语文课堂教学该改！难改！
——中小学语文课堂教学创新培训感想
水波学区厂店小学刘涛
近日参加了由中国教育学会教育机制研究分会主办的----“全国教学名师巡讲团”在石家庄举办的中小学语文课堂教学创新培训活动。名师的课堂及报告时时引发雷鸣般的掌声，我欣喜见到了全新的课堂，听课是一种享受；而我在欣喜的同时也感到课堂教学改革任重而路远。现概括专家的精彩论述，融入个人听课时的感想及分析，然后结合自己的教学实践谈一谈对语文课堂改革的看法。
一、专家的论述和即时感想：
（一）赵谦翔（全国著名教育家、清华大学附中特级教师）
1、授课内容：《爱莲说》——要求学生把教材翻过去；强调“熟读精思”“疯狂文言，熟读成诵”；联系熟读精思套周敦颐文章，教给学生学习方法；走进学生中间，自然的亲近学生；板书随意，突出重点；课件展示“出淤泥而不染”等句子，让学生说句子含义，教师引导亲切自然；不随意否定学生，让学生自己发现不足；善于发现学生优点，及时给以表扬；教师知识内涵丰富，随机应变能力极强，联系实际生活引导到位；用词严谨，学生对社会阴暗一面的看法，教师进行正面引导；穿插小练笔对理解课文起到升华作用；评点小练笔，既评内容思想，又评写作技巧，同时告诉学生放胆写，写得好的念名字，写得不好的不念名字。
2、报告内容：《怀远虑思近忧》——“不做母语的孝子，必遭
母语的遗弃；没有尽孝的良习，难得母语的芳心。”“熟读练语感，精思悟人文”“提升教师观念，诗意教书，科学做人。”“绿色语言”
（二）韩军（全国著名教育专家、博士、清华大学附中语文教师、“新语文教育”代表人物）
1、授课内容：《南来北往》——教师朗读提前预设好了的本篇有错文章，然后围绕出的错展开课堂教学，以“这样改行不行”让学生或思考、或辩论、或小组合作，师适时引导；欲擒故纵的做法，使学生始终处于一种表现状态，时时表现出学生的求知欲望；授课过程中时时引导学生学习写作方法、区别同义词方法，特别是教给学生学会“啰嗦”，更将学习方法的传授发挥到极致；“掌声不仅送给学生，也要送给老师”；否定课文又回归课文；小练笔“飞天”和写题记将内容空间放大。
2、报告内容：《新语文教育的理念和方法》——“新语文教育不意味着对旧语文教育的否定”；“现有语文内容有很多是虚的，如《飞夺泸定桥》、《爱迪生》”；“不要做个性自由的老师”；“举一反三；铺叙落到实处，读熟读出情采；咬文嚼字；重文写白，回归文化之本”；“在课堂上背课文，一上课就背”；“学生前十分钟为黄金时间”；“备课时备
二、三十点，讲课时讲三至五点即可；备个冰山，讲冰山一角；语文课就是读熟课，语文诵读之本”；“吟诵是语文课的基本教学法”；“背不过不讲，以吟唱代讲”；“古之教师只会吟唱，今之教师只会分析”；“把语文上成语言文字课永远不过时”；“语文课容易上成历史课、生物课、计算机课”。
（三）程翔（全国著名教育专家、北京大学附属中学副校长、语文特级教师、全国中语会常务理事、语文特级教师）
1、授课内容：《念奴娇·赤壁怀古》——首先沟通学生“改上课传统方式，对着座位”；因有的学生已经过课文，表扬课下自己学习非常好；学生读课文，师板书问题（本课教学目标）：（1）说话你喜欢这首诗吗？（2）你有哪些问题？然后围绕教学目标展开课文讲解，故意留下一个目标为：有感情的朗读课文，最后完成这一目标时，讲解了用气朗读和用声朗读的区别，令在场老师掌声不断；采用小组合作学习，面对面坐着听课，自己推选小组长；教师用词准确、严谨，如：“喜欢与比较喜欢不同”；与无声处教给学生学习的方法：“抓住关键词理解内容”；教师博学多才是上好课的前提，如周瑜当年指挥赤壁大战37岁；及时恰当对学生的回答进行表扬；不随意否定学，文章最后两句有不同看法，成百花齐放状态；
2、报告内容：《语文教学的三大任务》——（1）作品具有丰富的含义；“教好语文得四十岁以后，需要自己丰富的阅历，课文往往反映复杂的人生”；《谁是最可爱的人》第三部分，“笑了笑”去掉行不行、“想了想”换成“笑了笑”行不行的讲解透彻，《雷雨》中的周朴园形象非资本家形象；别以为我们自己很能，仔细想一想我们真不能算是个语文老师，顶多算是个教语文的；（2）精心设计，使设计颇具匠心；“教学设计必须有，是否必须写在备课本上不一定，可以积累在脑海中，拿到作品就能形成自己的课堂作品”；如讲定语时的2号报纸；（3）有老师的情感参与；“慷慨激昂，关注情感”；如：“小
黑板掉下来，不关注学生”，“母亲补袜子”，“一家吃涮羊肉”等。
（四）胡兰（北师大中文系文学学士、小学高级教师、清华附小教学主任、北京市语文学科带头人、北京市教育系统先进青年工作者、北京市优秀教师）
·报告内容：《走进语文教学之门》——“语文学科耗时最久，教师负担最重，学生完成的作业最多”；现状：走教育行政路线，公开课型老师；教师要关注“教到什么程度、怎么教、通过什么教”的问题；现在问题：泛语文即语文是个筐；反语文即对经典语文没有敬畏之心；无中心拓展；无效讨论，如《荷花淀》要贞操还是要生命，教师不作为，去知识化；“无需什么花俏的形式”；“用好教材，应在课堂，突出语文味”；“理解课文课通过表演的形式”；“趴、扒、巴的区别分析，用词准确，突显推敲之意”；钻研教材，文本细读，“自在娇莺恰恰啼”换成“娇莺自在恰恰啼”可否？徐霞客为什么不当官？解读深刻；教学方法：情境体悟法、切己体悟法、文本同构体悟法、多媒体辅助体悟法、训练法、变一变、代一代、读写结合法、细读批注法；课时特点：第一课时激情导入、正音解词、课题解读，第二课时讲学课文，培养能力；识字方法：一范，二看，三防，四练，五评，六改；“守望童心”。
（五）李卫东（天津市南开区特级教师、中学高级教师、全国优秀教师、天津市劳动模范、天津市中小学学科带头人）
·报告内容：《新理念下的小学语文课堂》——关于感悟：“感是感受，是全身心地去感悟，是感知于外，爱之于心，是目击事物，便
以心攻之；悟是领悟，是在感受的基础上的进一步领会。”“语文教学中的三个重要因素：人、言、言语实践。”“树立过程意识，提高教学效率。”“只要能思考，就能活下去”。语文教学的三个层面：言语行为层面、言语发展层面、言语生活层面。
二、自己对语文课堂改革的看法：
也许参加的是最高级别的培训，他们给我的整体感受是：知识真算是博学，阅历真算是丰富，敢放能收。目击当前语文教育、语文老师，自以为是的大有人在。教师必须在强制措施下转变观念、在强化培训下提高素质。
