第六届青年教师作课比赛及高一新教师汇报课总结
为推进我校教学研究与教学改革的深入开展，进一步提高青年教师课堂教学水平和质量，促进青年教师的成长，为青年教师搭建一个锻炼自己、展示风采的平台，学校举办了第六届青年教师作课比赛。经过历时三周的比赛，活动已圆满结束，现将该活动情况总结如下：
一、赛程安排
我校于2010年11月1日—20日，举行了第六届青年教师作课比赛活动。参赛教师为2010年以前进入一中且未送过毕业班的所有教师，共74名。
1、比赛按学科分成六组进行，评委分别是：
语文：晋慧萍 苑秀萍 高三军 王庆珍 张屹松 张效军 数学：张金友 高龙胜 陈立辉 刘斌 闫桂茹 英语：王利润 孟令清 王学 杨印先 何嵬 政治：花立志 李俐君 时健 翟艳梅
物理、化学：胡树高 王金泉 孟庆荣 陶卫
物理：杨新革 李永新 郑逸萍 化学：崔月云 沈红霞 徐艳春
生物、历史、地理：王建勋 孙彩军 孙景献
生物：张东红 何春艳 地理：翟志红 张振梅 历史：徐瑞峰 杨铁柱
2、比赛要求：
各备课组长必须组织骨干教师，对本组作课教师进行指导，广泛搜集有关的新课改教学思想、教学方法、教材分析等方面的资料进行研究和学习，对作课内容认真组织集体说课；作课教师精心设计教学方案，写好教案，先试讲再讲课；非参赛教师进行认真的听评课活动，每人写一篇评课稿，要求评出亮点和不足、改进的措施、努力的方向等。
3、评委打分：
（1）各评委对教师的作课逐一进行点评；
（2）评委根据综合评定情况，分别给每位教师打分； （3）最终成绩取平均分。
二、成绩总结：
本次比赛评出了一等奖14名，二等奖19名，现将获奖名单公布如下： 一等奖：语文组：李强 刘英杰 数学组：李静 杜培成
地理组：马鹏程 英语组：王杰 王静
1 历史组：倪振梅 政治组：朱新龙 曹岩 生物组：高冬雪 化学组：张金涛 时春红 物理组：段建华
二等奖：语文组：李志辉 袁晶 孙爱然 王静
数学组：李萍 孙艳玲
英语组：王金月 王建新 张婧 政治组：崔海岚 王彬 王红艳 历史组：刘莉 地理组：王永强 生物组：高洁
物理组：赵振静 刘春艳 化学组：贾凤仙 田建红
三、作课比赛及高一新教师汇报课中出现的亮点：
由于此次活动主体是青年教师,他们将决定我校的未来，因此学校领导高度重视，全体老师大力支持，使活动取得圆满成功。比赛中出现许许多多亮点，值得全体教师学习和借鉴。
1、作课教师都能充分准备，虚心请教，认真钻研，精心设计，反复试讲。很多教师精心推敲教学案，多次试讲，教案学案二易其稿，甚至三易其稿、四易其稿。比如高一语文组的三名参赛老师在张效军老师指导下，均多次修改教案和学案，并多次试讲。高二李志辉老师对授课思路也进行了多次修改，其中第一次试讲后，经王庆珍老师和张屹松老师的指点，完全改变了教学思路，彻底推翻了学案和教案，从头再来，最终定稿把文章词句的梳理与人物情节的分析有机结合在一起讲授，献给了大家一堂高水平的课。地理组的梁登斐、语文组的张红静等年轻女教师，孩子小，事情多，时间紧，她们能克服重重困难，挤时间听课学习，钻研教材，表现出来了青年教师的乐学、好学、善于学习的精神。
2、备课组团结协作、充分发挥集体备课的力量。
备课组长、师傅、徒弟及组内其他老师团结一心，齐心协力，共同钻研，出谋划策。一人上课多人帮，每节课都凝聚了全组老师的汗水和智慧。制作课件、设计实验、编制学案等，都是集体智慧的结晶。英语组、生物组、数学组等在这方面做的很好，这些青年教师的课，对内容的把握处理给我们提供了范本。比如英语组的王杰、王静老师，数学组的李静、杜培成老师都能在课堂上体现自身的教学特色。语文学科课外读本的内容如何运用、怎样处理，高二年级的李强、刘英杰等老师上了经典的样本课，对高一高二全体语文教师起到了引领作用。
3、教学设计新颖，体现了计划性、目的性、针对性。许多教师充分利用信
2 息技术手段来创设情境，引入了大量与课堂内容相关的资源，有效地调动了学生的积极性。很多老师多媒体课件的制作和使用水平大幅度提高，如地理王永强老师、历史赵娜老师、语文孙爱然老师、生物高冬雪老师、朱亚老师等，通过课件的使用，有效地提高了教学效果和课堂效率，达到了预期目的。
4、创设问题情境，更加注重学生学习兴趣的培养，激发学生的探究欲望。历史倪振梅老师用“拨云见日”来形容70年代的外交突破，对中美关系用“解冻”一词给予分析，使人们对中美关系逐渐缓和有形象的认识。赵娜老师用朱镕基总理观看商鞅变法话剧流泪的情节导入，用讲故事的方式说明了商鞅如何打动秦孝公，给人留下了深刻印象。地理组马鹏程老师的课导入新颖，让一个学生唱了一首《春天的故事》，从一位老人在中国的南海边画了一个圈入手，引出珠海深圳城市的发展。马老师还画了一幅中国版图，讲到每一个城市及城市带时都在图上呈现，体现了地理学科用地图说话的特点，也激发了学生的学习兴趣。数学李静、王继峰老师的《方程的根与函数零点》教学中，在课堂导入、概念形成、课堂巩固三个阶段分别设置了“没有经验解法的方程怎样解决？”“零点存在有什么条件？”“怎样判断零点所在区间？”步步深入的引导学生探究，使概念的形成给人“水到渠成”的印象。
5、能贯彻学生为主体的教学理念，适当安排学生活动，教师适时点拨。 教学过程中教师做到五讲五不讲：学生理解不全面时，教师补充讲；学生理解错误时，教师更正讲；学生做出回答时，教师点评讲；学生问题多样时，教师归纳讲；学生渴望更多了解时，教师拓展讲。学生能自己看懂的不讲；学生自己能学会的不讲；学生通过讨论能得出结论的不讲；学生能通过交流理解的不讲；学生经过自己努力能明白的不讲。教师应讲学生不易区分、不能理解到位的知识。本次大赛中众多教师以不同的形式体现了以学生为主体的特点：让学生带着问题看书、以小组为单位讨论学案的内容、让学生做相关知识的练习等。如生物高洁老师讲碳循环时，让学生做了连线练习，并让学生进行板演。数学杜培成老师在《直线与椭圆位置关系》的教学中，为了更好的培养学生的运算能力，更多的时间是在出示问题以后让学生去体验，让学生在操作中去感受“设而不求，列而不解”的解析几何运算策略。
6、能发挥教学案对教学的载体作用。每位授课教师在课前发给学生教学案，提前预习，在上课时有准备地听课，带着问题参与教学过程，提高了教学的有效性和针对性。整体看教学案的使用较为合理。如生物组、化学组、物理组、数学组等
7、多数参赛教师的课堂语言准确清楚，精当简练，不拖泥带水，教态自然亲切，教师综合素质明显提高。
四、汇报课及作课比赛过程中暴露出的问题: “课堂教学是一种遗憾的艺术。”不可否认，本次大赛和新教师汇报课中
3 也暴露出一些很有普遍性的问题。在以后的课堂教学中亟待改进。
1、部分课只能说是一节成功的传统课，并未真正体现新课程理念的要求。即对学生能力的培养包括“主体、参与、互动”和“关注、体验、感悟”等要求。一些课远离常态教学，本应是展示学习过程的课堂，变成了学习成果演示的课堂。灌输式的一言堂还比较严重，学生只是被动的，机械的接受者，课堂气氛沉闷，教师情绪低落，语言缺乏感染力。甚至有的教师自说自话，一味按照事前准备好的东西讲下去，全然不顾学生的反应，授课者与听课者各行其道，背离了新课程的要求。这是应该而且必须纠正的问题。
2、部分教师对“低重心、小坡度、多层次”的教学要求体现不够。
高
一、高二年级学生起点较低，尤其是普通班学生，起点更低。能跟上老师进度的是少数人，我们一定要贯彻“低重心、小坡度、多层次”的原则，不能在起始年级就让很多同学掉队，这样对我校将来的升学是有很大妨碍的。要制定更加明确的教育教学目标，使用《新课标》中规范的目标用语，针对本节的总目标设置阶段性的分目标，每一目标在哪一个阶段达成。针对每一部分学生制定怎样的目标，布置怎样的作业等都要心中有数。正如高一年级提倡的“替代作业”，对那些知识底子薄的同学，有针对性的布置一些他们能完成的作业，比如抄抄、写写、背背等，不能让学生因为不会做而放弃做。否则只能是越拉越远。
3、教学案怎样和课堂整合的问题，还有待解决。
学案是纲，并不是教学的全部。既不能简单的核对学案上的答案，也不能让学案成为形式，弃之不顾。在以学案为载体的背景下，重点知识和主干知识要讲透，如果学案能体现重点的归纳还好，如果学案没有体现，教师要讲、要带领学生理解到位。总之，学案和笔记、学案和课堂有效的整合，是我们要继续摸索的问题。找到学案与课堂授课的结合点，进行有效整合，这样才能发挥教学案的作用。
4、引入多媒体技术不能只讲形式，而要在提高课堂教学质量上做文章。在教学过程中运用多媒体教学手段是为了突出教学重点，突破难点，因此需要教师在课前进行认真的钻研。多媒体的使用只是一种手段，防止使用多媒体技术时过分强调形象性、直观性而忽视思维训练的倾向性。切忌画面太多而喧宾夺主，冲淡主题。有一些课件只是代替了板书，一张张的幻灯片是文字的堆积，增大了容量的同时，幻“灯”片在学生眼前一闪而过，就像“走马灯”一样，“水过地皮湿”，没在学生脑子里留下任何印象，完全是“走马观花”了。课堂挺热闹，实际没效果。还有个别教师使用多媒体时光线暗淡，画面效果很差，看不清楚，事与愿违，更收不到良好的效果了。
5、老师包办现象较为严重，课堂上学生能够自学的内容应该让学生自学， 学生能够自己表达的，教师应鼓励其大胆表达，学生能够自己做的应放手让学
4 生做。提问时学生回答不清楚的让学生想一想，再总结。不能一味讲给听课老师看，赶进度，剥夺学生思考和回答问题的时间与权力。看着好看的课，实际教学效果不一定好，我们应该重视的是这节课学生到底学会了多少，而不是老师讲了多少。
6、青年教师还应进一步加强自身修养，提高自身素质。提问艺术、板书艺 术、语言艺术、应变能力、与学生沟通能力等都是我们需要终身学习和提高的，千万不能固步自封，自高自大，满足于现状。
五、努力的方向：
1、加强集体备课，认真说课。不能走形式，做给学校看。要真正发挥备课组的作用。因为集体的力量是无穷尽的，集中大家的智慧才能使青年教师尽快成长，更好的驾驭课堂。
2 教学案的使用是我校的特色，应不断探索和发扬其优越性，克服弊病，努力使教学案与课堂高效的整合。
3、提高课堂教学的有效性。通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就简单明了了。提高课堂教学有效性要求教学目标明确并落实要到位。明确课堂教学目标，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。审视当前的课堂教学，目标似乎被晾在一边，课堂上形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，可对目标的落实却微乎其微，反思我们的课堂，多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论离题万里，如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的有效性就显而易见了。
课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成， “生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念。所谓生成，指的是师生交往互动中的即兴创作，是师生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成，生成性的课堂是真正的有效性的课堂。我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智的处理这些问题，从而为教学目标服务，是我们都应该思索的。我们不应该设制一个个陷阱，诱学生进入圈套，但我们也不能当一只被学生牵着的羊，随便跟他们走，以为这样就是新课程了。教师也应该发挥教的主体性，在课堂上既有所预设，又有生成，而不能走入两个极端。
4、引导学生主动参与学习。新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。所以教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动：要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘。用心去营造一种学
5习氛围，充分培植学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景。使学生在教学活动的过程中自主学习、自主发展，让学习不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容。学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力、成功的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。教师的成就，是为学生创造条件，让学生发展自己的弹跳力，自己跳过横杆，而不是把学生托过横杆。教师不应当放弃自己的责任，但也不是“教师讲，学生听”。 “把舞台让给学生”，就是为学生创造条件，使学生的发展得到实现。
5、实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法。
苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。在新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更人性化。 为此教师要在课堂上创造条件，鼓励学生们超前思维，向教师（包括课本）挑战，主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”作为一名普通的中学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也要努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。
总之，本次青年教师作课大赛和刚刚结束的高一新教师汇报课活动，对我们每位教师都是一个促进，对教学水平的提高也有一定作用，至于提高程度的大小关键在于每个人持什么态度，能不能获奖不重要，重要的是我们能够抓住教学活动的契机，在课堂教学方面多想、多练、多重视，那么我们的课堂教学就一定会有很大的提高。虽然平时课堂教学没有那么多的时间去准备，但是如果能做到一周练一个内容，一节练一小部分，日积月累，课堂教学就会日臻完善。最后希望全体任课教师为提高课堂教学质量而努力！也希望我们的青年教师能以此次活动为契机，勤学苦练，踏实工作，使自己的教育教学水平更上一层楼。
2011年1月
