学过程。
四、项目研究基础
1、已进行过的相关研究及成果本人及项目组成员多年来多次担任湖南科技职业学院软件学院软件工程课程的教学工作，既为本项目的实证研究提供了实验条件，也为本项目相关资料的研究搜集、统计数据等提供了便利条件。近两年，参加了同事主持的课题《高职软件技术专业英语教材改革研究》（主要参与，院级）和《基于esp理论的高职软件外包英语课程建构研究》（主要参与，省级），真实体会到学生对软件工程理论知识的匮乏及实践经验的缺失。下面列出相关参考文献：主要参考文献：下面列出一部分已查阅的有参考价值的文献资料：[1] 高xx,赵xx.影响软件工程学科建设的几个因素[j].计算机教育.2012(1)[2] 徐xx,张xx.“软件工程”课程研究性学习的开展及实践探究[j].xx理工大学学报.2012(1)[3]吴xx,唐xx.项目驱动的软件工程课程教学模式改革[j].计算机教育.2012(2)[4]李xx,赵xx.基于cdio的软件工程国家精品课程建设[j].计算机教育.2012(4).[5]于xx.软件工程管理的现状和创新策略[j].微计算机信息.2012(5)[6] 李xx.《软件工程》课程教学改革探讨[j].xx大学学报(自然科学版).2013(1)[7] 莫xx,陈xx.软件工程专业综合实训教学探索——以xx学院软件学院为例[j].计算机与现代化.2013(4)[8] 卢xx.基于云计算的数字博物馆信息化建设研究[j],电子世界,2012年07期[9] 肖xx,施xx,张xx.基于产业的知识服务平台构建研究——以甘肃省支柱产业知识服务平台建设为例[j],甘肃科技,2012年22期[10] 张xx.云计算环境下信息资源共享模式研究[j],情报科学,2010年10期[11] 李xx.基于云计算的信息服务研究[d],xx大学,2011年
2、学校已具备的教学改革基础和环境，尚缺少的条件和拟解决的途径我院目前拥有良好的实验教学条件，学生在机房pc机前与教师pc屏幕同步进行，并自主开发实践。教学环境如下：计算机房共8个，有400多台pc；机房和实验室所有的pc均已接入校园网；机房和实验室配备多媒体教学系统。教师可以与学生进行同步软件项目的开发；务必保证每个学生一台pc机，实验室与机房在课余时间全部对学生进行开放，保证学生有足够的时间完成软件开发的项目。
3、申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况已取得的相关研究成果学术论文1)一种基于模式的 索引，xx师范学院学报，杨xx，2007年第3期2)一种基于ob树的 索引结构，科学技术与工程，杨xx，2008年第1期3)查询智能分析代理方法，计算机工程与设计，杨xx，2009年第3期4)基于案例驱动的高职专业英语课程教学，职业教育研究，杨xx，2013年第1期5)嵌入式流媒体播放器软件的设计与实现，电脑知识与技术，刘xx，2009年第23期6)基于asp.net的电子商务网站的设计，企业家天地，刘xx，2011年第10期7)适应高职学生特点开展教学改革的研究与探讨，课程教育研究，刘xx，2013年主持与参与的厅级、省级、国家级课题1)高等职业教育it类专业两年制人才培养模式的研究和实践，省级课题，主要参与：杨xx2)高职软件技术专业英语教材改革研究，院级课题，主要参与：杨xx 3)基于esp理论的高职软件外包英语课程建构研究，省级课题，主要参与：杨xx4)基于移动互联网的高校数字化校园研究与实践，湖南省教育厅，主要参与：刘xx。5)基于遗传算法的排课系统设计，院级课题，项目主持人：刘xx。
推荐第4篇：教育教学改革研究项目申请书
项 目 名 称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究 项目负责人 ： 杨xx 申 请 部 门： xx学院 联 系 电 话： 13507xx 填 表 日 期： 2014-10-23
二、项目立项依据
1、项目的研究意义
高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。
2、国内外研究现状分析
三、项目实施方案及实施计划
1、具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题 研究目标：
2)结合职业教育的特点，基于“翻转课堂”，开展教育教学、在线学习及习题解答等方面的应用研究，促进学生自主学习的发展，从而提高学生学习的主观能动性。 研究内容：
2、实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析 实施方案：
将“翻转课堂”理念融入《软件工程》课程的课堂教学、实验教学及创新实践教学。本着教师为主导、学生为主体的原则，有步骤有计划地完成该课程的教学任务和“翻转课堂”项目。具体流程如下：
1)结合“翻转课堂”理念确定《软件工程》的教学目标。 2)进行《软件工程》教材的选择。
3)按照“翻转课堂”项目进行《软件工程》教学内容的取舍。 4)融合“翻转课堂”思想撰写《软件工程》授课计划。 5)结合“翻转课堂”理念进行《软件工程》教学课件制作。 6)按照“翻转课堂”项目方案进行《软件工程》实验内容安排。 7)按照实验内容进行《软件工程》实验指导书的编写。
8)采用以教师为主导、学生为主体，基于项目、问题的探究式教学模式进行课堂教学及实践教学。
9)以班级为单位、每班一个项目、每班学生分成若干小组、分工协作、有步骤有计划地共同完成该班的项目。
具体实施计划：
第一阶段（2014.12—2015.3 ） 1)收集资料，整理思路。 2)做好课题参与人员的项目分工，并组织学习有关“翻转课堂”建设技术要求。 5) 撰写《软件工程》授课计划。
第二阶段（2015.4—2016.6）
2)决定具体内容，将具体任务以模块的形式任务分配到个人。
4)采用以教师为主导、学生为主体，多种教学方法与多媒体技术相结合，基于项目、问题的探究式教学模式进行课堂教学及实验教学。 5)制作《软件工程》教学课件。 6)编写《软件工程实验指导书》。 7)录制部分视频单元。
第三阶段（2016.7—2016.12）
1)撰写课题研究阶段报告，提交项目中期进展报告。 2)分阶段召开课题研讨会，及时交流阶段性成果。 3)撰写论文。
4)提交课题结题报告。推广课题成果并收集测评反馈建议，在使用中进一步修改、完善，逐步建立教材评价体系和教材更新机制。
3、项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）
研究报告：提交基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究的研究报告。 实施方案：提交基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究实施方案。 论文：提交基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究的论文。
预期效果：将该项目的教学改革成果推广应用到软件学院其他方向的教学改革中，为学院教学改革、应用型人才培养贡献力量。
受益面：软件学院2013级、2014级软件技术（企业应用与开发）的学生，以及后续该专业方向的学生。
3、本项目的特色与创新之处
1)以学生自主学习为主的学习过程
传统的学生学习，以在教学课堂听教师讲课的形式进行，这样不仅学习的积极性不大，互动性不够强，更使得学习的效果不够好，学生的对知识的印象不够强烈。
在新的教学模式中，利用“翻转课堂”使得学生有更多的自主学习的机会，并能主动参与到项目的设计与开发的过程中，能切实有效地激发学生对软件项目开发的积极性，并能在软件工程教学的过程中取得良好的教学成果。 2)以项目答辩代替传统笔试
软件工程课程传统的考试方式是以笔试为主，平时作业评测为辅的方式进行。软件工程是一种思想，一种解决方案，是可敬的前人在软件开发实践中总结出来的经验，并上升到理论，仅仅以理论考试的方式无法考核出学生真正的能力，达不到考核学生素质的最终目的。本项目拟在课程中使用软件项目开发考核的方式，能有效与案例教学相结合，在学生专注进行软件开发的同时，还能将书本上的软件工程理论用于实践，并加以总结，以答辩的方式呈现出来，提高了学生的沟通能力，是课堂教学的一项突破与进步。 3)从传统课堂到“翻转课堂”的转型
四、项目研究基础
1、已进行过的相关研究及成果
本人及项目组成员多年来多次担任湖南科技职业学院软件学院软件工程课程的教学工作，既为本项目的实证研究提供了实验条件，也为本项目相关资料的研究搜集、统计数据等提供了便利条件。近两年，参加了同事主持的课题《高职软件技术专业英语教材改革研究》（主要参与，院级）和《基于esp理论的高职软件外包英语课程建构研究》（主要参与，省级），真实体会到学生对软件工程理论知识的匮乏及实践经验的缺失。下面列出相关参考文献： 主要参考文献：
下面列出一部分已查阅的有参考价值的文献资料：
[1] 高xx,赵xx.影响软件工程学科建设的几个因素[j].计算机教育.2012(1) [2] 徐xx,张xx.“软件工程”课程研究性学习的开展及实践探究[j].xx理工大学学报.2012(1) [3]吴xx,唐xx.项目驱动的软件工程课程教学模式改革[j].计算机教育.2012(2) [5]于xx.软件工程管理的现状和创新策略[j].微计算机信息.2012(5) [6] 李xx.《软件工程》课程教学改革探讨[j].xx大学学报(自然科学版).2013(1) [7] 莫xx,陈xx.软件工程专业综合实训教学探索——以xx学院软件学院为例[j].计算机与现代化.2013(4) [8] 卢xx.基于云计算的数字博物馆信息化建设研究[j],电子世界,2012年07期
[9] 肖xx,施xx,张xx.基于产业的知识服务平台构建研究——以甘肃省支柱产业知识服务平台建设为例[j],甘肃科技,2012年22期
[11] 李xx.基于云计算的信息服务研究[d],xx大学,2011年
2、学校已具备的教学改革基础和环境，尚缺少的条件和拟解决的途径
3、申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况 已取得的相关研究成果 学术论文
1)一种基于模式的xml索引，xx师范学院学报，杨xx，2007年第3期
2)一种基于ob树的xml索引结构，科学技术与工程，杨xx，2008年第1期 3)查询智能分析代理方法，计算机工程与设计，杨xx，2009年第3期
4)基于案例驱动的高职专业英语课程教学，职业教育研究，杨xx，2013年第1期 5)嵌入式流媒体播放器软件的设计与实现，电脑知识与技术，刘xx，2009年第23期 6)基于asp.net的电子商务网站的设计，企业家天地，刘xx，2011年第10期 7)适应高职学生特点开展教学改革的研究与探讨，课程教育研究，刘xx，2013年
主持与参与的厅级、省级、国家级课题
1)高等职业教育it类专业两年制人才培养模式的研究和实践，省级课题，主要参与：杨xx 2)高职软件技术专业英语教材改革研究，院级课题，主要参与：杨xx 3)基于esp理论的高职软件外包英语课程建构研究，省级课题，主要参与：杨xx 4)基于移动互联网的高校数字化校园研究与实践，湖南省教育厅，主要参与：刘xx。 5)基于遗传算法的排课系统设计，院级课题，项目主持人：刘xx。
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教育教学改革学习心得体会
安站镇贺庄小学 陈京国
新学期，全市至上而下掀起了一场轰轰烈烈的教育教学改革的热潮，我校组织全体干部教师学习了《肥城市整体推进教育教学改革实施方案》和《肥城市整体推进教育教学改革学习资料选编》，我深受感染和启发，我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。
在我的以往课堂教学中，我也想过用 “主动是学习之本，活跃是课堂之魂”的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
在今后的教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
赞诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。
相信我们在这次教育教学改革的大潮中，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
推荐第6篇：《审计学》教学改革研究
《审计学》教学改革研究
【摘要】《审计学》不仅是会计学专业、审计学专业的专业核心课，也是财务管理、税收、财政学等管理类、经济类专业的选修课，是一门专业性、综合性很强的应用学科。由于《审计学》课程理论抽象、内容较多、综合性强等特点，普遍被认为是“学生难学，老师难教”的一门课程，本文在借鉴近年来国内教学改革取得的成果的基础上，结合自身教学经验，对《审计学》教学改革进行了初步探索。
【关键词】审计学
教学改革
案例教学
课例研究
【中图分类号】G64
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2015）11-0028-01
《审计学》不仅是会计学专业、审计学专业的专业核心课，也是财务管理、税收、财政学等管理类、经济类专业的选修课，是一门专业性、综合性很强的应用学科。由于其具有以下特点，被公认为是一门枯燥、抽象、内容多且逻辑不严密、综合性很强、难度较大的学科。
首先，审计理论比较抽象。俗话说“距离产生美”，但距离太远了美就没有了，不管是审计理论还是实务对一般人来说都比较遥远，加上专业术语较多，学科的综合又强，要想充分理解什么是审计，怎样开展审计业务，自然会觉得抽象。
其次，审计学内容多且“逻辑不严密”。从审计产生与发展，到审计的含义与目标，到审计对象、职能与作用，到审计人员职业道德与审计准则，到审计种类与方法，到审计程序与证据，到审计工作底稿，到计划审计工作，再到内部控制、经济业务循环审计、完成审计工作等内容较多，感觉即混乱又缺乏有效的框架。
再次，审计是一门综合性很强的学科。作为一名审计人员要想从事审计工作，必须熟悉会计、税法、经济法、财务管理等的学科知识，了解企业的业务特点及流程，了解企业的内部控制及经营战略等内容，因此综合性较强。
最后，审计实务的灵活、丰富，也加深了审计学教学的难度。一方面经济生活的不断发展变化使得教科书不可能将实际生活中出现的所有问题都列举出来;另一方面职业界对审计人员也提出了要具有能够应用基本的理论灵活处理实务中的新情况、新问题，要有创新能力的呼声。
因此，对于《审计学》老师来说，如何培养学生的创新能力，让学生适应不断变化着的审计环境，具有较高的专业素养，这是一个亟待解决的教学难题。本文在借鉴近年来国内教学改革取得的成果的基础上，结合自身教学经验，对《审计学》教学改革作了以下三个方面的探索：
一、树立“以学生为主”的教学理念
在《审计学》教学过程中，老师讲授是比较重要的一环，对整个教学效果的影响也很大。因此常有人错误地把《审计学》课堂认为应该是“以老师为主、以教材为主”的教学模式，这种错误理解忽略了对学生学习感受及学习兴趣的培养，导致学生在课堂上总是被动接受知识，死记硬背，缺乏积极性和创造性，解决实际问题的能力差等不良的教学后果。
因此我们应首先改变这种落后的教学理念，树立“以学生为主”的先进教学理念。这种理念要求我们的教学“一切为了学生，为了学生的一切”。在我们的教学实践中，从课前的准备，到教学课堂的设计，再到课后的总结，无不遵从学生的学习规律，围绕如何培养学生的积极性、创造性，提高解决实际问题的能力为主组织我们的教学。
二、强调案例教学的重要性
案例教学法是一种以案例为导向的教学法，因其具有启发性、互动性和实用性的特点，被许多课程教学所采用。对于《审计学》教学而言，强调以案例为导向的教学法有源于这样的理由：首能能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，激发学生创新思维。有这样一个《审计学》教学的例子，教室里有8名学生在上审计课，有1名学生不知怎么就睡着了，醒来后发现教室里共有9个人正在睡觉，原来教师也睡着了。从这个例子不难看出，没有学生互动的课堂是多么枯燥，怎样才能把空洞抽象审计学理论变得为学生所接受，案例教学是一个不错的方法，它可以把理论与现实相连让学生获得比较直接的感受，从而提高学习兴趣，变被动学习为主动学习。
三、重视《审计学》课例研究
课例是指关于一堂课上的教与学的实例。在《审计学》课堂上我们可能会经常发现这样一种情况：为什么有些概念学生总是不能理解，或总是做出错误的判断，比如风险导向审计模式下，学生总是不明白为什么要了解被审计单位及其环境，什么情况下要做控制测试等，这种普遍存在的现象究竟是学生的学出了问题还是老师的教出了问题？我们不得不对此进行反思，这种反思的过程就是课例研究。做好《审计学》课例研究的原因在于：课例来源于课堂，对其研究有较强的实用性，能不断地促进老师进行自我反思，从而更好的认识到学生学习的规律，提高老师对课堂教学的理解力和控制力，更好地为提高教学质量、培养有创造力的学生服务。
参考文献：
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[2] 杨碧限.基于非医类专业特点的中医学适应性教改研究[J].贵阳学院学报（自然科学版）（季刊）.2011（12）.
推荐第7篇：线性代数教学改革研究
线性代数教学改革研究
摘 要 本文以大学线性代数课程的特点为切入点，结合本校大学数学教学改革的发展趋势，通过精选的教学内容和优化的课程体系，提出了多种教学手段激发学生的学习动力，增加应用实例使理论联系实际，提高自身素质，进而提高教学质量，让学生由课堂上被动学习转变为主动学习，成为课堂上的主体，逐渐喜欢上线性代数的学习。
关键词 线性代数 逻辑思维 教学改革
高等院校把线性代数作为一门非常重要的基础课程。这门课程不仅具有较强的逻辑性、抽象性和广泛的应用性特点，而且对于其它科目的学习也有至关重要的作用。然而，由于各种各样的因素，该课程的应用特色未能在教学中得到很好的体现，这门课程的重要性和应用价值并没有被学生认识到。我们写这篇文章主要想解决如下几个问题，拟解决的关键问题：（1）如何提高学生的学习兴趣？（2）如何提高学生的学习热情？（3）如何提高学生学习的积极主动性？（4）如何让学生学得轻松愉快？（5）如何让学生学得清楚明白？（6）如何提高学生的学术钻研精神？学生在学习中也经常感到困惑，原因在于这门课程本身就比较抽象，计算量大，再加上许多高校的线性代数课程学时偏紧，倾向于数学知识的灌输，轻视线性代数理论的产生背景，缺乏理论与实践相结合，因此使学生接受起来比较困难。另外，线性代数的教学目标不仅仅是要让学生掌握系统完整的分析学知识，更要结合当前数学学科发展的新形势，培养具有自我更新知识能力的终身学习者。这给教学方法的改革和探索提出更高的要求。可见，针对本校数学系的学生来探索、研究线性代数的新教学方法，并在实践中不断总结和完善，有着重要意义。本项目将结合“发现教学法”和“问题教学法”来研究《空间解析几何》的教学改革。结合以上几点问题，本文主要从以下几个方面探讨了线性代数教学改革方向：
1 从教学内容方面对线性代数教学进行改革
我们本校有数学专业和非数学专业，根据学科性质的不同和要求的不同，应区别对待。当前高校线性代数的教学比传统的保姆式教学已经进步很多，但还是存在一些问题。例如，有的学生被动完成老师布置的作业，不知道主动钻研数学知识；有的学生不适应老师的教学方式，听不懂课也不敢告诉老师，慢慢失去学习兴趣；有的学生一遇到难题就害怕，缺乏自信，久而久之就觉得自己不够聪明，学不好线性代数；有的老师在课堂上总是看到不少学生眼神迷茫，听不懂课，久而久之就觉得学生水平太差，难以教导。其实，只要是智力正常的人，只要认真学习，肯定可以学好高等数学。所以要让学生乐于学习线性代数，让学生学得轻松愉快、学得清楚明白，在线性代数的学习中增加智慧提高自信，就必须探索和改进我们的教学方法。通过对线性代数课程的教学实践，探索如何在数学中有效地开展理论和实践相互结合的方法，并且在教学过程中利用数学软件辅助教学，使教学变得直观生动，并在后续课程运用此基本框架进行检验，不断修正和完善，最终建立一套完整的教学模式和一套标准的提高学生兴趣的教学质量评价体系。我们还可以通过课堂练习来提高学生的学习热情。虽然课堂练习有点老套，也有点耗费时间，但对于提高学生学习数学知识的热情却简单有效。我校高等数学的期末总评成绩的30%取决于平时分数，我们可以通过奖励平时分的方法鼓励学生上台做练习。这个方法可以极大地提高学生在课堂教学中的思考效率，增加学生的学习热情。
数学课堂上的思考总是比较耗费学生的脑力，这容易让学生在课堂上懈怠，学生思考累了就会向往休息，然后就容易进入“纯听众”的低效率状态。而课堂练习和奖励平时分就可以让学生参与课堂的表演，提高学生的兴趣和兴奋度。更进一步，我们可以利用“同宿舍的大学生十分团结、荣誉感强”的特点，在课堂练习中采用同宿舍集体奖励平时分的方法，每次都激发出很多学生的思考热情，提高教学效果。这种方法在实践中十分有效，不同宿舍的学生往往表现出你争我抢地上台做课堂练习的热情。将“发现教学法”用于极限语言的教学课堂。而对于数学专业的学生，由于对理论和应用都有相对较高的要求，因此教师在讲授过程中不但要强调计算，也要多加强调理论推导，培养数学专业学生的逻辑推导能力。
2 从教学方法角度进行高校线性代数教学改革
在线性代数教学中，为了确保其教学质量和效果，我们从以下几方面进行研究和探讨。
2.1注重能力的培养
使用“发现教学法”来实施极限语言的教学实践，是为了让学生深入体会极限语言的本质特征。由于极限语言在线性代数中极为重要，我们将在教学计划中，为这部分内容的教学预留比传统教学法多1/3的?r间，以期给学生打下扎实的基础。另外，为适应“发现教学法”教学模式，拟引入“2+2”教学方案，包括4个教学环节：创设问题的情境―探索、解决问题―方案讨论―总结评价。教师主要参与提出问题环节和总结评价环节，学生主要参与解决问题环节和方案讨论环节。
2.2加强知识应用的介绍
问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。由于数学知识的掌握，不仅仅在于发现问题，以问题贯彻学习的始末，还需要掌握严谨的证明过程。因此，我们将在定理的教学过程中渗入问题教学，而并非从始而终都使用问题教学法。故需要设计好科学的教学环节。结合传统问题教学法的几个步骤，我们拟将课堂分解为4个教学环节：教师提出问题（例如怎样求参数曲线的长度）―学生在教师引导下思考解决途径（例如用择线段去逼近曲线长度）―严谨的证明（证明曲线长度公式）―巩固练习（求解若干曲线的长度）。
2.3利用多媒体教学法
在现代的线性代数教学中，有许多定理需要进行推导。但由于教学改革需要，线性代数的课时数减了不少，由以前的每周4课时减少到每周3课时，这样课时的减少大大影响了定理证明过程介绍，很多证明就不能在像以前那样详细介绍了。为了解决这一现实问题，我们就需借助于多媒体，多媒体的引入大大提升了工作效率，探索如何在数学中有效地开展理论和实践相互结合的方法，并且在教学过程中利用数学软件辅助教学，使教学变得直观生动，并在后续课程运用此基本框架进行检验，不断加以修正和完善，最终建立一套完整的教学模式和一套标准的提高学生兴趣的教学质量评价体系。因此，多媒体的引入既节约了上课时间也提高了工作效率，显著增强教学成效。
3 结论
高等院校把线性代数作为一门非常重要的基础课程。这门课程不仅具有较强的逻辑性、抽象性和广泛的应用性特点，而且对于其它科目的学习也有至关重要的作用。线性代数的教学改革是一个深远的问题，为了让学生学好这门课程，教师要花很多的时间和精力。在此基础上，针对这些问题进行了教学探索。通过我们的教学实践，发现学生的学习积极性日益高涨，并且一些学生由此产生继续深造的想法，取得较好的教学效果。
参考文献
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[4] 姜启源，谢金星.一项成功的高等教育改革实践[J].中国高教研究，2011（12）.
[5] Steven J.Leon.Linear Algebra with Applications，Sixth Edition[M].Pearson Education.Inc，2002：22-23.
推荐第8篇：教学改革研究工作总结
计算物理与MATLAB相结合的教学改革总结
李晓莉（物理科学与技术学院）
计算物理学是运用许多基础数学理论（如偏微分方程理论、线性代数、非线性规划等）和先进的计算技术（如性能优良的计算机和优秀的数值计算软件）对物理学研究前沿的挑战性问题进行大规模数值模拟和分析的学科。计算物理学的发展对统计物理、核物理、高能物理、粒子物理、生物物理、凝聚态物理、地球物理、大气物理等学科的研究与发展起着重要的推动作用；同时，计算物理学的发展也带动了光学、力学、电磁学等基础学科的教学及实验的发展；另外，计算物理学在各种工程项目中得到了广泛应用，并为其他相关技术（如图像处理技术和通信技术）的发展奠定了基础。
然而，传统计算物理教学模式存在许多问题，主要是课程内容多而教学时数少，很难做到在有限的学时里使学生对数值计算的基本方法和基本原理有深刻的了解和认识；另外，传统的计算物理教学模式只重视对数值计算方法和原理的讲解，强调理论上的高度抽象性与严密逻辑性，而忽视应用的广泛性和高度技术性，涉及内容多为繁杂的数学推导，易使学生产生厌学情绪，不容易收到良好的教学效果。因此，我们有必要进行计算物理的教学方法的研究和实践，使计算物理课的自身价值得到体现，而计算物理与MATLAB软件相结合的教学方法可以有效的改变当前的困境，提高学生学习积极性，明显改善教学效果。
一、结合本院的实际情况，对计算物理的教学内容和教学方法实施了一系列改革措施，总结如下：
（1）分析课程特点，强化教学主线
①通过介绍计算物理学的发展历史告诉学生学习计算物理的必要性，通过介绍计算物理学在凝聚态物理等科研领域的应用而取得的科研成果激发学生学习本门课的兴趣。例如，简单介绍物理学领域最具有代表性的三类数值计算方法——分子动力学方法、蒙特卡罗方法和基于第一性原理的能带计算方法，为学生后续的研究生阶段的学习打下良好基础。 ②通过实例告诉学生本门课中的每一个数值计算模型都有它的工程背景，每一种数值算法都直接或间接与工程应用相关，并为其他相关技术（如图像处理技术和通信技术）的发展奠定了基础。强调本门课是一种强大的科学计算工具，掌握一类计算方法即能解决一类工程实际问题。
③向学生介绍本门课的课程体系，使学生明确数值计算方法中算法的精度、计算复杂性、数值稳定性以及误差分析是本门课研究的基本问题，使学生理解构造算法的三大要素——逼近、离散化、迭代是本门课的灵魂。通过计算物理课程教会学生一种全新的思维方式，使学生认识到遇到一个数学问题，不能解析求解并不意味着走入绝境，我们可利用已有的数学知识去近似、简化原来的问题，获得原来问题的近似解。
（2）更新课堂教学手段，丰富课堂教学内容
以往的计算物理授课方式一直采用多年延续下来的黑板加粉笔方式，通过在黑板上进行大篇幅公式推导的方式讲解数值计算方法和原理，没有与计算机相结合。但是，计算物理是一门理论与实际结合紧密的课程，仅采用传统方式教学，不向学生进行程序演示，使学生很难体会到课程的实用性，更谈不上对各种数值计算方法的深刻理解了，因此，必须对计算物理的教学手段进行改革。
改革后的课堂教学创建并完善了教学演示程序，充分利用MATLAB软件的可视化教学突出讲授典型的、具有代表性的并能体现其思想的常用数值计算方法和理论，将与教学内容相关的物理问题通过教学演示程序进行了演示和计算，达到了比较好的教学效果。而且自行开发和创建的教育教学软件系统《基于Matlab平台的自操作教学演示系统》在“河北省第十五届多媒体教育软件大奖赛”中获高等教育组三等奖。
加入教学演示程序后的课堂教学内容和教学手段发生了很大变化： ①教学内容的组织和设计上，首先，针对每一个主题讲解其背景、目的和算法设计的出发点，并通过对实际应用的描述，激发学生的学习欲望，提供建立数值方法的实际应用源泉，体现数值方法的价值和意义。以实例启示学生为什么建立数值方法、应该如何引进数值方法。例如，本科物理基础教学中学过的带电粒子在电磁场中的运动轨迹问题，其数学模型为常微分方程，可以通过教学演示程序输入不同的电场强度和磁场强度的值，轻松计算并画出粒子运动的轨迹。学生了解了实际应用背景后就会对常微分方程的数值计算方法更感兴趣，也会更有动力来学。这样的启发式加互动式教学，促进了学生深入掌握电磁场理论和常微分方程的数值求解过程。其次，在讲解完每个主题的背景之后，要详细介绍相关章节的各种算法之间的区别与联系，启发学生在教师讲解前进行独立思考，指导学生如何使用这些理论和算法，并分析算法的适用前提和优缺点，验证和改进已有的算法。最后，提出几个具体的物理问题，启发学生借助MATLAB软件去自行解决。
②在教学环节上，将计算机多媒体技术及MATLAB的实验设计分析引进课堂，与传统教学方式优势互补，将抽象的数学知识直观地呈现在学生们面前，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，用迭代法求解非线性方程，通过教学演示程序，可以动态地演示近似解序列的推进过程，使学生直观地理解迭代法的收敛性与收敛速度问题。又如，为了突出分段低次插值的实用性，可以通过教学演示程序形象直观地展示高次插值的龙格现象，使学生观察到高次插值多项式的振荡现象，深刻理解高次多项式插值的病态问题。
（3）加强上机实践，提高动手能力
作为计算物理课堂教学的辅助教学环节——上机实践教学，借助计算机和MATLAB软件可以加深学生对数值算法思想原理的理解，提高学生解决实际问题的能力。实践教学环节将对培养具有科学计算能力的创新人才起到关键作用。
①增加学生课下上机实践的机会。为保证上机质量，在每次上机之前均布置上机作业，并要求学生按上机目的、算法原理、源程序、计算结果及结果分析写出上机报告。例如，要求学生通过上机实践分别编写解线性方程组的高斯消去法和列主元消去法的MATLAB程序，通过计算理解高斯消去法的局限性，以及在特殊情况下采用列主元消去法的必要性。
②增开了相应的课程设计课。在计算物理的授课结束以后，鼓励对本门课感兴趣、富有创新精神和具有较强计算编程能力的同学选修与本门课相关的课程设计课。学生可以自主选题，针对自己感兴趣的某一物理问题或物理现象建立数学模型，自己动手设计算法、编写程序、上机调试以及对最终结果作数值分析。目前已经有学生利用MATLAB软件对光学课程中的干涉和衍射现象实现了图像再现，还有同学利用MATLAB编程对量子力学课程中一些特殊势场（诸如一维线性谐振子）的波函数及位置概率密度进行了计算，并完成了图形绘制。实践证明，课程设计课调动了学生的学习积极性，培养了学生运用学过的知识解决基本物理问题的能力。这种方式变被动灌输为主动参与，激发了学生的学习热情，有利于发挥学生的主观能动性，同时也提高了学生的动手能力。
③我院有良好的实验室平台和众多从事前沿领域科研工作的教师，一些学习优秀、学有余力的本科生可以直接参加相关科研活动，利用课上所学知识进行实际操作。目前已经有本科生直接参与了教师的科研工作，例如有部分同学协助老师对非线性光学中的电磁诱导透明等现象和半导体物理中的载流子输运问题进行了计算和分析，提高了自身素质和创新能力。还有部分学生将课上所学编程知识用于大学生创新大赛和挑战杯设计比赛中，并取得了优异的成绩。
（4）改革考试方法，全面、综合地评价学生的学习情况
将基于MATLAB的实验设计作为考核内容之一，引导学生重视理论和实践相结合，激发他们的创新精神，培养它们的科学计算能力。
二、上述改革措施在推进和执行过程中得到了学院领导和许多教师的大力支持，所以执行和推广工作进行顺利，并取得了一些成果：
（1）系统研究了计算物理与MATLAB相结合的教学方法，创建了教学演示程序；
（2）通过指导学生的课下上机实践和学年论文，确立上机实践教学；根据我院开设的相关物理课程，制定了上机实践内容，编写了上机实践任务指导书；
（3）总结了计算物理与MATLAB相结合的教学经验，并撰写了教学改革成果的论文；
（4）将计算物理与MATLAB相结合的教学方法进行了推广。在学生的帮助下，参加了“河北省第十五届多媒体教育软件大奖赛”，并获高等教育组三等奖；参加了由国家自然科学基金委员会资助，教育部高等学校物理学类专业教学指导分委员会主办，昆明理工大学理学院承办的“2011年全国高等学校计算物理课程骨干教师培训班”，并在会上展示了本教改项目的部分成果。
三、在计算物理与MATLAB相结合的教学方法推广过程中也暴露出一些问题，并亟待解决。
（1）学生的理论知识和上机实践相结合的能力还有待进一步提高 目前只有部分学生对经典的物理规律理解透彻，并具备扎实的数值计算知识和具有较强的计算编程能力，自觉选修了与计算物理相关的课程设计课，并通过自己动手设计算法、编写程序、上机调试最终得到了计算结果。而另一部分学生由于数值计算知识掌握不扎实或计算编程能力的欠缺，还无法自主利用MATLAB软件对简单物理现象进行数值计算或图形绘制。因此，如何调动全体学生的学习积极性，使他们尽快尽好的掌握数值计算知识和MATLAB编程知识，并通过MATLAB上机计算解决基本物理问题，成为本课题最急待解决的问题。
（2）为自主学习能力强的本科生提供参加相关科研活动的机会
由于计算物理课程的特点要求学生只有多参与应用性程序设计和上机计算，才能真正掌握各种数值计算方法和MATLAB编程。目前有部分优秀学生具备扎实的数值计算知识和具有较强的计算编程能力，但是缺乏实践锻炼的机会。而我院良好的实验室平台应该多为本科生开放，为自主学习能力较强的本科生提供参与各种科研活动的机会，使他们将课上所学知识通过实践得到巩固和提高。
推荐第9篇：“数字电路”教学改革研究
“数字电路”教学改革研究
摘要：本文根据笔者在数字电路的教学实践，提出一系列的适合本科生学习“数字电路”课程理论教学方法，充分调动学生学习积极性、主动性，提高教学效果，培养学生自学与创新能力。
关键词：数字电路；双语教学；教学方法
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）013-000-01
一、引言
“数字电路”课程是通信工程、电子信息工程、计算机科学、自动化、电子科学技术、光电信息工程等理工科专业的主要技术基础课，是一门理论与实践密切结合的课程。其课程特点是：数学知识多，系统性强，逻辑思维强。其课程作用与任务是：通过学习数字系统逻辑分析与设计的基本理论和方法，使学生学会使用标准的集成电路，掌握典型数字电路的分析方法以及常用数字电路的分析和设计方法，使其逐步具备独立分析与设计数字逻辑电路的能力，为后续电子类课程的学习打下坚实的基础。“数字电路”课程作为理工科电子信息类、电气类各专业的专业基础课，对培养“技能型、应用型、创新型、创业型”人才有着举足轻重的作用。如何培养学生的学习兴趣，提高解决实际问题的能力，做到学以致用，是我们一直以来研究探索的问题。
目前，随着计算机的普及应用以及计算机技术的飞速发展，特别是计算机仿真技术的日益成熟，各式各样的计算机辅助教学软件（CAI）应运而生。笔者合在课堂上大胆创新，摸索出了一系列适合本科学生学习的“数字电路”课程教学方法，即在保证数字电路基本理论体系的前提下，合理取舍教学内容，把握教学重点，加强分析与设计方法学习的教学，使学生具备一定的自学能力和课后查阅资料的能力以应对日新月异的新技术、新器件。加深学生对“数字电路”课程理论知识的理解，建立其与该专业其他课程的联系，强化学生对数字电路课程地位的了解，激发学生学习积极性。
二、教学改革的内容
1.增加仿真软件的实践
数字电路是应用型的学科，有很多老师都专注于书本上的内容，习题等，当然这个肯定没有错。但是我们应该花更多时间让学生动手来让所学的知识应用于实践，从而加深对知识的理解。增加仿真软件的使用可以达到事半功倍的效果，与此同时，学生也会对学科更加感兴趣。比如：Multisim等软件的仿真。Multisim软件里面有数字电路的很多元器件，而且功能相当强大。利用元器件的简单连接，通过逻辑分析工具就可以直接得出真值表以及逻辑表达式，还能够对逻辑表达式进行化简。通过对电路的软件仿真，同学们能够深刻的理解逻辑表达式，真值表，电路的联系，从而为以后设计电路打好基础。
2.实践讨论式教学法
课堂上老师用讲授的方式教学，学生很多时候会觉得非常枯燥，很容易就失去学习兴趣，最后形成了老师说老师的，学生在下面做自己的事情，白白浪费了时间，教学效果不佳。在教学的过程中，要适当的提出问题让学生们思考，特别是书本上的一些典型电路图比如锁存器，触发器等。这些器件是比较难理解的，电路连接相对复杂。在讲解这部分的电路的时候，就可以让同学们分组讨论，不同电位输入下的时候，输出会是什么样子。在讨论的过程中，学生们有自己的思考，在探讨的过程中，将自己对电路的理解加深。
3.增加双语教学
数字电路是电子类专业的基础课程，后续还有相当多的专业课，比如：微机原理，单片机，VHDL硬件语言等课程，这一系列的课程中应用到的专业词汇非常多。而电子类的毕业生多数是服务于企业的。企业里面都做着比较前沿的研发工作。很多同学到了好的企业里面去，时常会觉得英文跟不上，因为工作中很多资料是英文的。虽然专业知识过硬，可是一遇到这些英文就感觉力不从心，以至于在工作中失去优势。所以在学校的时候就必须强化学生的英文能力，特别是专业英文能力。刚开始找一些英文资料在课堂上做讲解，学生会觉得负担很大，看到英文就头痛，但是等学生慢慢适应了浏览英文资料，情况会好很多。适当的增加英文教学，对于以后学生的发展会起到很好的作用。在双语教学的过程中，我们也进行了相应的问卷调查，从问卷调查可以看出学生对教材先行性、授课方式、考核方式认可比较一致，大部分学生都认为教学效果很好，收获较大，认为在正确理解和领会课程内容的基础上，有助于锻炼学生英文科技文献阅读和写作能力。而个别学生反映看不懂英文教材，听不懂教师讲授内容，其主要原因是英语基础水平太差。教学实践表明，有选择地面向部分学生进行双语教学，不但有利于提高教学质量，也有助于提高科技英语的阅读能力、写作能力及学生的综合素质，真正做到了因材施教。
4.成立智电协会，充分发挥学生的能动性
为了加强学生的学习兴趣，我们成立了智电协会，在掌握了一些基本电路的知识以后，我们成立相应的项目研究小组，做一些项目的开发。小组里面又分为硬件类的和软件类的，让学生在课余时间巩固自己所学的内容，同时又增加一些拓展知识，比如最近几年流行的arduino开发案例。里面有电路的知识，又有相应的软件驱动知识。同学们可以根据已有的硬件模块，进行一些简单的控制编程做出一些小制作，小发明。这些小制作还可以拿去参加比赛，极大地增加了学生的学习热情。而且协会里面有不同届的学生，通过老带新，让刚接触到数字电路的同学得到了很多知识和启发，实现老师带学生，学生带学生，项目实践促进学习的良性循环。
三、结束语
我们还将不断努力，不断探索，在教学模式、教学方法、教学内容、教学手段等方面进行深入研究，积极推进教学改革和课程改革，不断完善我们的教育工作。
参考文献：
[1]韩桂英.数字电路与逻辑设计实用教程[M].北京：国防工业出版社，2008.
[2]谭爱国.多层次开放式电工与电子实验教学模式[J].实验室研究与探索，2010.
[3]贺利芳，张刚，周围.关于高等院校专业课程双语教学的探讨[J].高等教育研究，2007.
推荐第10篇：教学改革心得体会
高效课堂教学改革反思
教师：王玉利
“学案”的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物。我在使用“学案”教学中存在着一些缺憾其中表现为：
1、担心课堂超时，害怕在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容。其结果是：要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程简单缺乏生动性。
2、担心学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参与到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的学案模式。在实际教学过程中，设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，以至于整堂课完成后让人感觉到，不管是不是同一学科，是不是同一位教师都在按同一个模式施教。
3、按学案环节讲课，多数是对学案内容拓展的少。
4、学生大部分在忙于完成手中的学案练习，没有认真倾听教师的讲解。
我觉得可以从这几个方面来解决问题。 一是在巧设问题时显出个性。古人云“学起于思、思源于疑”。提问得当能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探究，培养学生的创造力。设问时教师要充分展现自己的语言功底，把“学案”重点、难点问题教给学生，给学生一定方法引导和思维启示。问题或准确到位、或生动有趣、或贴近生活。要体现科学性、启发性、趣味性和实用性。有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题有针对性、有目的的向老师质疑，
逐渐引导学生找到“会学习”的切入点。 二是在练习设计上显出个性。练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生，表现自我的空间的作用；如书面作业、课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于奇思妙想。“学案”是教师和学生的共用素材，而不是全部素材。教师要大量寻找教材之外的、学生周围的、与教学有关的材料，把它们展现在学生面前，并引导学生去“阅读”，让学生有所见有所思有所得。 三是在指导学习中显出个性。课堂40分钟的时间教师是配角要把学生放在主角的位臵，要把有限的课堂教学时间还给学生。教师要有效地控制讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生讨论后能明白的问题不讲，教师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。这样的课堂教师教的轻松，学生学的快乐，学生是课堂的主人。学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是教师没有预想到的问题。针对学生的问题进行反馈，有利于促进师生之间教学相长。
东大封小学
2013.
4课堂教学改革体会
教师：王玉利
开学初，学校自上而下掀起了一场轰轰烈烈的高效课堂改革的热潮，我感受到高效课堂的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，使整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。真正告别传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，也可以说是“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。在课堂时间的过程中我有以下体会：
体会一
学案教学就是要求教师“更新观念，转变做法”。更新观念是前提，观念变了，教法学法自然变了。转变做法，就是转变学生的学法和教师的教法。
体会二：学案教学，课堂的精彩属于学生。
“教师是导演，学生是演员。”课堂的精彩不在老师，而在学生，是他们见证奇迹的时刻。学案教学中，教师的精彩体现在导学案的编写上和点拨中。学生的精彩表现在合作交流、展示时相互的发问、补充，表现在激烈的争辩、思维的碰撞，知识的构建，表现在和谐的合作，热情的鼓励。
让学生真实的展示自己的错误，激烈的争辩、补充，直至语言浅显易懂，还科学规范。学生小组合作，最好由组长组织，可提问，可指名回答，可相互补充。低年级也可说题的要求，审清题意。如果大
家都说不清楚，组长讲解。还不会，及时将意见反馈给老师。
展示时，可踊跃发言，如“我是这样想的----”，其他学生可提问，可补充，但必须有评价。然后二人小组相互复述。教师点拨时，要说做法，更要说思路，说思想，说规律。必不可少的是要表扬，要真实的评价学生的讲解过程那里好，好在那里。只有及时评价，才能激励学生积极合作。
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
东大封小学
2013.
4课堂教学改革心得体会(二）
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？ 我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新
新课堂教学改革心得体会
（一）新课改与教师、学生一起成长
整理完课堂教学改革心得，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。
近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。
全市的校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢。通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!赞诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。
(二)多听听学生的心声
师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
一次美术课上，一年级八班的一个学生袁华晨怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜欢和孙小迪一起做作业。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他稚嫩的小脸和渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，又想到这个男生手工课对他是个弱项，这样孙小迪可以帮他，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常高兴，２个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成功．等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求．等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我＂老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜欢我们呀？＂一句话问的我语塞，我赶紧说＂不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，OK？＂
这，给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求．我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太＂放肆＂了，而影响别人．” 再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生
和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力哟！”
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。
第11篇：教学改革心得体会
教学改革心得体会
山红学校
吴锡周
近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：
一、教学理念的更新 1 学生是主体
学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
2.自主学习值得提倡
学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3.小组合作的优势
传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。 4.教学目标是课堂的指向标
课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养
“吾生也有涯，而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新
在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养；复习课则侧重于知识的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。
三、教学手段的革新
让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。
四、教学内容的添新
新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放，必然导致视野狭隘。
五、实践活动的出新 活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。
教学改革心得体会
山红学校
谭亚平
最近我在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
第12篇：教学改革心得体会
教学改革心得体会
杨晓东
教学改革的目的，就是让学生能自主的学习。在教学过程中，作为一个教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，在训练学生听说读写能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。
在备课过程中，不仅仅要备教材，更重要是备学生，评估学生的认知能力和心理特点。并根据学生的个人特点结合具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简明有效的方法指导学生学习，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。
深入了解自己的学生，分析学生的情况，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。
教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。并在每节教学课后，让学生总结自己对这节课所学内容得失。教师要转变自己在教学过程中作用的角色。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。
第13篇：教学改革心得体会
篇一：教学改革心得体会
近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：
一、教学理念的更新
1 学生是主体
学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
2.自主学习值得提倡
学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3.小组合作的优势
传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
4.教学目标是课堂的指向标
课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养
吾生也有涯，而知也无涯。学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新
在教学中总结了三自学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。三自即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养；复习课则侧重于知识的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。
三、教学手段的革新
让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。
四、教学内容的添新
新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放，必然导致视野狭隘。
五、实践活动的出新
活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。
篇二：教学改革心得体会
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样主动是学习之本，活跃是课堂之魂。
在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也学着乐，乐着学，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向学会学习这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
篇三：教学改革心得体会
近段时间，我利用工作之余，积极投身到教研教改知识的学习当中。我认真学习了魏书生、李镇西等教育名家的教学实践经验、教学杂志上面有关教研教学的文章，以及介绍杜郎口教学模式的《课堂的哥白尼革命》一书。通过学习，我充实了自己的教学理论，开阔了自己的视野，迸发了积极探索课堂教学改革的热情，现将学习中个人的片面认识，简要汇报如下：
一、加强修养 锻钢须硬自身
魏书生老师通过自己潜心研究教育，打破传统教学模式，以他全新的教育理念，走出一条教学改革的新路。作为语文课老师，他长时间不进教室，不讲课，学生照样自觉主动的积极学习，取得优异成绩。作为一名班主任老师，仍能从繁琐的班级管理工作中解脱，让学生成为自己的助手，从容应对班级管理。这让我们觉得不可思议，而读后认真思考，魏老师之所以取得令人瞩目的成绩，不仅取胜于科学严谨的管理措施，还取胜于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大无私的爱感染学生，发现学生的优点进行赏识教育，学生做错事没有斤斤计较，抓住不放。不仅不体罚学生，而是让学生唱歌或做件好事改正错误，在充满爱的教育中真正体现出在学生心中伟大地位，学生受到感染，主动认识自己的缺点和不足。老师胸怀坦荡光明磊落。学生才会承认自己所作所为，心悦诚服地接受惩戒。其次，他能身体力行，以他自身的行为做表率，毫不懈怠地带领学生无论是在严寒或是酷暑，从不间断地锻炼身体，以自己的实际行动影响学生具有坚强不息的拼搏精神，形成坚忍不拔的坚强的意志。作为每一位教育学生的老师，我们的工作对象是长知识学本领有思想的学生，这决定我们的工作具有特殊性，我们要想培养出具有高素质的学生，我自己必须是一名德才兼备，勤奋好学、吃苦耐劳的老师，要想锻造出好钢材，自己先要有扎实过硬的技能。
二、沐浴书香 汲取知识营养
当今时代，科技飞速发展，知识实时更新，不学习不仅不能与呼唤学习型社会这一大需要相协调，还有愧于代表着进步与知识的教师这一称号，更不能很好地胜任我们的工作。纵观当今教坛，教育前辈和教育同仁就教学改革做出了不懈努力，有很多宝贵的成功经验无偿的供我们学习，我们只需采取正确的学习态度就能轻松获得成功。反思自己的教学，虽然有新课改理念的融入，但自己的教育技术手段还很落后，大多数情况下是一支粉笔一块黑板，靠激励措施调动学生的积极性，偶尔用上录音机就能使学生欣喜若狂，学习积极性大增，课堂教学效果极佳。试想，如果在先进教学模式下，我们把预设的课堂问题，以及参考答案制作成多媒体课件，用影像画面创设课堂情景，学生在这样的课堂上学习知识将会是怎样的享受，课堂效率和课堂效果将会有怎样的飞跃，而本人在教育技术的运用方面，知识几乎是空白，因此，我要从头再来，积极学习。
三、更新观念 践行教学改革
语文是一门与生活联系紧密实践性很强的学科，每个学生都有自己的生活感受，老师的作用就是在课堂上采用恰当的引导方法，让学生把自己对课文内容的理解，联系生活体会，用不同的表现形式表达出来。生活是丰富多彩的，语文课也不应是单调枯燥的串讲分析，汗流浃背的滔滔不绝，而应是科学设计教学环节，指导学生学习，培养学生能力，最大限度的调动学生的积极性，简言之，即变讲堂为学堂、变一言堂为众生堂。学生小组合作、交流探究、生生互动、师生互动，课堂是充满生命活力的课堂，在欢快热烈的氛围中，使学生的语文素养和综合素质得到全面提升。杜郎口中学的教学改革，在其三三六自主学习模式中，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使他们熟练的掌握了知识，并能灵活运用。对比我的课堂，还有差距。学生已具备了积极主动参与课堂活动的意识，但采用诗歌、小品、快板等多种艺术形式回答问题的能力还不具备，教学改革虽有初步成效，但教改之路还任重道远。
今后，我要继续努力，践行教学改革，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
篇四：教学改革心得体会
（一）新课改与教师、学生一起成长
整理完课堂教学改革心得，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。
近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有山雨欲来风满楼之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成圆周会议形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的&&。全市的校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究用教材教、而不是教教材&&，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句自主、快乐、高效如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！
容不得半点犹豫，带着自主、快乐、高效的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢。通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!
第14篇：教学改革心得体会
教学改革心得体会
（一）新课改与教师、学生一起成长
近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。全市的校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢。通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的! 赞诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。
(二) 多听听学生的心声
师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
一次信息技术课上，三年级2班的一个学生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜欢和孙小迪一起做作业。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他稚嫩的小脸和渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，又想到这个男生动手操作是个弱项，这样孙小迪可以帮他，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常高兴，２个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成功．等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求．等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我”老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜欢我们呀？”一句话问的我语塞，我赶紧说”不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，ok？”
这，给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求．我又跟同学们说：“我满足
了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太”放肆”了，而影响别人．”再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力哟！”
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。
教学改革心得体会
后新秋九年制学校
李桂茹
第15篇：教育教学改革大讨论心得体会（材料）
教育教学改革从我做起
教育教学改革是一个复杂的系统工程，作为高职教师，我们应该认真钻研业务，加强教学经验的总结和自身提高，拓宽知识面，及时充电，对学生负责，对教育负责。通过近期的各种培训、学习和研讨，对高职教育教学改革有了一些心得和体会。
首先，不管高职教育还是何种教育，在教育思想上都要突出一个“爱”字,即：热爱教育事业、热爱所教学科、热爱自己所教学生。
高职院校在招生时是最后一个批次录取,与本科院校相比,学生文化素质、道德素质及其他方面素质相对差一些,差生相对多一些,这是作为一名高职教师不可避免地要面对的一个现实问题,也是我们教师不可推卸的责任。
教师对学生的爱,要体现细心、耐心，且一视同仁。只有对学生倾注全部的爱,真挚地关心、体贴,才能使其产生积极的动力。另外要善于发掘学生的闪光点,关注他们的每一点进步。一句赞扬，一个肯定的表情，都会使他们树立自信,从而提高他们的成绩。
理解尊重也是一种教育力量,它可以增强学生的自信,鼓励他们克服困难,积极要求上进。要以学生的感受为感受,设身处地为他们着想。比如，在讲解问题时，有的学生不能理解，那么就可以试着变换不同思路来适应不同学生，因材施教。其次,尊重每个学生的个性,重视他们的心理需要,不要求学生唯命是从,允许他们有不同看法,充分发扬民主。这就要求师生间在人格上、心理上处于平等的地位。如老师对未转化的差生一直坚持不放弃,严格要求,因势利导地培养其文明行为和优良品德,发展学生的才能和智慧,学生也会回报教师的教育,尊重教师要求。
其次，教师要不断的进行总结反思，多学习充电，大胆进行教学改革。
“互联网+”新时代，教师传道、授业、解惑的方法和手段一定要日趋多样化，要大力采用项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学，积极运用启发式、探究式、参与式、翻转式教学，促使教师和学生全时空互动，激发学生学习的兴趣，教学相长，提高教学效率。
例如我常上的《中央空调工程设计》及《热泵技术与供热工程设计》两门课程，已经连续上了6届以上，但是每一次上这两门课，我坚决不直接采用上一届用过的教案和课件，每次都像第一次上该门课程时那样花大量时间进行修改课件和教案，最初采用的是按照教材顺利和知识点依次进行教学，完全跟着教材走，但上完第一届后感觉不能这样上，完全按照教材会带来以下弊端：一是学生容易失去学习兴趣，因为我所讲内容教材都有，都写得很详细，大部分可以自己看懂，听不听讲都无所谓，其实我们的大学就是这样上完的，上课时几乎不怎么听讲，课后做作业时再自己看书学习做作业，有的甚至连作业也是抄抄完成任务，但考试前一个月大部分同学都很拼命，天天往自习室跑，自己学习各门课应付考试；二是容易与实际工作脱节，教材都是讲解零散的知识点，学生学完后完全不知道如何进行一个工程设计，无法直接进行设计工作；三是容易导致考试成绩不理想，因为这两门课程都是工程设计类课程，平时学习时需要查阅很多的资料和数据，考试时受到考试形式和时间的限制，开卷考试需要大量资料无法满足，闭卷考试很多内容学生很难记住，就会导致考试成绩不理想。于是第二届我就尝试了打乱教材顺序，采用项目教学，按照实际工程设计步骤进行教学，学生学完后基本能够进行实际工程设计，效果得到了很好的提升。再往后，我又尝试了加入分组教学、案例教学等，利用网络和信息技术尝试了翻转课堂教学等，教学效果一直不错，但从15级开始，学生出现了新的情况，同一个班级有单招学生和统招学生，有的班级还有少量中专生，基础差别和学习习惯完全不同，按照同等对待的教学使得部分本来就没有良好学习习惯的学生没有了学习兴趣，甚至严重旷课，在16级的教学中我将要采取分层教学，因材施教，充分激发不同层次学生的学习兴趣，让学生都参与到学习中来，尽管这是一个很大的难题，但我相信，只要敢于实践，不断总结，总会成功的。
第16篇：孟宪云教育教学改革心得体会
教育教学改革心得体会
杨庄社区学校
孟宪云
我们学校实施课堂教学改革已有两年的时间了，想想这两年来自己的课堂教学改革实施，整体上讲：课堂面貌比起以往发生了很大的变化。我的语文课堂充满了生机，焕发出一些活力，学生学习的兴趣很浓厚，他们的参与度几乎达到 90% 。尽管如此，从中也有一些让我感到迷茫和困惑，从这几个月的课改教学实践中来看，我有以下几个方面的体会。
一、任务单的设置
原来的预习单项目设置很详尽，内容很丰富，无疑加大了学生的课业负担，而且眉毛胡子一把抓导致学生搞不清重点。运用任务单以来我又犯了老毛病，设置太详细，学生对于任务单是叫苦连天。后来我仔细思考，全面把握课文，把大多数学生都能简单理解的问题尽量少出现，让学生把重点放在比较难理解的问题上，比如说我教第六课《爬山虎的脚》我重点让学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，《长城》中重点理解文中是如何写长城的高大坚固。《去年的树》这篇童话故事中鸟儿与其它事物的对话体现了鸟儿怎样的心理活动。等等。 这样一来，学生的任务减轻了，也使得课堂更顺利，学生的积极性也更高了。
二、小组合作
小组合作的开展很不容易，但是经过我和学生的实践、研究倒也开展的很好，但是小组的评价是小组合作学习中不容忽视的一个重要环节，评价的好坏决定了孩子们的积极性和基本素质的提高，要想公平合理的评价确实很难。一开始我按成绩的高低，上课回答问题积极与否来给学生评分，结果让我很苦恼，优等生几乎把分都得了，他们的积极性越来越高，可是学困生怎么办？尤其是一些性格内向的孩子上课几乎不参与这些活动，他们不但没了积极性，甚至还遭到同组人员的职责批评，我所期望的效果适得其反。通过这些我明白了，学优生与学困生所需要的尺度是不一样的，虽然说起来容易，可是一直苦于无法实施。
后来学习了《积分评价法促进互帮互助的团队建设》这篇文章后，又为我的课堂指明了新的方向。这篇文章给了我们明确的方法，那就是基础分的指定，三次考试成绩的平均分作为学生的基础分，这样的基础分每个学生都是不一样的，而且都是适合学生自身的。在不断提高的过程中，基础分也不断的改变，这样优等生更进一步，也能调动学困生的积极性，这样老师对于学生是否努力了也一目了然。文中对学生的评分利用了基础分的“提高分”，教师可以根据提高分的分值来对学生个别谈话、个别指导或鼓励，最终能使他们都得到很大的提高。
以上之谈就是我这段时间以来进行课堂教学改革新的体会和困惑，虽然还没能够达到课堂教学改革真正的“改”，但这也是为了日后的课堂教学改革工作做了一个很好的铺垫。
第17篇：深化教育教学改革研讨学习心得体会
深化教育教学改革研讨学习心得体会
最近一段时间，按照学院要求安排，我参加了分院开展的解放思想大讨论活动，学习领会了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、“思想大解放，促进大发展”系列解读评论和学院十二五发展规划等文件精神，个人对分院未来发展也十分关心，通过这一段时间的学习，收获很多，希望与大家交流学习。
一、重视职业教育
职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。自“十一五”规划纲要实施以来，在中央和各地的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，招生规模和毕业生就业率再上新台阶，驶上了发展“快车道”。我校自开办高职教育以来，以“工学结合、校企合作”的办学模式，输送大量高技能人才，毕业生就业率居同类院校之首。
发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，必须摆在更加突出的位置。目前在广大教职工的努力下，我院已经有多个专业摸索出了适合自己的专业办学模式和特色，毕业生就业率很高，对口率也很高，培养出的学生的技能得到了发挥和应用，也有一些专业由于区域和相关产业发展滞后的原因，培养出的学生技能还不高，对口就业也存在很大的困难，但是我们不能放弃，不能因为大环境的缺陷而降低对职业教育的要求，更应该在艰难的环境中积极探索，从思想上高度重视职业教育的重要性，从行动上来开展不同形式的职业教育，不能仅仅局限于课堂校园，提高个人技能和素质，提高职业教育质量。
二、提升个人综合素质
个人素质和技能不高，在从事职业教育过程中难免信心不足，干劲不大。教师在从事教学工作的同时，还要提高自己的科研能力，提升自己的学识水平，让自己的知识和技能跟上时代的发展，不能满足于自己的学历或者是现有的技能水平。另外，教师还要加强自己各方面的素质培养，言谈举止要做出教师的榜样，特别要提升的是与人沟通和交流的技巧和能力。目前职业教育的发展与企业密不可分，校企合作办学模式，大量的学生要被安排到合适的企业去实习，就需要广大教职工与企业的负责人和专家能手做朋友，促进企业为职业教育服务，提升校企合作办学的能力和质量。
三、校风学风和校园文化
不断加强校风学风建设，尤其是今年，我觉得我院学生管理和学风有了较明显的改善，但是校风学风的改善不能脱离学生的素质教育，校风学风建设更要持之以恒，反复实践探索，更不能“劳民伤民”，应“精打细算”。与此同时，广大教师应该了解90后学生的心理，很多老师反映90后学生不爱学习，没有目标，而我们应该“传道、授业、解惑”， 这三者是老师教授学生所必备的三项任务，缺一不可，这就是要求我们也要加强教风建设。
校园文化方面很多，这里我只谈一点就是学校教学楼的维护和管理，只靠学生打扫教室时远远不够的，教室地面不能得到彻底的打扫，每次打扫卫生都是应付差事，虽然是小事，但是“一屋不扫，何以扫天下”的古语不是没有道理的，很多教室地面粘的口香糖应该有好几年了吧，教室座椅板凳乱涂乱画，既然学生素质有限，那么可以找卫生员打扫。举个例子，面对一个脏桌面，10个人可能有8个要乱涂乱画，而面对一个干净的桌面，10个人可能只有2个要乱涂乱画，给学生创造一个干净整洁的学习环境，至少能提醒他们不应该随便破坏。
四、调动教职工的积极性
广大教职工的建议和意见尽管有时候可能不太全面或者稍有偏激，但是领导应该高度重视，认真思考为什么会提出这样的建议，背后隐藏的原因是什么。有的教职工可能由于自身的性格等原因，与同事交流较少，但是作为领导或者同事应该主动与他交流，发现他的优点，安排合适的工作，这样既让他融入了集体，也调动了他的积极性，也能帮助他提升自己的个人素质。
第18篇：课堂教学改革案例研究
课堂教学改革案例研究
—平顶山中学课堂教学模式研究学习资料
课堂教学改革成功与否关键在哪里？本文选取当前课堂教学改革成功的有代表性的学校（包括洋思中学、东庐中学、杜郎口中学、洪楼中学等）课堂教学变革样式，解读其背后的理念及其价值追求，以期对于课堂教学改革有深入的了解与借鉴。
[案例1]江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。语文课是学生自读课文，自己分析课文；数学课由学生自学例题，自己做练习题；理化课变成了游戏课，学生一边看书，一边做实验，也不需要教师讲解和演示。每堂课教师的讲授时间不超过4分钟。
[案例2]江苏东庐中学“讲学稿，讲学合一”的课堂教学模式。“讲学稿”根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案，还是学生的练习册。学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一了。“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。“讲学稿”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“讲学稿”中都有表述。教师可以充分利用“讲学稿”的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养。在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会在‘讲学稿’上留下清晰的印记，教师可以据此随时检查、指导和调控。
[案例3]山东杜郎口中学的“三三六自主学习”课堂教学模式。其指导思想是相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。“三三六”指的是，三个特点：立体式、大容量、快节奏；三个模块：预习、展现、反馈；六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评。
（1）三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
（2）三大模块：预习—展示—反馈。
预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
（3）课堂教学的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
·预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。 ·分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
·展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
·穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 ·达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
[案例4]山东济南洪楼中学导学模式。该中学借鉴了杜郎口模式，在激发学生主动学习、合作学习方面，跟杜郎口模式是一致的。洪楼中学根据高中课堂教学的特点，做了调整，比如学生的预习放在晚间的自习课，老师的教案改成了导学案，老师备课改为集体备课。高中课堂上出现了新景象：学生们不再横排坐而是被分成了６人一组，围成一个个小圈，教室里的黑板增至４块，学生正在热烈讨论。老师的讲课时间只有１０分钟，其余的时间分给学生交流讨论和当堂测试„„一场静悄悄的课堂改革在省城一所普通高中进行着，其改革力度之大，在济南高中堪称首家。
从以上案例分析得出以下几点认识
一、课堂教学改革的“基点”：课堂教学理念的转变
1．课堂教学改革的价值取向
课堂教学从传统的认识论的束缚走出来，转向课堂本真的意义世界中。课堂教学改革从关注“如何在课堂中认识”转向“如何在课堂中生存”的思考，追寻存在的意义是当代课堂教学改革的价值取向。上述案例向表征了以下几方面的价值追求：
1、确立师生的主体性，消解人的迷失状态。以人的主体性为逻辑起点，确立师生的主体地位，改变以往以知识为逻辑起点、人变成了知识的奴隶的状况。
2、倡导交往理解的教学生活方式，改善“实体化”的局面。教师、学生、文本并非独立的实体，而是彼此有着内在的联系的存在，进一步说他们之间是一种对话与理解的关系，而非孤立独白的关系。教师和学生对文本的解读是教师学生与文本之间的理解过程，是人与文本视界融合的过程，是一个意义创造的过程。
3、关注师生的精神生活世界，摆脱物化的困扰。课堂教学要立足于学生的全面发展，在关注学生获得知识的同时要推动学生的精神性成长。课堂教学并不在于向学生传授多少知识，也并不在于向学生进行多大程度上的秩序与纪律，而在于促进学生幸福快乐的存在与生长，使他们体验和感悟到存在的意义和价值。[1]
2．课堂教学改革的思维方式
新课程实施背景下的课堂教学改革呼唤新的思维方式。课堂教学改革的新理念和新观念背后潜藏的就是新思维，例如对待课程与教学的关系上，新课程改革提出了课程与教
学的整合，提出了“课程作为教学事件、教学作为课程开发过程”的课程教学整合观。[2]这看似简单的整合，其背后隐藏着的却是一种思维方式的超越，一种对于简单思维或者说是二元对立的思维的超越。新课程对于教学目标的整体性的追求、对于教学过程开放性的追求、对学习方式主体性的追求，哪一样不需要我们与传统的简单思维决裂呢？[3]
课堂中不确定因素无处不在，投入与收获不成比例，复杂性思维针对简单思维（二元对立思维）那种线性、实体、分析、静态的思维等特性提出来的，具体说来，复杂性思维有下面一些特征：非线性、整体、关系、过程思维。这一思维方式要求我们用复杂性思维来诠释与构建教学，把教学目标看作是一有机的整体，将教学过程看作是一个“计划中生成”的过程，教师要具备很强的教育机智来选择和确定教学方式。
3．课堂教学理念的变革
教育教学理念是指教师在教育教学实践中形成的对相关教育现象、教育问题的主体性认识。著名教育学者叶澜教授曾经说过，任何教育行为都是不可能离开教育观念的，不管我们是否意识到，但它是实实在在存在的，并顽强地、无孔不入地渗透在我们的教育行为中。教育教学理念的变革是教学行为的先导，有什么样的理念才有可能有什么样的教学行为。课堂教学改革折射出教师怎么样的教育教学理念呢？一般说来，诸如回答学生观、教师观、师生关系观、知识观、教学本质观、教学目标观、教学手段观、教学组织观、教学过程观、教学评价观等这样的问题，这就构成了教师的课堂教学理念。
课堂教学改革中折射出课堂教学理念的多元化已经成为趋势。课堂教学改革的哲学基础已经从单一的马克思主义转向实用主义、行为主义、人本主义、建构主义、存在主义和后现代主义并存。
体现在课堂教学改革上，教师是引导者、组织者、课程教学资源、学生的朋友、平等的首席；学生是学习的主人、有情感需求的人、要求全面发展的人；师生关系在人格上、法律上是平等的，在学业上是“教学相长的”，师生要相互尊重和爱护，反对教师是知识和技能上绝对的“权威”；教学是生成不是预设，教学是以学生学习为前提的实践活动，旨在学生运用原有知识的基础上主动的构建知识体系，学习方式既可以是学生采用小组合作积极主动的探究和发现，也可以是在教师讲授下有意义的学习；教学目标是三维立体的，知识和技能、过程与方法、情感与价值观，三者构成了完整的体系促进学生全面的发展；对学生的评价要科学全面，评价的方式要多样,突出过程评价、可以采用“学生成长袋”，评价的目的是激励学生的发展，评价的主体要多元，老师、学生、家长和学校等相关利益方都要参与。
二、“教与学”方式的变革
学生学习方式的转变是新课程改革的重要内容之一，新课程强调教师要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”[5]于是，新课程倡导并提出了学生的三大学习方式，即自主、合作、探究。并由此衍生出新课程的几种新的教学样式：对话教学、体验教学和生成教学。
1．倡导自主学习
自主学习作为一种能力，对学生的发展有着重要的作用，对提高课堂教学效果也有着举足轻重的作用。自主学习的特点体现在：学生明确自己的学习目的；学生的学习动机是自我驱动；学习内容是自我选择的；学习策略是自我调节的；学习时间是自我计划的；学生也能够对学习结果做出较为正确的判断和评价。建构主义学习理论认为，学习不是老师向学生传递知识信息和学习者被动吸收的过程,而是学习者自己主动地建构知识的意义的过程，这一过程是不可能由他人代替的。较之以往的课堂教学,自主学习重在强调学生作为一个独立的个体,不是按照教师设计好的模式去学习,而是在教师组织指导下,有主见地去探究知识,接受知识,在积极主动的实践中培养自己的比较科学的学习方法,从而提高自己学习效率和学习能力。
2．强调合作学习
2001年颁布的国务院关于基础教育改革与发展的决定中指出：“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。贯彻新课程实施也要求，改变课程实施过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”合作学习是合作认知、情感、技能、行为在教学过程中的具体体现和运用。合作学习结合了个体学习和竞争性学习、改变了学生的参与方式，提高了学习的社会性和效率。
3．关注探究学习能力的培养
具体说探究学习是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等
[6]多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究
式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、提高能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。
4．主张对话式生成
该方式强调教学过程中的主体借助有意义的交流，不断探究和解决教学中生发的问题，以增进教学主体间的理解，提升师生教学生活质量的过程。[7]有研究者对于对话教学的特征概括为，对话教学是民主的、平等、沟通、合作、互动、交往、生成、以人为本的。[8]对话教学主要发生在教师、学生、文本之间，文本也是作者赋予了生命，体现了作者的认知、情感、与生活背景。这样对话教学就可以看作是教师、学生、文本三者之间
的灵魂相遇与精神交流，从对话的主体上可以分为师生、生生、生本、师本对话。师生在对话中表达生命的体验、展示生命的个性和追寻生命的意义。
5．体验受到重视
强调以体验为中介促进教师专业发展和学生一般发展是一种教学价值观。在一定意义上，体验教学是在教学过程中创设一定的情景，使学生在亲历和体验的过程中理解知识、发展能力、构建意义，生产情感。简言之，体验教学就是“为了体验，在体验中，通过体验”的教学。
6．把生成看作最高目标
生成是相对于“预成”、“既定”的说法，生成教学构成了一种新的教学价值追求，反对教师对于学生一味的塑造，强调教学的过程性，突出教学个性化建构的成分，追求学生生命的成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。生成教学的特征有复杂性、动态性、情境性、偶发性。[9]美国太平洋橡树学院的约翰·尼莫教授用排除的方法说明生成课程，生成教学不是“罐头式、木乃伊式、偶然随意的”教学。生成性课堂教学，概括起来说“是一种教师根据课堂中的互动状态及时调整教学思路和教学行为的教学形态，”其主要意旨在于通过充分发挥教师在教学过程中的能动性、创造性让学生获得生动活泼的个性发展，它具有非线性、具体性、多元性、差异性、互动性、突现性、和创造性等特征。
第19篇：康复医学教学改革研究
康复医学教学改革研究
【摘要】本文从现代康复医学定义，及其教学现状，改革内容作了简要探索，旨在推进现代康复医学教学改革，培养合格的现代康复医学人才。
【关键词】现代康复医学；教学；改革研究
【中图分类号】R2479【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2016）10-0147-02
康复医学自19世纪40年代在美国开始发展，20世纪80年代初引进我国。 WHO将现代医学体系划分为预防医学、临床医学、康复医学及保健医学，康复医学是现代医学体系的组成部分之一。
1现代康复医学的定义
康复医学在我国的发展过程中，越来越受到民众的关注，但许多人对康复医学的认识还存在着偏差。卢雯等人[1]根据《国际功能、残疾和健康分类》（ICF）分类体系，对属于医学专业的物理和康复医学（physical and rehabilitation medicine，PRM）定义是以功能评估为基础，包括健康和疾病状态的诊断，应用生物医学、物理学、工程学及其它的手段，达到修复可能经历或正在经历疾病的患者功能。在许多国家，如澳大利亚和日本， PRM也被称之为康复医学。而冯晴等[2]人认为，现代康复医学（rehabilitation medicine）改变了传统的医学模式，它以生物-心理-社会医学模式为基础，以伤残人或病人的功能障碍为目标，进行康复评估，最后，以团队合作的方式，应用针对性的训练和治疗，改善或重建病者的功能，旨在促进病者的机能恢复，预防和减轻疾病后遗症所至的功能障碍，使病者也能追求有品质的生活及重返社会为目的一门学科。由此可见，现代康复医学是具有完整理论、功能评定方法及治疗技术的应用学科[3]。
2我国康复医学教学现状
我国政府和卫生部门很重视康复医学的发展，国家出台了《康复医学事业“八五”规划要点》、《中华人民共和国老年人权益保障法》等一系列政策法规。部分医院将改制为康复医院，二级医院要设立康复科，解决康复人群的需求[4]，而我国有康复需求的人群超过1亿之多[5]。教育方面，由于康复医学在我国起步晚，起点低，且政府的政策配套相对不完善，导致康复医学教育滞后[6]。目前我国只有少数医科院校开设康复医学必修课，招收不同层次学生。而多数医科院校只开设了选修课，有的医科院校甚至就没有开设康复医学课程[7]，全国康复医学教育规模呈现小的态式，这就导致经专业培训出的临床康复人才极少，许多康复机构处于虚设状态[5]，教学学时少，教学内容势必就少[8]，教学师资力量薄弱、教材不规范、教学方法单一[9]，科研能力和临床操作技能较为薄弱[10]。针对这些现状，从根源上来看，必须改革现代康复医学的教学方式和方法，才能提高现代康复医学的教学质量，所以，现代康复医学的教学改革势在必行。
3现代康复医学的教学改革
针对现代康复医学教学中现存问题，积极探索当代形式下提高康复医学教学质量的新方法。我们立足于：
1、提高学生学习积极性，启发学生学习思路，提高学生分析和解决问题能力；
2、提高教师的专业知识和科研能力这两点来进行康复医学教学的改革。
针对第一点，我们从课堂教学的三个环节来推进创新，带动教学质量的提高。
31课前准备上课前几天，教师给学生上课用的学习提纲并布置参考资料、思考题及病例分析题。教师对学生进行分组，以小组为单位，针对教师布置的任务进行课前学习，学习小组成员相互促进、监督，共同学习，培养了学生的团队合作精神。学生在课前应预习完该教学单元的内容，并在上课前一天，将思考题答案，病例分析题答案，如功能评估、康复治疗方案制作成幻灯片上交给任课教师。任课教师批改并从学生上交内容中选出完成得好的内容在课堂中进行评析。
32课堂教学
321教学方法改革教学方法是提高教学质量的关键步骤。我们结合学院专、本科教学实际情况，认真思考教学方法，期望在提高教学效果方面做出成绩。在康复医学教学中引进和应用了如下的教学方法。
问题导向式教学（problem-based learning，PBL），是美国神经病学Barrows教授于1969 年在加拿大首创。国外开展PBL有四十年历史，在医学教育领域应用后取得巨大成功[11]。PBL是以问题为基础，以学生为中心的教学方式。PBL 教学优势是“把学生引入有意义的问题中，以小组及自主学习为主，并在教师指导下解决所遇到的问题，使学生掌握相关知识点并培养学生自主学习的能力[12]。归纳起来，PBL教学方法分5部分：提出问题→建立假设→自主收集资料→论证假设→总结[13]。
案例教学法（case based learning，CBL）是根据PBL原理，以病例为主要材料，并结合理论知识进行学习的一种教学方法。CBL是在学生基本掌握知识为前提的基础上，教师依据教学内容、大纲和目的要求，选择典型病例，学生以自学和小组讨论共同解答案例。此方法拓展了学生的思维宽度，提高了学生的学习热情，培养了学生发现问题、解决问题的能力，并增加了学生的实践能力。
“工作坊”也称“Workshop”模式，它突破传统的理论教学和实践操作分开授课的方式，在实践操作时，学生可同时学习、应用理论知识，这样学生就不会感觉到理论知识的乏味和枯燥，也利于学生记忆知识。罗丽霞等[14]人认为，“Workshop”模式将理论教学、科学研究、实践操作融为一体，既有利于培养学生分析和解决问题的能力，也实现了实践和理论的统一。
322教学内容教学中统一使用人民卫生出版社发行的教材、执行统一的教学大纲、统一备课、统一教学并完善教学成绩的考核机制。
日本上田敏教授说：“在21世纪里，西方传统康复医学面临东方康复医学的挑战”[15]。这句话说明，在我国中西结合康复医学对现代康复医学的发展方向有极强的指引作用。中医学博大精深、自成体系，无论内容的深度和广度，及反映的科学思维水平，都可以和现代西方医学并列。中医学特点是研究对象是人，不是单纯的病，是从人的整体和功能结构方面进行辨证论治的。中医康复疗法历史悠久、内容丰富。“康复”一词在《黄帝内经》中已见雏形，如《素问?五常政大论》说：“养而和之„„待其来复”[16]。中医康复疗法包括针灸治疗、推拿等内容，它对西医康复是补充与发展。未来康复医学的发展之路，寄希望于两者的融合，取长补短、相辅相成，所以，中医康复疗法也应纳入现代康复医学的教学范畴。
323教学手段由于康复医学中实践操作很多，用理论讲解会导致学生感到抽象，无法完全理解教学内容，势必就影响教学效果。多媒体辅助教学能改善上述不足，它是提高教学效果的教学手段之一。利用多媒体直观的图片、动画，可使教学内容形象、生动、直观，有利于学生对知识的理解和掌握所学的内容，增加了学习的兴趣。微课是以视频为基础，记录教师围绕知识点或教学环节的简短、完整的教学活动。教师将教学重点和难点制成视频，学生可在线观看教学视频，也可方便地将其下载，非常有利于学习和学习资料的保存。
33课后辅导网络教学是课堂教学的一种补充。课堂上使用的PPD、影像、测试及答疑等都可在校园网上设计成不同形式的学习模块，如远程教育、虚拟教学、人机对话等模块，便于学生课后及时复习，巩固教学效果。如遇到不懂的问题还可及时地向教师请教。这就增加了学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性。
针对第二点，从教师角度出发，为打造一支国内领先，具有坚实专业知识的教师队伍，可邀请全国康复医学临床和教育专家进行短期的康复学术交流和教育培训，旨在提升医科院校康复医学教师的教学理念、教学水平和专业知识；还可选派中青年教师出国、出省培训，加强康复医学师资队伍的梯队化建设，储备后备人才；最后，也可聘请部分知名专家教授，形成一支以教学、科研、临床为主的康复医学团队。
就教学而言，任何一种教学方法都有优点和缺点，要取长补短、综合应用才能使学生对康复医学理论知识和实践操作真正掌握，才能提高教学质量，培养出社会需要的、能服务于社会的康复医学人才。
参考文献
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[14]罗丽霞，张广清.“工作坊”形式在护理本科生临床带教中的应用[J].全科护理，2011，9（5）：453-454.
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[16]沈自尹.中西医结合在康复医学中的应用展现光明前景[J].成都医学院学报，2012，7（4）：507.
（收稿日期：20160323）
第20篇：高校体育教学改革研究
摘 要 随着我国社会经济的不断发展，教学改革也变得越来越重要，相关部门对高校体育教学的要求也越来越严格。高校体育教学的作用是比较大的，不仅能保证大学生身体健康，还能培养大学生良好的体育意识，提升大学生自身的体育能力，改善大学生日常生活状态。①因此，加大高校体育教学改革力度是非常必要的。但是当前高校体育教学还存在着一些问题，影响了体育教学的发展，有必要对当前高校体育教学的改革进行研究。
关键词 高校 体育教学 改革 分析研究
中图分类号：g642 文献标识码：a doi：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.029
体育教学改革一直是高校教学改革的重要内容之一，高校体育教学改革涉及的方面是比较多的。对于现代化高校体育教学改革来说，往往注重教学手段和教学模式的改革，必须转变以往的课堂教学模式，应用多样化的教学方法和手段。经过长时间的改革研究发现，如今的高校体育教学效率是比较高的，但还存在一系列尚待解决的问题，必须采取有效的解决措施。本文主要进行高校体育教学改革问题和措施研究。
1 当前高校体育教学的现状
根据我国教育部门的要求，现代高校已经增设了必要的体育教师培训机构，且有充分的研究人员进行体育课程研究，当前高校的体育教学制度和体系是比较完善的。但很多大学生不注重体育锻炼和知识学习，毕业前未深刻掌握和理解体育概念，也没有掌握良好的体育技能，没有形成良好的生活习惯。相关调查结果表明，如今高校大学生的身体素质还是比较低的。
导致我国高校大学生身体素质降低的原因比较多。第一，因为高校教学内容不够丰富，教学方式太过于单一，教学枯燥。很多高校体育教师仍旧应用以往的体育教学方法，没有加强体育实践教学，无法满足大学生的身心需求。第二，高校体育教师没有注重体育分层次教学，没有实现各个教学环节的有效衔接，且没有注重增强大学生们的终身体育理念。②第二，针对如今的高校，虽然体育实践研究力度是比较大的，但体育基础理论研究是非常不足的。很多高校体育教师没有明确高校体育教学的根本性功能，无法将其运用到促进学生的身心全面发展上；无法全面了解体育运动规律和运动锻炼控制方法，无法创新和完善体育教学实践模式。总之，对于我国当前的高校体育教学理论创新来说，是无法满足社会发展需求的。
2 高校体育教学改革措施
2.1 课程内容体系改革措施
针对我国当前的高校体育课程来说，由于受到相关管理体制的影响，相关经济类体育项目的应用范围越来越广泛，因此也成为核心教学内容。在当前的高校体育课程教学过程中，还存在内容不衔接、过于陈旧等问题，无法激发学生的学习兴趣。针对当前的高校体育教学来说，目标也不够明确，往往定义为学生体质提升，却没有重视深化学生的终身运动理念，不符合如今的体育教学要求，要想解决相关问题，必须进行高校体育教学改革，尤其要进行教学内容改革。③在高校体育教学过程中，大学生必须掌握多种健身技能，从根本上提升自身的运动技能，明确终身体育的理念。必须结合大学生身心发展特点来制定体育教学改革目标，促进大学生终身体育学习。
2.2 教学目标改革措施
在高校体育教学过程中，必须注重对学生终身学习意识的培养，必须注重对学生体育技能的培养。要想达到高校体育教学改革目的，必须首先实现小学和中学体育教学目标。大学时期是学生进入社会的前期，是关键阶段和基础阶段。因此，针对高校体育教师来说，必须引导学生掌握终身锻炼和科学运动的方法和技巧，增强大学生的终身运动意识，改善大学生的锻炼习惯和生活习惯，最终提升大学生身体素质，让大学生真正热爱体育运动和锻炼。
2.3 教学项目改革措施
在现代化高校体育教学改革过程中，教学项目改革是非常重要的。现代大学生更加喜欢娱乐体育项目教学以及休闲体育项目教学。所以，在实际的高校体育教学改革过程中，必须紧密联系课程种类、教学项目等推进改革，丰富高校教学内容项目，还要大力提倡多个课程组合，结合学生实际情况和兴趣设置体育教学项目。具体来说，高校可以增设健美操、交谊舞、太极拳、跆拳道、国标舞、瑜伽等多种选修课程，这样不仅能扩大大学生的知识面，还能激发出他们的运动兴趣和活动参与兴趣，增强他们的团队协作能力和环境适应能力。④因此，针对高校体育教学项目改革来说，实际作用和价值是非常显著的。 2.4 教学模式改革措施
要想进行高校体育教学改革，不仅要进行目标和内容改革，还要加强教学模式改革，只有不断创新和完善高校体育教学模式，才能促进高校体育教学的长期稳定发展，不仅能保证大学生身心健康，还能增强大学生们的终身体育意识。具体来说，第一，要实现以往教学内容和现代化教学内容的有效结合，多开展娱乐活动；第二，要实现主要教材和辅助教学的有效结合，注重对大学生兴趣的培养；第三，要实现课内教学活动和课外教学活动的有效结合；第四，要大力应用现代化教学设备和多媒体教学方法，提升教学效率；第五，在教学过程中，要注重凸显出学生的核心主体地位。此外，还可以采取社团组织、竞赛组织以及俱乐部开展等模式，激发出大学生们的体育运动兴趣。
2.5 教学方法改革措施
在实际的高校体育教学过程中，要想从根本上提升大学生的思维创新能力和终身体育意识，必须促进三大方面的转变。第一，要实现传统式讲授式教学向现代化引导式教学的有效转变；第二，要实现形式化教学到实质性教学的有效转变；第三，要实现枯燥性教学到趣味性教学的有效转变。要想实现以上目标，高校体育教师必须在加强理论知识讲授的基础上开拓新课程和新学科。在实际的高校体育教学过程中，教师必须凸显大学生的核心主体地位，大力采用多样化的教学方法，比如启发式教学方法和探究式教学方法等，赋予体育教学课堂趣味性和动态性，营造良好的、轻松的课堂氛围，提升学生的学习积极性。⑤
2.6 教学评价体系改革措施
如今，在很多高校当中，对应的体育教学评价体系都是不完善的，必须创建出一种综合性的体育教学综合评价体系，只有这样才能从根本上发挥出高校体育教学评价的根本性作用，不仅包括良好的反馈作用，还包括良好的督促作用。结合高校体育教学的标准化要求和原则，高校体育教学评价必须同时注重“教”与“学”的评价，还要加强价值判断。
具体来说，针对高校体育教学评价来说，不能单纯对大学生的理论学习情况以及运动技能情况进行评价，还要对大学生的体育运动和活动参与态度进行评价。在实际的高校体育教学评价过程中，必须实现多种评价方法并存，包括教师评价方法、学生自我评价方法以及教师和学生相互评价方法，提升学生的学习积极性。另外，教师还要加强对自身教学方法的合理性评价，加强自我评估，并加大教学总结力度，及时明确实际问题、解决实际问题，最终明确教学目标和发展方向。
2.7 加强教学设备建设和教师专业化培训
要想保证高校体育教学改革工作的有效落实，还必须大力应用现代化的新型教学设备和技术，同时要培养出一批综合素质足够高的师资力量。只有保证高校体育教学设备和技术足够完善，才能保证高校体育教学效率足够高，高校要保证体育设备、器械足够多，还要保证体育活动场地足够广。针对高校体育教学改革来说，教师改革是核心内容。针对高校体育教师来说，必须明确终身体育理念，及时总结教学经验，及时完善自我，掌握更多的教学方法和体育技能。此外，高校体育教师还必须增强教学责任感，提升自我文化素质，提升自身创新能力和科学研究水平，促进高校体育教学的长期稳定发展。
3 结语
综上所述，在当前的高校体育教学过程中，存在的问题和不足之处是比较多的，必须推进高校体育教学改革，从教学方法、教学目标、教学模式、教学设备、师资等多方面入手改革，增强当代大学生的终身体育和运动意识，利于体育专业人才培养目标的快速实现。
