站立式起跑教学设计
一、指导思想
根据本课教材的特点（站立式起跑—快速起动）、学生的基本情况,在教学设计上紧紧围绕站立式起跑中的“快速反应”这一目标，通过多种练习方法和策略达成目标。在教学方式上让学生在不同的练习中真正体会如何才能快速起动,同时使学生的合作、互助和团队意识得到培养。
二、教学目标
1、认知目标：通过教学，使学生了解、学习站立式起跑的动作要领，能按口令做出站立式起跑的动作。
2、技能目标：通过练习，使学生基本掌握并运用站立式起跑的动作，学生在快速反应起动有所突破。“各就位”口令时的准备动作做准确，身体重心前移；加速时直线跑进。
3、情感目标：使学生在练习过程中体验成功的喜悦，提高学生主动参与充分展示的意识，发展小组合作的精神。
三、学情分析
本课设计对象为水平二的三年级学生，他们好模仿、易兴奋、乐于展示自我但自控能力欠缺是这一年龄段的显著特点，另外本班学生以前是兼职体育教师授课，对课堂常规及技术要领讲解不是很清楚，所以对站立式起跑有所了解，但是动作要领不清楚。根据学生的年龄特点，采用游戏方法进行练习，激发学生的学习热情，为学生掌握站立式起跑动作打下基础,同时多用激励性语言，激发学生的学习动机，以进一步促进学生的学习兴趣，努力提高动作质量。
四、教材分析
站立式起跑是小学快速跑的重要起动方式。同时快速反应能力也是人体一个重要指标。站立式起跑是《新课标》要求学会的基本起跑动作之一，它是学生进行快速跑练习的主要起跑动作，学习和掌握站立式起跑的动作方法和要领，对提高学生快速奔跑能力，发展学生全面的身体素质有着十分重要的意义。但单纯的站立式起跑教学单
一、乏味，学生主动参与性不高。因此依据教材的特性与学生的身心特点，在课的练习安排上，必须从易到难，循序渐进，即面向全体，又注重个性发展，并注意运动安全，在练习过程中应改变传统单一的练习模
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求知欲望，体验到参与活动的乐趣，使学生更加积极主动地进行练习。
3、给学生创设宽松的学习环境和条件，让学生根据自己的能力，按照自己的思维步伐进行自主尝试与体验。）
（二）基本部分（22分钟）
1、激情导入
通过“互换位置”的小游戏，提出问题？为接下来的教学任务做好铺垫（2分钟）
问题设计：同学们你们平时跑步的时候是怎么起跑的？为什么有的同学换位置比较快，有的比较慢呢？奥运会中长跑运动员采用什么样的起跑方式？还有哪些比赛是用这种起跑方式？（通过问题完成注意力的转移，点明本课学习任务：站立式起跑）
2、讲授环节（20分钟）
1、请两个学生做站立式起跑动作对比
2、教师讲解动作要领：准备时，两脚前后开立站，前脚靠近起跑线，有力一脚放在后，听到“预备”发令时，两腿都要稍弯曲，重心下降并前移，相反一臂体前屈，另一侧臂摆向后，“起跑”信号发出后，两臂迅速前后摆，后脚蹬地比箭快。
3、学生集体练习
4、教师讲解站立式起跑口令及手势：A.各就位B.跑（预备……跑）
5、学生集体做完整动作练习。
6、站立式起跑后的加速跑练习
教师用富有激情的语言来感染、引导学生，从各种姿势的起跑过渡到学习站立式起跑的方法，调动学生的求知欲望。
教师示范：教师进行简明易懂的讲解及正确示范。让学生对所学知识有个更加清晰的概念。
学生练习：教师完整示范之后以组为单位展示，及时对错误动作进行指导与纠正，体现师生互动。对准确做出站立式起跑动作的同学及重难点掌握牢固的同学进行评价。
（设计意图：
1、通过游戏，充分发挥游戏和游戏法的功能与作用，来激发学生学与练的兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识与行为，达到预期的教学目标效果。
2、通过各种游戏来突破难点:快速反应能力。
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