学楷模事迹，做一流教师
全国教书育人楷模的表彰、学习，为教师的职业精神塑造和师德师风建设提供了鲜活、丰富的养料，也将为教育改革与发展凝聚更为强大的推动力。
在我国从教育大国走向教育强国的征程上，在育人为本的探索上，有许多诸如教育优先发展战略的落实、素质教育的全面推进、教育结构的调整、创新人才的培育等改革与发展的难题，这些难题的攻关、突破，需要宏扬教书育人楷模的伟大精神。从全国教书育人楷模的身上，我们可以感受到五种值得弘扬的教师职业精神：
无私奉献精神。为了教育事业、为了学生的健康成长，乐于奉献、甘为人梯，为学生的成长、成才搭建尽可能好的发展平台。
敢为人先的精神。能够紧紧地把握时代发展的脉搏，不断推进教育的创新，关注学生的创新精神与实践能力的培养。
勇于改革的精神。无论是处于怎样的艰苦环境，教师都要以学生发展的需求为突破口，大胆地进行教育教学试验，推进教育教学改革。
探求教育本质的精神。努力探求教书育人的本质规律，按教育教学规律育人，让学生的成长获得更持续、长久的动力。
严谨治学的精神。对待自己的教育教学工作要一丝不苟，讲求真正的学术精神，严于律己、宽以待人。
大力弘扬这些精神，将催生出更多优秀教师。
“师者，人之模范也”，教书育人楷模，更是“师之典范”，从他们身上，我们可以感受到五种力量：
第一是师德感召力。他们对教育事业的热爱，对学生的无私关爱，对立德树人的无悔追求，显现了强烈的师德感召力。
第二是精神引导力。他们身上体现了一个优秀教师的许多可贵精神，如鼓励创新、言传身教、爱岗敬业等，为教师专业精神的培育提供了不可或缺的引导力。 第三是楷模的育人内驱力。每一位楷模，都将教书育人、育人为本看成自己生命中最重要的元素，并且根据时代发展的需要与学生发展的需求不断发展自己、提升自己，这既是教师的使命，更是教师的荣耀，激励教师不断增强主动发展的内驱力。
第四是楷模的文化生长力。楷模的身上所体现的，远不只是个人的力量、个人的价值，而是体现了教师群体所弘扬的内在气质、信仰，是一种教师文化精髓的显现，促进了教师可持续发展的文化生长力。
第五是楷模的带教影响力。他们不仅影响了一届又一届的学生，更带出了一个又一个不断奋发向上的优秀教师团队，从而推进教育改革与发展不断迈向新的巅峰。
无论是全国教书育人楷模，还是各级各类教师楷模，他们展现的不仅是教师集体内在的价值追求，更展现了教师在推进教师事业发展中所建立的不朽丰碑。新时代的教育，只有不断弘扬教书育人楷模的伟大精神，不断激活教师育人与成长的内在动力，才能更好地为建设人力资源强国奠基。优秀教师是教育的最宝贵资源
学楷模事迹，做一流教师 张军盛
在学校工作了二十多年，校园里最能触动我心灵的除了学生们学习、活动的生动场景外，就是那一棵棵根深叶茂的大树。看到今年教师节受表彰的全国教书育人楷模的事迹，感觉他们就像校园里那一棵棵枝繁叶茂、充满郁郁绿意的大树。在他们身上，我看到了责任感、奉献精神、爱心和丰厚的专业素质，正是这些优秀教师的美德和素养，构成了教书育人事业的常青之树，撑起了校园里的一片蓝天，荫庇着莘莘学子。
这10位楷模是全国1600万教师的杰出代表，面对榜样的引领和感召，我们更应该思考：今天我们应该怎样做教师？怎样做一位优秀的教师？教师是一种职业，但又不是一种普通的职业。不管是不是从事教师职业的人，都应该对教师职业怀着一种敬畏和敬重感，“教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”（陶行知），选择当教师就必须充分认识到所从事职业的伟大意义和崇高价值。此次受表彰的全国教书育人楷模，都具有忠诚于党的教育事业的职业理想和境界，具有静心教书、潜心育人的敬业、奉献精神，具有师德高尚、业务精湛的人格魅力和学识魅力，他们具有与教育事业相适应的专业素质和能力：懂得遵循教育教学规律，不断改革创新教育教学方式，以精湛的教育教学艺术，不加重学生的课业负担，但是，又切实提高教育质量，不愧是有教育理想、教育激情和教育智慧的高素质教师，当之无愧应受到全社会尊重，值得每个教师向他们学习。
强国必强教，强国先强教。教育孕育着一个民族的希望与未来，教师直接肩负着教育发展的责任和使命。教育规划纲要提出：有好的教师，才会有好的教育。高素质教师已成当今世界各国人力资源中最稀缺、最宝贵的资源。联合国教科文组织曾发布一份名为《教师和教育质量：2015年全球教育需求监测》报告，报告中称：如果现状得不到改善，到2015年会有1.6亿儿童没有训练有素的教师。加强教师队伍建设，是我国实现教育规划纲要提出的2020奋斗目标的关键，也是推动我国向人力资源强国迈进的关键。
高素质教师队伍的建设，不仅需要政府和教育行政部门建立有效制度、采取有力措施，通过改善待遇、加强培养培训、提高社会地位来推进，也需要榜样的示范，需要舆论引导和社会氛围的激励推动。从国家层面表彰教书育人楷模，不仅体现了党和国家对教育事业的重视、对教师的关怀，能够对广大教师发挥巨大的精神激励作用，同时，也为全国教师树立了学习的标杆，必将激励全国教师响应时代召唤，以更加执著的教育情怀，去书写中国教育的未来。
学楷模事迹，做一流教师 杜谷
日前教育部表彰了10位获得全国教书育人楷模荣誉称号的教师,同时还有22位教师获全国教书育人楷模提名奖。这是全教会召开和教育规划纲要颁布之后，国家对教师进行的一次最高级别的奖励。
这些教师来自不同的领域，不同的地方，是我国1600多万教育工作者的杰出代表。虽说他们的教育经历各有不同，但从一名普通教师最后成长为“育人楷模”，他们付出的心血和爱心却是一样的。温家宝总理说过：“一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。”作为西部一所有着深厚历史文化积淀的普通中学的校长，我深知全教会和教育规划纲要对于西部基础教育的重要意义，在办学实践中也切身感受到了一个好教师对成就一批好学生的意义。
10位教书育人楷模的事迹，再次印证了优秀教师的影响力有多大、感召力有多大，也激励我们每个校长，必须把教师的培养和成长当成最大最重要的事情来抓，把多出优秀教师、多出教书育人成果作为最大最重要的事情来抓。好教师的成长，一方面依赖于自身的努力和不断实践，另一方面依赖于教育环境的优化。而教育环境的优化，则有赖于校长。校长是学校发展的引领者，对于学校发展起着至关重要的作用。一个好校长既能成就一个好学校，也能成就一批好教师。教育家办学，既是社会发展对校长提出的新要求，也是时代赋予校长的神圣使命。
教师是学校发展目标得以实现的重要人力资源，在一名优秀校长的心目中，第一位的永远是学生和老师。10位楷模不仅爱教育，也懂教育。身为校长，也必须具备这样的品德。只有懂教育，才可能实现教育家办学，才懂得尊重教育规律，鼓励教师实施素质教育。只有爱教育，才可能爱学生，尊重学生，鼓励学生多样化、个性化发展。才能真正实现“一个好校长成就一批好教师，一批好教师教出一批好学生”。
学校教育以学生为本，学校工作以教师为本。我校基于学校实际情况，在实施新课程改革以来，大胆尝试，做到新课程教学研究与教师培训相结合，教师专业发展与教学质量提升相结合。一方面提高教师的职业道德、思想觉悟，激发教师的工作热情，激发教师的潜能，鼓励教师开展创造性的劳动和教学研究工作；另一方面在新课程推进过程中创新校本培训，促进教师专业化成长。在10位楷模的感召下，我们将继续致力于促进教师发展，不断提高教师专业素质和师德水平，并让教师感受“为人师”的自豪和幸福。
学楷模事迹，做一流教师 袁虎
最先知道于漪老师，是从那句话开始的：与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。
一个从教六十多年，获得诸多殊荣，深受学生爱戴，并被青年教师称为“活的教育学”的年过八旬的老教师，却依然说自己在学做教师。我想，“一辈子学做教师”不仅仅是一种谦虚，更包含了一种对教育的尊重和敬畏，这是一种令人肃然起敬的教育家的情怀。
在教育规划纲要出台之际，在全社会倡导教育家办学的今天，我们无疑更需要向10位教书育人楷模学习，学习他们用赤子之心爱教育、爱学生，把教育当成自己崇高的职业理想和追求；学习他们把知识传授、能力培养、智力发展、情感熏陶熔为一炉，不断提高教书育人的能力和水平……对这些老师来说，选择教师职业，就选择了高尚，选择了奉献和付出；同时也选择了不断进步，成为与时俱进的高素质、专业化的教师。
有专家曾经说过：我们的教育事业需要“懂教育的人”。那么什么样的人才是懂教育的人呢？尊重并敬畏教育的价值，具有一定的教育理论修养，并且深深扎根于教育第一线的实践，是“懂教育的人”的基本要求。这10位楷模无疑就是懂教育的教育专家。在业务水平上，他们是值得全国教师学习的楷模和标杆。
这些楷模教师无一例外地爱学生。把三尺讲台当成影响学生命运的舞台，潜心教学，潜心研究，在传递知识的同时，努力提高自己，也是不断学习求知进步的典范，是不断学习先进教育教学理念，不断实践科学的教育教学方法的典范。他们把身为教师当成造就高尚灵魂的崇高事业，爱学生、关心学生。没有爱就没有教育，他们用自己的教育人生印证了这一点。在师德水平上，这10位楷模也提供了全国教师学习追求的标杆。
我们经常谈教师要有责任感，教师要有事业心，但是责任感和事业心从何而来？从哪里体现？我想应该从努力做一个“懂教育的人”、从一个爱学生的人开始。从尊重和敬畏教育启迪生命的价值追求开始，从努力提升自己的教育理论素养开始，从醉心于课堂教学的每时每刻开始，从醉心于当教师开始，每堂课都用激情和生命去“歌唱”，和学生在一起的每时每刻都用爱去“歌唱”，才能唱得好，唱得精彩，唱得受学生欢迎，成为受社会和学生爱戴的优秀人民教师。
爱教育，爱学生，爱教师这个“塑造人类灵魂”的高尚职业，这就是10位教师楷模给我们的如何成为一名优秀教师的深刻启示。
学楷模事迹，做一流教师 段海珍
81岁高龄，59载教育生涯，至今仍然站在教育的最前沿。在三尺讲台的平凡岗位上，不变的是她一生的追求——生命与使命结伴同行，这是全国教书育人楷模于漪老师的真实写照。第一次“认识”于漪老师，是在一本教学改革的课例集中，不同的学科却引起了我的关注，原因是当时70多岁的她，居然还和二三十岁的小年轻一起研究新课改。于漪老师的事迹让我进一步了解了她的一生。上世纪50年代，带着青春的梦想走进中学任教，在三尺讲台上播撒智慧的良种；60年代，经历*的风风雨雨，她坚守心中的信念——中国需要教育；70年代，卓著的教育教学成果使她当选为首批语文特级教师；80年代，在教学和管理岗位上大展宏图；90年代以来，引领时代发展，成为教育改革的弄潮儿。在中学教育这块土地上，于漪老师真正做到了以青春的奉献演绎着精彩，以生命的投入创造着美丽，为中国教育事业的发展竭尽全力。
是什么支持着于漪老师走过59年的教育生涯，经历59年的风风雨雨？是使命，是信念，“教师既是一种职业，更是一种人生理想，是一个需要以整个生命去拥抱的伟大事业”，是心中对教育的不懈追求。中学教师这个职业是平凡的、琐碎的、艰苦的，多少人在付出得到回报后，卷着荣誉“胜利大逃亡”，转岗了；多少人走到职业的荣誉顶端，枕着特级教师的称号睡大觉。荣誉有尽头，培养合格公民，提高民族素质，发展基础教育的使命、信念却没有尽头。10位教师楷模用自己坚守的信念引发我思考：身为一名教师，我为什么而来？我能做什么？我该怎样做？为名利，走错了地方；图清闲，入错了行当。只有坚守教书育人的信念，才能使我们在中学教育这片平凡的岗位上工作得更加从容淡定。
正是信念的坚守，让这些优秀教师将平凡的一天天、一月月、一年年，变得不再平凡，不再寂寞，他们和自己的学生一起共同成长，共同收获。这些楷模身上，不仅有执著信念的坚持，有对学生深切的爱和关心，更有一个教师最宝贵的善于学习，善于和学生共同进步，他们感受着教师职业带给自己的幸福。
身为中学教师，我们常常从清晨忙到晚上，很多时候工作和生活交织在一起，我们工作的快乐很大程度上决定着生活的幸福程度。在教书育人中，通过不断提高的职业技能和师德修养，总能收获朵朵教育教学成果的小花，也就是身为教师的幸福生活之花，坚守教师岗位，提高教书育人能力，理应成为教师让自己生活更加幸福、快乐的内在需求。
学楷模事迹，做一流教师 张富强
10位全国教书育人楷模中，既有蜚声海内外却始终坚持为学生授课并亲自批改作业的数学家，也有扎根海拔5000米高原的藏区小学校长，更多的则是战斗在平凡的教学岗位上的普通教师，他们之所以堪称楷模，我想，主要是因为他们能够几十年如一日地坚持自己的教育理想，在教育教学实践中彰显出了高尚的师德和人格魅力。
这10位楷模是全国优秀教师的代表，他们身上体现出的高尚师德将对中国教育的未来产生影响。楷模教师群体不仅让我们感受到了榜样的力量，也感受到了人民教师群体潜在的价值力量。
作为一名普通中学的校长，我深切感受到，在新的历史时期，评选和表彰全国教书育人楷模活动，对我国教育事业的健康发展和可持续发展是具有重要意义的。楷模教师们，学为人师，德为世范。然而，在全国范围内，教师队伍的整体发展是不平衡的。楷模教师事迹的推出，将对广大教师起到感染作用、激励作用、号召作用。面对楷模，我们每个普通教师都可以对照自己，反思自己，在思想上受到深刻的教育，在精神上受到极大鼓舞，在感情上引起强烈共鸣。学习楷模教师在平凡的教育岗位上恪尽职守的奉献精神和刻苦钻研、不懈探索的创新精神。在学习楷模教师的过程中，不仅能够使先进的教师受到激励、平庸的教师受到推动、后进的教师受到鞭策，而且能够让楷模教师高尚的师德和人格魅力感染广大教师，进而增强教师队伍对教育事业的责任感和使命感，同时还能够号召和启迪广大教师志存高远、淡泊名利，孜孜不倦地做学生健康成长的指导者和引路人。通过楷模教师群体的教育价值观的彰显，可以鼓励和吸引优秀人才长期从教、终身从教，从而优化教师队伍结构，建设一支德才兼备、充满活力的高素质的专业化教师队伍。
“伟大出于平凡”，平凡之中一样蕴含丰厚的价值。以学习者的心态去感悟，我们必将发现这些楷模教师的伟大之处正在于，他们能够将一件件我们普通教师偶尔也能为之的平凡之事，当作自己几十年如一日的事业追求和价值追求。这些教书育人模范对教育教学呕心沥血倾情投入，坚持教育理想，坐得住，静得下，想得深，看得远，在各自岗位上一步一个脚印实践自己的教育承诺，实现自己的教育理想，成为教书育人的标杆。这些教书育人模范来自一线，离我们很近，更是我们每所学校在师资队伍建设上，我们每个教师在教师个人的全方位发展上，很容易学习借鉴的宝贵经验和财富。希望每个教师都能够在楷模教师价值观的引领下，以高尚的人格魅力和学识魅力，教育和影响学生，做学生成长的指导者和引路人。
学楷模事迹，做一流教师 师文
人们往往用“德艺双馨”形容一个人的德行和技艺都具有良好的声誉。这样的人往往是某个领域中的一代宗师。在第26个教师节之际，欣喜地看到有10位普普通通的教师获得全国教书育人楷模荣誉称号，他们无疑属于“德艺双馨”教师。
姜伯驹年逾古稀，仍坚持在教学和科研第一线，至今仍为本科生和研究生授课，并矢志不渝坚持教改，为北大建设“数学基础研究与人才培养基地”竭尽全力；于漪六十年如一日，无私奉献、执著探索，不断从经验与感悟中走向理性与科学，着力提高学生语文素养，立体化施教，全方位育人，桃李满天下；徐英杰积极投身职业教育事业，积极探索，勇于实践，自编教材，锐意创新，培养学生的自主创业意识和能力，赢得家长和社会的普遍好评；黄金莲结合残疾学生的身心特点，率先开展“分类教学实验”，充分发挥了每个孩子的特长，为孩子们营造了花园似的学校，也营造了鲜花似的未来……从这一个个不同人的相同动人故事中，我们看到了一个共同的特征：他们的师德品行堪称一流，他们的教书育人技艺也无与伦比，是谓“德艺双馨”，绝不为过。
通览他们的先进事迹，我们就会发现，无论是最终胜出的10位教书育人楷模，还是获得提名的22位名师，以及之前的96位候选人，抑或是站在他们背后的，不为人所知的教育教学工作者，无论是已近耄耋之年的老一辈教育家，还是年富力强的中青年教育工作者，他们还有一个共同的特点：虽技艺高超却经年累月默默奉献，无怨无悔。这种精神既是胡锦涛总书记在全国教育工作会议上提出的加强教师队伍建设的内在品质体现，更是教育规划纲要要努力造就的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍的尖刀形象，也是我们这个时代对教师这个行业的最高要求。
一个普通教师如果恪尽职守，他的言行就会令人敬重，一个优秀教师能带出一个优秀群体，他的言行就会得到同行们的普遍认可，一个“德艺双馨”的大师的言行将感召一代又一代学人努力奋进，而一个模范教师群体的优秀技艺、优秀品质、优秀作风，将会把一种优良的民族印记，深深地烙进这个民族的每一个成员的内心深处。今天，我们有了10位教书育人楷模，明天，我们将有更多个楷模。教书育人楷模严谨笃学、求真务实的敬业精神，志存高远、自强不息、勇于创新的进取精神，将感召成千上万个教师不断追求，不断提高自身素质，提高师德水平，提高教育教学能力，成为教师队伍中的优秀一员。高素质、专业化的教师队伍建设，需要树立新时代的楷模，也需要我们每位普通教师努力学习楷模的精神，践行他们的责任和使命。
学楷模事迹，做一流教师 魏琴霞
在全国上下认真学习贯彻全国教育工作会议精神和教育规划纲要的形势下，教育部联合有关新闻媒体，评选出十大教书育人楷模，并进行了隆重的颁奖和表彰，这是教育战线一大盛事。我们的时代需要楷模的示范、引领，我们的时代正在产生无数的楷模。
教育规划纲要强调，广大教师要增强教书育人的责任感、使命感，在实践中大胆探索，造就一批教育家。评选全国十大教书育人楷模对于全面学习贯彻落实全教会精神和教育规划纲要，推动教育改革发展，实现教育现代化，建设人力资源强国，具有重要的意义。因为在于漪、徐英杰等十大教书育人楷模身上凝聚着教书育人、淡泊名利、恪尽职守的奉献精神；严谨笃学、刻苦钻研、求真务实的敬业精神；志存高远、自强不息、奋发有为的进取精神，这些精神特征正是我们时代的特征，是全教会和教育规划纲要倡导和要求的精神特征，他们以卓越的业绩和突出的贡献，为教育工作者树立了榜样，昭示了努力的方向。从这些教书育人楷模身上，我们看到了教育的希望、国家的希望和时代的希望。
近些年来，教育战线创造的辉煌成就令世界瞩目，其中广大教师的辛勤劳动、探索创新功不可没。但是，我们也必须清醒地看到，在教师队伍中还存在这样那样与时代要求不适应的问题或现象，特别是淡泊名利、无私奉献的职业理想和道德亟须加强建设，严谨笃学、求真务实的学风、教风亟须倡导和推行，静心教书、潜心育人的教育教学作风亟须践行和落实，解决这些现象和问题，教书育人楷模给我们做出了优秀的示范。
在教书育人楷模身上，我们看到了一条宝贵的启示，在时代前进的进程中，教师要善于汲取优秀的、先进的精神因素，内化为自己的思想、理想和信念，永远成为时代的先进代表，学生健康成长的指导者和引路人。 作为教育工作者，我们肩负着研究、宣传教书育人楷模的重要责任。任何先进、楷模都不是偶然产生的，他们是应时代之呼唤、受时代之造就、通过个人的探索努力而生成的。在十大教书育人楷模身上，我们清楚地看到了他们各自不同特点、不同模式的成长发展之路，他们在教育改革创新中、运用教育科研的手段，发现和解决现实问题，尊重和遵循教育规律，表现出了对教育本质和价值的敬畏和虔诚，这里面有丰富和深刻的教育思想、教育理论，科研工作者要一方面向他们学习，一方面研究、总结、提炼、升华他们的思想和做法，形成普遍意义理论，这就是中国特色社会主义教育理论的真正来源，也是教育工作者的重要科研任务！
