规范化学校创建教学特色创建工作总结
一、积极实施课程计划，开足开齐各项课程。
根据课程标准要求和上级主管部门指导意见，我校积极按照要求克服种种困难，开足开齐了各项课程，为学生的全面发展奠基。
二严格按照市教育局、教研室常规教学有关要求落实常规工作。根据市教研室相关文件要求，我校对常规教学工作提出了以下要求：
（一）教案类
1、数量方面：
备课数量足够，且要提前备课2节。一二年级语文每周7节；三至六年级语文每周6节，数学每周备课4节。英语每个年级每周备课3节；体育一二年级每周共备课5节，三至六年级每周共备课2节；音乐每周备课低年级一节；美术一二年级每周备课两节，三至六年级每个年级每周备课一课时；科学每个年级每周备课两课时，省情、思品、劳动每个年级每周备课1课时。
2、质量方面：
（1）环节齐全（包括备课时间、课题、课型、目标、重难点、方法、过程、反思）
（2）教学过程设计体现以学生为主体、体现师生互动、生生互动。每设计一个教学环节要有预设学生会出现哪些想法，及教师针对学生的反应采取的教学措施。
（3）反思要有针对性，对下一步教学有指导的作用。
（4）各科教案要有综合实践活动，仿效张迎锋主任的科学课，每单元至少有一次综合实践作业，特别是科学、劳动，省情三科尤其要做好以上工作，课前要备好课，需要准备材料的要提前交代学生准备材料。其他各科要按要求做好与教材相关的综合实践作业。全体教师要及时留存学生综合实践性作业。
3、课型方面每单元的教案要分为单元备课、新授课、练习课、复习课、讲评课五个方面。其中新授课与练习课比例要达到3:2，复习课、讲评课每单元至少有一节。单元备课要在人民教育出版社网站上下载教师教学用书的电子课本的全部内容（除教学设计外），下载之后要详加阅读，并做好批注、增删、修改等工作，以体现二次备课（包括所有学科）。
（二）作业类
1、各科正规书面作业，教师必须做到有布置必收，有收必改（全批全改），有改必评。
2、作业批改要认真及时，要标明日期，要求学生的书写做到端正、干净、整齐、规范（要求凡出现错误或有涂抹现象的必须重写，逐步树立学生良好的思维、书写习惯。）
3、教师下水作业：
（1）语文方面包括课后题、同步练习、下水作文；
（2）数学方面包括教材上的习题、同步练习
（3）英语方面凡是学生写的作业教师必须先写，以把握难度和写作业所用时间。
（4）不论是课堂作业还是家庭作业，教师凡是给学生布置的，必须自己先做。
（5）作业批改记录包涵：按时上交人数、缺交人员名单及原因、错题列举、错因分析、整改措施。（学校设计表格）
4作文批改：要向赵云玲老师学习，三四五六年级的语文老师要坐下来研讨统
一、规范、高标准的作文批改模式。作文批改封面应显示题目、要求、班级、时间等方面，尽量全面，给人一目了然的感觉。
作文批改记录要显示上交人数、未交人员名单及原因，质量：优秀人数及百分比，需努力人数及百分比。
5、各科作业批改要给学生分等次，有评语，体现激励性、指导性原则。
（三）学生评价与考核
各学科每单元结束之后要借助同步练习或者自己命题进行一次摸底考试。要有分数册、有试卷分析、有讲评课教案。（学校设计表格）
（四）辅导（培优补差）
时间定为每天中午13:20——13:40，所有任课教师要合理分配时间，确保辅导内容、辅导对象到位，辅导要体现实效性。教师每天辅导后要认真填写培优补差记录。
（五）经典诵读
1、所有学生上交的材料——读书心得、《弟子规》实践作文等内容要有教师批改。
2、将学生所背诵的古诗文与作文课相结合，让学生引用“古诗文”来写作；让学生谈谈诵读古诗文的感想等形式来体现。
3、教师根据学生的背诵情况和经典诵读开展情况，记录自我的诵读教学方法，及自我的诵读案例等。
4、将各班学生的古诗背诵情况做以具体的统计，一目了然，做到有安排，有督促，有检查，有记录。
（六）学习笔记
感想多少不论，主要是学会在阅读中自我反思和学习。
具体要求：做到“五有一端正”即：有摘抄时间，有摘自何刊物，有重点摘抄内容，有自我批注及感悟，有页码。字迹端正！
三、扎实开展教研组建设活动。
教研组是学校的基层组织，是教师互动交流的平台。我校以教研活动为载体，积极开展教研组建设活动：
（一）学校领导亲自抓
为引起教师对教研组建设工作的重视，我校任命学校副校长、教导主任分别为学校语文、数学两个教研组的总顾问，亲自督查、落实工作进展情况，并亲自参与到活动一线，指导工作。
（二）任命市级骨干教师、名师培养对象任教研组组长，在工作上给教师以引领。
我校语文、数学两个教研组分别任命邓亚丽、李金苗两位市级名师培养对象和市级骨干教师为教研组长，用他们的教学技艺和人格上的魅力对全体教师进行引领。
（三）扎实开展四项活动，提升教师素质，提升教师授课水平。
活动一：学期初的教材分析会
像叶圣陶老先生说的：年年岁岁教此书，岁岁年年法不同。教师每年面对的学生、教材都要发生变化，为了提高教师把握教材的能力，使他们能科学、准确、适度深挖教材，准确掌握学生的基本情况，我校每学期初组织一次所教教材分析
研讨会。是教师能准确、科学把握教材，把握学生。
活动二：扎实开展集体备课、听课、研课、磨课等活动。
根据学校教学人员紧张，工作量大等情况，我校将集体备课、听课、研课、磨课等教研活动有机结合，形成了集“集体备课、听课、研课、磨课”等多项活动为一体的有效教研活动方式。
首先，作课教师将初备讲稿整理出来，以表格的形式打印出来，发给教研组成员每人一份，教研组成员就拿到的教学设计进行理论上的层次性分析，批注整改意见。
其次，主备人讲授公开课。听课教师在拿到的讲课稿上再次进行记录和批注。一方面对教学设计再次提出整改意见，另一方面对课堂教学的实施进行评议、指导，提出建设性意见。
第三，听课教师填写“教师成长”听课反思记录，撰写听课心得，将课堂上零散的随想整理成册，以供下一步交流使用。
第四，教师集体评议，发挥集体智慧，促进教师共同成长。
“三人行，必有我师”。教师在交流中每次都会有发现，都有新收获。在这个环节中，学校领导亲自坐镇活动，既可以引起教师对活动的重视，又能提高教师发言的积极性，提高交流学习的效率。
活动中，主备人、主讲人就是活动的主持人，安排每位教师顺序发言，主持人做好每个人的发言记录。这样，主持人就能在最大程度上听取意见，使受益程度最大化。
通过这样的教研活动我校教师的专业成长路程在不断缩短,专业化水平在不断提升。
活动三：期中、期末的质量调研分析会。只带有目的、有针对性的分析以前教学，统筹安排好后期教学工作。
质量调研分析以“试卷分析”、“讲评课教案”两大板块和交流发言为主要内容。
试卷分析主要体现：试卷总评、各分数段人数分布及所占比例、学生错因分析、可借鉴的做法及需要改进的地方几个方面。
讲评课教案主要包含：教学目标设定、教学重难点、教学方法、教学过程、
教后反思等方面。教学过程中又包含：错题分类列举、错因分析、训练内容等环节。
这样的活动设计只在让教师对前期教学做好全面剖析，对学生在认识，总结阶段性工作，并做好以后的教学计划。
活动四：有针对性的开展一些个性的问题研究。如笨学期教研活动中，教师们普遍反映出比较头痛的问题：学生上课听课习惯不好。在听过四二班课之后，发现四二班学生总体听课、思考、发言、合作交流习惯比较好。老师们提出想取经。学校就组织教师对此问题展开讨论，收到了较为理想的效果。又如，五二班作文批改受到中心校领导的好评，我校又组织全体语文老师就作文批改方式上如何革新进行了讨论，也受到了不错的效果，现在各语文老师正在组织学生再次学习作文批改符号，规范作文批改方式。
四、创新性的开展师生写字工作。
“字如其人”、“字如人脸”是古人对写好字作用的一种评价观点。根据课程标准要求及上级主管部门的指导性意见，我校对写字教学工作进行了大胆的创新与改革：
（一）领导带头上阵，率先垂范，模范带头
根据学校人文特点，在人员非常紧张的情况下，学校研究决定，由具备一定书法基本功的副校长在满工作量的情况下，再增加每班一节的写字课，对学校全体学生的写字教学进行专业化的指导，给全体师生起模范带头作用。
（二）更新写字工具，体现专业性。
根据课程标准要求，从三年级开始学生应学会使用钢笔规范写字。学校与家长结合，让每位学生准备了一支钢笔进行书写训练。提高了学生写字的专业化水平
（三）固定时间教学、训练
学校课程表上明确显示每班写字课、写字训练课时间。写字课尽量在周二以前上完，此外，每班还有一节由语文老师辅导的写字训练课，供学生专门练字。每天中午13:00——13:20的时间也是学生专门练字时间，由语文老师负责指导，学校领导每天检查登记练习情况。
每周除小楷外，每位学生再向书法老师交一张统一规格纸型、钢笔书写的写
字作业，由副校长兼书法老师亲自全批全改，分等级。并择优张贴于学校的橱窗展览，同时对优秀学生颁发荣誉证书，已达到鼓励先进、鞭策后进的作用，促进写字教学工作更快更好地发展。
（四）开设师生粉笔字拉力赛专栏，师生每天坚持训练粉笔字，提高写字基本功。
学校充分利用教师办公室内的黑板及校园里的六块黑板，分设教师粉笔字拉力赛和学生粉笔字拉力赛，不断提高师生写字兴趣，提高监督透明度，提高写字水平。
学生粉笔字每班每天安排4——7名学生，每人书写20个字，有教师带领学生批改，划分等级，并做好记录。做到学生写字天天评比，班级写字工作每周一评。
（五）为教师提供专业练字设备，提高教师写字水平。
学生写字水平高低关键取决于教师。为提高教师写字水平，学校采取了以下几项措施：
（1）配备专业写字工具
为提高教师写字水平，学校在经费极其紧张的情况下，积压资金为全体教师配发专业写字用钢笔及带米字格的练习本，供教师使用。
（2）挤出时间为教师培训
学校挤出时间将教师集中起来为教师进行培训，提高教师写字专业化水平，为学生写好字奠基。
（3）聘请专家——北大书法教育学院教授为教师、学生讲授汉字美学，提高教师汉字审美情趣，提高教师对写好汉字的认识。
