第7课:
启蒙运动
学校：洛阳市第一职业高中
教师姓名：毛景丹
一、教材分析：
因此，教学中要明确重点，突破难点。
2、课具有承上启下的地位和作用。承文艺复兴，启资产阶级革命时代的到
来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基础，具有前瞻性。
二、学情分析：
特点：高二学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养。
三、课标要求：
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
四、三维目标：
1、知识能力：通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和核心，掌握启蒙运动思想家的主要观点；使学生掌握如何分析历史材料的方法。
2、过程与方法：培养学生阅读文字史料，把握有效的历史信息能力；培养学生通过比较、概括、分析自主得出历史结论的能力。
3、情感态度与价值观：通过本节的学习，学生可以领悟到先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
五、教学重、难点： 动的影响
2、难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
六、教法：情景导入、问题引领、对比分析等。
七、学法：自主学习、合作探究、分组讨论等。
八、教学用具：采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。
九、教学过程：
【情境导入】：图片展示先贤祠图片。
1
1、本节课内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。
1、重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运 巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。今天这节课就来聆听下这些启蒙思想家的呐喊。
引出课题：第7 课
启蒙思想 【推进新课】
一、探源启蒙运动——背景
（师）什么是启蒙？ （学生讨论，教师总结）：
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 （师）什么是启蒙运动？
18世纪的欧洲人、特别是法国的知识分子，他们对社会现实强烈不满，纷纷以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，宣传自己的政治主张，表达对社会的愿望和设想，掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动，因试图摆脱迷信和蒙昧，开启人类的智慧，所以这一运动在历史上被称作“启蒙运动”。
总结：
17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。
【过渡语】17—18世纪的启蒙运动就是用理性把人们从宗教神学和封建主义的蒙昧无知中唤醒，使他们能够挣脱宗教神学的精神枷锁（束缚），从黑暗的“旧制度”（封建制度）下解放出来，追求政治民主、权利平等、个人自由，努力构建一个民主和科学的美好时代。 那启蒙运动出现的背景是什么呢？ 在学生阅读教材，知识分析的基础上总结：
1、启蒙运动的背景
①经济因素：资本主义的进一步发展。——（根本因素） ②阶级因素：资产阶级的壮大。
③思想文化：文艺复兴运动的推动；自然科学的突飞猛进。 ④政治现状：封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐
2、发展概况：兴起于英国，高潮在法国，随后扩展到欧洲其他国家。
2 （1）为什么发源于英国？（师生讨论）
17世纪，英国资本主义最发达，在此经济基础之上，英国最早出现启蒙运动； 17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。
（2）高潮在法国的原因？（学生阅读教材，思考并讨论） 根本原因：法国资本主义发展与封建专制制度矛盾最为尖锐
3、启蒙运动的核心：理性
理性—指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
4、主要内容：一用（理性）
二批（专制主义、教权主义）
三追（民主、
科学、自由）
5、性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动，欧洲第二次思想解放运动。 【过渡语】接下来我们通过材料具体分析下启蒙思想家的思想主张是什么？
二、感受理性之光——代表人物及主张
（图片展示，材料展示，学生分组讨论总结启蒙思想家的各自主张） A、伏尔泰：启蒙运动的领袖
1、抨击天主教会；
2、反对君主专制，倡导君主立宪制；
3、提倡“天赋人权”；
4、人们应享有言论、信仰和财产自由，法律面前人人平等。 B、孟德斯鸠：法的精神
1、批判天主教和封建制度
2、天赋人权，自由平等
3、三权分立 C、卢梭：社会契约
1、社会契约论
2、天赋人权，人民主权
3、人类不平等的根源是财产的私有 D、德国的启蒙思想家：康德—人非工具
1、人应该独立思考，理性判断
2、人非工具
3、主权在民
4、要自由也要自律
【以表格的形式归纳总结，对比掌握各位启蒙思想家的思想主张。】 思考：启蒙思想家思想主张有哪些相同点？
1、崇尚理性
2、反对教权主义和专制主义
3、提倡民主、自由、平等、科学、法治
4、构建资本主义理性王国
【过渡语】启蒙运动产生了什么影响，对世界的进程又起了什么作用？
三、追寻启蒙之果——影响（展示图片和材料，学生归纳总结）
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治
3
2、推动了法国大革命的爆发，传播了自由、平等思想
3、鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争，
4、成为人民追求解放的精神武器，推动了人类历史发展进程。
思考：为何中国明末清初的进步思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？
1、明清之际的资本主义萌芽较为脆弱，使早期民主思想缺乏强有力的物质基础。
2、中国传统文化的束缚和影响。
3、高度强化的专制中央集权制度的压制使早期民主思想未能形成完整的体系。 【本课小结】
17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大。当时，反对封建专制和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一场思想上的启蒙运动由此而兴起。
17、18世纪，在欧洲出现的启蒙运动中，先后在英、法等国涌现出许多杰出的启蒙思想家。他们崇尚理性，抨击天主教会和封建制度，提出以法制反对君主专制和神权专制，提倡天赋人权。在运动中逐渐形成了以法国为中心的资产阶级启蒙运动。这场运动不仅对法国资产阶级大革命有着直接影响，还为欧美资产阶级革命时期的到来，作了充分的思想准备。 【课堂练习】六道选择题，加强学生对本节课的理解
【课后作业】文艺复兴促进了欧洲近代科技文化的发展，启蒙运动则推动了以法国大革命为核心的欧洲资产阶级革命运动的开展。概述这两次运动的联系和区别，结合背景说明造成不同结果的原因。 【教学反思】
1、运用大量的图片、史料来创设问题情境，激发学生兴趣，激活学生思维，改变了传统教学中灌输式的教学方法，实现了教师教学行为的转变。同时通过学生自主学习、合作探究等方式，获取知识，提升能力，实现了学生学习方式的转变。
2、注重评价的激励和引导作用，通过及时评价和不断激励来刺激学生的大脑，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能。
总之，我设计本课的最大意图就是力求让学生真正成为课堂的参与者、研究者、实践者，教师成为课堂教学的组织者、引导者、合作者，达到“教学相长”的目的。
4
