一年级语文教学反思
（一）
（一）入学教育
入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。我在教学时，引导学生观察画面，讲述图意。另外，我还带学生参观了自己的校园，指导学生认识了校园，了解了学校常规，熟悉了校园周边环境，并让学生说说自己的感受。对读书、写字姿势的指导也能比较重视，除教给学生正确的读书、写字姿势外，在平时的教学活动中，我能不断督促检查，常常提醒学生。
（二）汉语拼音
学习汉语拼音是件比较枯燥的事，好在教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起，有利于学习拼音和培养观察能力，发展学生的语言，增强学习的兴趣。教学时，我让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。我还引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。另外，我以多样形式，保持学习兴趣，把活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园。如教完23声母后，我设计排队这个游戏，把声母卡片分给学生，然后说“我请声母来排队。看谁站得又快又对。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中，思维敏捷，动作迅速，一举两得。又如，识字教学中“找朋友”游戏，我把生字卡片分学生，我读出生字的音，学生听后拿出对应的生字读出来并组词。举一个例子：我读朵的拼音，然后问：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的学生回答：“你的朋友在这里。朵朵，花朵的朵。”
但由于时间、条件、精力、学生基础等原因，一部分学生的拼音能力比较差，只能通过平时学习生字时，尽量给他们创造学习拼音的机会，使他们的拼音能力有所提高。
（三）识字、写字
新教材一年级的识字量较多，几乎每篇课文就有10多个生字。为了让学生能更快更好地记住生字，我在教学中，适当渗透了一些识字知识和方法，同时鼓励学生自己想办法识记汉字，还倡导学生在生活中识字，让学生把课外认识的字
带到学校与学生共同分享。另外，在教学时，通过不同的教学环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，使生字得以巩固。
一年级是写字的起步阶段，要打好写字的基础，教师必须严格要求。我在教学写字时，能具体指导字的基本笔画，平时作业时，边指导边示范，力求让每个同学能把字写端正。
由于学生的基础与自身的差异，有一部分学生的识字能力较差，我只能利用课余时间，教给学生一定的识记方法，使他们尽可能多记住一些生字。
（四）阅读
一年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，读出感情来。作为我们教师应重视指导朗读。在指导朗读时，我能做到朗读形式多样，如齐读、小组读、个别读、分角色读……读后能及时给予鼓励表扬，激发学生的朗读兴趣。低年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表达他们的思想。我充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来 ，充分享受阅读的快乐。画笔走进了学生识字，阅读的世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强他们识字，阅读的乐趣。另外，对学习基础比较好的学生，我还鼓励他们读后发表自己的看法，课外让他们积累好词好句。
教学后，发现自己个别指导朗读的机会不够，特别是对后进生，导致他们阅读能力没有提高。
