程设置专业性分析：
课程设置决定了学校教什么，也决定了孩子们学习什么，这是最基本也是最重要的一个问题。“教什么”反映了一个学校的办学理念、办学定位，更反映了一个学校的人才培养目标。该教的不教误人子弟，不该教的教了也事倍功半；只图热闹，摆个花架子，徒有其表、教不透、砸不实、不敢较真更不行。“荷露”学校的吴老师是幼小衔接领域的专家，根据从事多年的幼小衔接领域重点学科识字和计算的研究与实践，凭借着对前沿的教育教学课改信息的把握，洞察了新一轮教材改革和课程改革对幼小衔接工作提出的新的要求，以最新的理念、最强的团队、最务实的作风、最过硬的教学，竖起“荷露”幼小衔接的专业化大旗。
文化课设置：
语文领域——韵语识字、汉语拼音、硬笔书法、经典诵读、文综训练
1、韵语识字课每周8节，上学期每周新课2节，复习课3节，注重基础的夯实，识字方法的掌握，稳步提升识字量；下学期每周新课3节，复习课2节，学习方法进一步熟练，汉字规律及知识得到更丰厚的积累，加大新课教学，提升识字速度、识字能力。完成一年识字2000，并掌握识字方法，具备较强的自主识字能力。
2、汉语拼音课每周三节，上学期注重声母、韵母、整体认读和声调的基础学习和拼读方法、拼写规则的学习；下学期拼音课变为每周两节，注重拼音学科与其他学科的知识整合，增加能力训练。一年能达到直呼朗读，熟练运用拼音并会用拼音尝试写短小文章。
3、硬笔书法课每周5节，每天一节，在写字教学的同时循序渐进训练写字能力和写字习惯，一年完成400字左右汉字的书写。
4、国学诵读课每周4节，上学期背诵《小学生必背唐诗70首》、下学期背诵《弟子规》，一年完成两本书的背诵。
5、语文综合课下学期每周一节，将识字、写字、拼音单科教学进行整合，训练语文综合能力，拓展语文综合知识。
数学领域——公文计算、数学思维
1、公文数学注重培养数感和计算能力，在明确算理的基础上，达到计算方法与小学有效衔接，计算速度、计算准确性得到保证，计算能力得到提高。一年完成十万以内数的加、减法计算。
2、数学思维紧密结合小学数学教材，将计算能力转变为数学的实际应用能力，在解决数学实际问题的过程中达到对解题技巧的掌握，解题思路的培养，数学思维的发展。
艺术课设置：音乐、美术(绘画、折纸、泥工)、体育（舞蹈）
特色课设置：EEC英语、影视表演、儿童绘画、硬笔书法
课程设置答疑：为什么不将英语课设置成必学科目，而是特色课程？
答：
1、孩子在还未熟练的掌握拼音时开设英语课容易混淆，这样的例子屡见不鲜；
2、母语学习是
4、5岁孩子在一生当中的发展关键期，对母语的听、说、读、写能力培养更应该在这个阶段加大力度；
3、这个时期的孩子的英语学习，仅仅是借助记忆力背一些简单的单词，而这种对单词的记忆在孩子们上学时会明显的提高效率，孩子们现在一年背下来的单词，上学后用不了一个月就全背下来，现在学习意义不大。
因此，根据每个孩子的实际情况，在拼音和汉语学习有了初步的基础之后，可以自愿参加英语的学习；如果孩子连中国的字还不能认识几个，或者连汉字书写还不像样子，学习英语就本末倒置了。
二、教学方法专业性分析
很多家长更多的是关心学校的办学条件，收费标准，教什么的问题虽然也都会问，但是没有更专业的辨别，咨询怎么教的更是寥寥无几，看到教的热闹的就说好的更是大有人在。
好老师和普通老师的一个最大区别就同样的知识教出来的效果不一样，好老师绝不是生搬硬套，填鸭式教学，更注重教学方法。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法（教法）和学生学的方法（学法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一，因此，老师在教学中不仅要自己教，还要注重指导孩子的学法。“荷露”的各学科教学不仅注重交给孩子知识，更注重按照新课改要求，教给孩子们学科知识的规律，引领孩子们的学习方法，培养孩子自主学习能力的培养。在此，简单列举几个学科的教法和培养目标。
（一）荷露学前班特色课程之——“数学思维训练”
数学是集科学性、知识性、思想性统一的一门学科，具有巨大的智力价值。“荷露”的数学课程绝对不是只教计算，而是以“公文计算”课程为依托，在培养数感的基础上，使孩子明确算理、掌握计算后，进行数学思维的系统训练，这在哈尔滨的幼小衔接领域中是唯独的一家。
荷露学前班数学领域包括两个学科，一个是以突破计算为主的“公文数学”
一个是训练逻辑思维的“数学思维训练” “荷露数学思维”是以“荷露”专业一线教师团队中小学奥数资深教师康老师为主自主研发的专业幼小衔接教材，教材具有以下几个特点：
特点1——涵盖一年级所有知识点，但是比教材中知识点更加细化和系统；
特点2——知识点源于教材但略高于教材；
特点3——文字题和图形题相结合，题型灵活、典型、具有代表性、全面性、权威性； 特点4——思维题训练注重学法指导，交给孩子思考问题的角度和方法，如：能删选关键词，学会找条件，能明确问题，理解题意意，学会思考切入点；
特点5——教师在课堂上不是就一道题来讲题，而是告诉孩子与其相关的一类题的思维方式，注重解题思路的归纳和提炼；
特点6——理解、掌握一些重要关系，如：
等量关系：一个西瓜分开4块，与4块西瓜合起来是一样的；
守恒关系：一行木片按顺序排列的数量和不规则排列的木片的数量相等；
互逆关系：4+2=
6、6-4=
2、6-2=4；
相对关系：
3、
4、5 你问4是大还是小？大小是相对的，要问与谁比？与3比它大，与5比它小；
互相关系：5拆分为3和2，如果3变为4，那相对应的2也就变成1了；传递关系：A ＞B＞C,那么A＞C；
包含关系：如一个整体里面，有男有女、有大人也有孩子；函数关系：1个圆划分为若干块，分数越多，每份就越小。
因此，“荷露学前班”思维训练的核心是围绕数学知识的内蕴本质，揭示数学的思想和方法，激发孩子学习数学的兴趣，引领孩子们思维方式的建立，发展推理能力、解决问题的能力、了解数学和现实的联系、树立数学的观念和意识。“荷露数学”教育的目的是要让孩子“学会数学地思维”向“通过数学学会思维”转变。
（二）荷露学前班特色课程之——“公文计算”
在学校教育中数学是一门非常重要的学科，而许多孩子对学习数学却感到很有压力，究其原因主要在于计算能力跟不上，学习的集中力不够。公文式数学的主要目的就是突破计算，帮助孩子在短时间内高速完成一定量超越学年习题的计算力、集中力和信心。
目前有些幼小衔接机构主打的“珠脑算”、“珠心算”与小学算理不同，运用算盘计算的方法更没有基础的数感培养（数感培养对于数学的启蒙、逻辑思维、数的含义的培养至关重要）。“公文计算“有自己独特的教材，细分多个阶段，每
段教材20本，共4段80本，采取层层递进式的方式，随着教材的循序渐进，系统地训练孩子的逻辑思维能力，尽可能的减低了学习阶段间的落差。其教法特点是“培养数感、掌握算理、精讲多练、举一反三。
第一阶段内容——数感培养
训练正确握笔、运笔、行笔技巧，提升控笔能力，正确书写数字；
分阶段训练对100以内数字盘的熟悉与掌握，使孩子数数与认数能力同步发展； 在数数和认数的基础上，学习掌握数与数之间的逻辑关系，包括序数、相邻数、奇数、偶数、5个5个数、10个10个数、数的比多少、比大小、数对、数的组合、数的分解；
第二阶段——计算的初步学习
+1的学习，至200+1止（要求掌握），学习认识数位，200以后至1000+1（知识拓展）；
+2的学习，至45+2止，渗透加法进位；
+3的综合练习；
第三阶段——计算能力的延伸训练
对第二阶段知识与能力的复习与检测；
+4的学习，到19+4止；
+5的学习，到14+5止；
+5的综合练习；
+6的学习，到15+6止，开始渗透凑十拆分法；
+7的学习，到15+7止；
+8的学习，到15+8止；
+9的学习，到15+9止，掌握+9的快速计算方法；
+10的学习，到15+10止；
+10的综合练习；
第四阶段——加法计算能力的提升训练与减法的学习
对第三阶段知识与能力复习与检测
加法的强化训练：和为
15、和为
16、和为
18、和为20、和为
24、和为28的单位数+单位数、单位数+双位数、双位数+双位数的学习，较为熟练的掌握两位数的加法进位规律；
加法的总复习；
减法的学习：逐步学习-
1、-
2、-
3、-
4、-5，并交代减法计算的方法，如拆分减、看减想加法；
被减数为10以下的减法到被减数为20的减法的学习，加强退位减学习；
第五阶段——竖式计算的学习
两位数加法竖式的学习（连续进位方法）；
三位数万以内加法的竖式学习；
数学思维专题训练；
简单的加法应用题；
两位数减法竖式的学习；
三位数万以内减法的竖式学习；
简单的减法应用题。
十万以内竖式加减法学习
（三）荷露学前班特色课程之——“韵语识字”
“荷露”的“韵语识字”教学是哈尔滨市儿童早期识字的第一家，吴老师是哈尔滨儿童识字第一人，至今业余识字班已经开办了43个，第44个班即将在九月初开班。“荷露”的识字教学同样注重传授规律，不是只教字的读音，而是将与汉字关联的汉字知识和识字规律随着每一节课进行学习和积累。下面就第一单元来浅谈“荷露”识字教学。
第一单元共计6篇课文，近70个字。第一单元学习的主要任务是培养孩子对识字的学习兴趣、启发孩子发现汉字的奇妙和规律，引导孩子迈出系统学习的第一步。
第一单元的识字量虽然不大，但是涉及许多基础的知识，是快速识字、掌握学习方法和规律的入门阶段。第一单元的知识点除了认读单个的汉字以外，还涉及以下的重点内容：
1、学习了字的间架结构：明确了什么是独体字、什么是合体字
独体字学习了41个：小、
一、
二、人、日、月、天、大、子、羊、女、言、午、贝、才、米、良、车、专、户、方、丁、页、中、心、其、工、力、干、土、里、立、占、不、正、广、田、门、口、王、见、
合体字学习了23个：左右结构的字13 个——明、许、张、财、粮、转、顶、期、功、竹、埋、站、现
上下结构的字7 个——尖、李、姜、忠、竿、歪、男、半包围结构的字3个——房、庄、问、
2、学习了“多音字”：大、长、转、干、见
3、学习了“音同字不同”的字：才—财、良—粮、中—忠、弓—工—功、力—立、李—里、占—站、
4、区分了形近字：大—天、广—厂、日—白、
5、学习了反义词：大—小、正—反、里—外、
6、学习积累了常见的偏旁部首：
小—小字头（尖）日—日字旁（明）讠—言字旁（许）子—子字旁（李）女—女字旁（姜）
羊—羊子旁（姜）弓—弓字旁（张）米—米字旁（粮）贝—贝字旁（财）车—车子旁（转）
页—页字旁（顶）心—心字底（忠）月—月字旁（期）工—工字旁（功）—竹字头（竿）
土—提土旁（埋）广—广字旁（庄）力—力字旁（男）门—门字框（问）王——王字旁（现）
7、了解了“一”、“不”变调的知识：
在实际说话中，“一”和“不”在与其他音节连用时，会发生变调现象。“一”的本音是一声，在四声前念二声，如“一个”、“一块”，在一声、二声、三声前念四声，如“一人”、“一天”、“一种”。“不”的本调是四声，用在四声前念二声，如“不要”、“不去”。这种变调现象不属于多音字。
8、初步学习、接触了“形声字”：忠、粮、财、期、竿、站、转、房、但是由于孩子们的识字量有限，在以后的教学中会逐渐熟练掌握，发现规律。
孩子们的潜能是巨大的，任何学习都要在学法指导上加以重视，学习方法的获得、学习规律的发现也远比学科知识本身重要。学习也是一种能力，能力可以帮助孩子们的学习在短时间内提高效率，保证质量。有了这样系统的学习，孩子的识字才会达到快速、高效。因此，我们注重对孩子学法的指导，在教学过程中，注重传授与训练孩子们识字的方法和规律。如汉字的间架结构、常见的130个偏旁部首的学习积累、形声字、音同字不同的字、多音字、近义词、反义词，朗读过程中的出现的轻声词、儿化音、ABB式词语、汉字的变调等基础知识都要带领孩子进行系统的学习，使孩子对汉字的认读学习更标准、更系统、更能厚积薄发、学以致用。
我们始终认为：1500——2000高频字的学习对孩子们早期识字而言，数量上已经足够了，最根本的是对孩子学习方法的指导，汉字一共有40000多个，常用的不到3000个，而认识500个高频字的时候，孩子们就可以进入到初步的阅读中了，最关键的要掌握识字的一般性规律，坚持养成阅读的习惯。在荷露学识字的孩子最突出的学习效果就是学完之后，很多孩子都特别爱看书了，上学之后，能对汉字反映很敏感，自主识字能力很强，语感及理解能力明显高于同龄孩子。
