八年级《启蒙运动》教学设计
西延安中学 徐惠华
【内容主旨】
以伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等为代表的启蒙思想家,以其个人的社会经历、睿智思考和坚定意志,倡导理性,启迪民智,批判封建思想和宗教迷信,为近代社会的政治、思想变革及发展奠定了基础。 【教学目标】
1.了解启蒙运动兴起的背景、性质及影响;知道启蒙运动的主要代表人物及其主要思想主张、代表作;理解启蒙运动为资产阶级革命做好了舆论宣传和思想准备。
2.学会从基于史实的历史故事中发掘历史信息,概括启蒙思想家的主要思想主张及影响;理解油画等艺术作品不仅具有写实反映历史的价值,更能折射特定时代的社会思潮。
3.认同个人价值取决于他的智慧、意志和社会贡献的历史观点;培养为追求真理而不懈奋斗的精神。 【重点难点】
重点:启蒙运动的主要代表人物以及他们的思想主张。 难点:启蒙运动的背景。 【教学过程】
环节1: 以先贤祠引出伏尔泰与卢梭,以两人为何能入先贤祠引出18世纪的法国社会。
设计意图:开宗明义以人物切入,设疑激趣,过渡到交代法国启蒙运动的背景。 环节2:循序出示《法国等级制度示意图》、路易十四画像以及18世纪法国资本主义飞速发展的一组材料,交代法国启蒙运动在社会及其阶级层面上的背景。
设计意图:从典型材料中归纳提取历史信息,形成关于法国启蒙运动背景的大致印象。
环节3:讲问结合重点介绍伏尔泰的事迹,包括讲述“为卡拉斯辩护”的小故事,出示先贤祠中伏尔泰的棺木图片并作介绍。
设计意图:以历史故事解读伏尔泰的思想主张,并呼应导入,进一步说明伏尔泰影响之大。
环节4:出示《波斯人信札》中的一封信、《论法的精神》中的一段材料以及《三权分立》示意图,通过“孟德斯鸠为什么要借波斯人之口来揭露国王对臣民的欺骗和愚弄”、“‘分权’能达到什么目的”等问题,形成对孟德斯鸠思想主张的概要认识。
设计意图:以原始材料的解读及示意图的分析为切口,提升对于不同史料证史价值与功能的认识。
环节5:以《百科全书》中的插图等材料,讲问结合,解读狄德罗等百科全书派的思想主张。
设计意图:既是补充启蒙运动在科学技术进步层面上的背景,又是引导学生知晓如何从名著插图中提取历史信息的方法。
环节6:以故事带出卢梭生平,出示卢梭《社会契约论》中的两段材料,分析概括卢梭的思想主张。
设计意图:历史故事与史料并用,侧重分析与概括思想方法的传达。
环节7:以“火把”的象征意义为题,引导学生展开讨论,点出法国启蒙思想的影响。
设计意图:设计“以文带史”式的总括性讨论,既是回顾整堂课学习的基本内容,又自然引出启蒙思想的影响力,也带出关于图像象征意义证史方式的思想思想方法。
环节8:归纳“启蒙”的含义,点出课题,结束全课。
设计意图:以概括归纳方式完成全课学习内容的小结,凸显启蒙的深切内涵,自然点题。