初中思想品德课教学中的生活化体现
宿豫区王官集初中高于芹
【摘要】：回归生活是我国这次教育制度改革的一个重要目标，同时初中学生特定的成长特点要求教学要贴近生活，而思想品德课教学可以更好的体现生活教学，贴近学生生活实际，促进学生健康快乐成长。那么如何做才能让思想品德课体现生活教学？
一、营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂；
二、挖掘生活中的教育资源，寻找生活的切入点。
【关键词】：初中思想品德课、生活课堂、教育资源
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”教育是生活的需要，其源于生活，又回归生活。我国教育制度改革不断追求新的突破，而回归生活是本次课程改革追求的重要目标。《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中思想品德课教学应以中学生逐步扩展的生活经验为基础，教学要联系生活实际。可见，作为一门德育课程的思想品德课，应坚持实施生活化教学。在新课标的指导下，思想品德新课程内容的设置，要贴近社会，贴近生活，贴近学生，让师生在共同学习的基础上共同体验人生和全面发展，以达成课程的最终目的。由此可见，我们要引领学生从生活中来，到生活中去，实现思想品德学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，只有植根于生活，才具有深层的基础和强大的生命力，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
随着时代的变化，社会这个千姿百态的大熔炉每时每刻都在改变着我们的教学对象。而初中学生正处于身心发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导，但是要想通过每周两堂思想品德课感受正确的生活态度，要想让我们的教育“贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值”，这就要我们我们在思想品德的教学过程中，就应选取能够体现初中学生感同身受的生活事例，来反映初中学生所遇到的各种现象和实际问题，使学生通过思想品德课的学习去感受生活，体验生活，从而过有意义的生活，充分发挥思想品德课程的价值引导作用，共同构建充满生活气息的思想品德课堂。那么在实际教学中我们应该如何去做呢？
一、营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂
课堂教学氛围是指教师和学生在参与课堂教学活动中相互作用产生的一种心理氛围。这种心理氛围对师生的人生态度都有重大影响。思想品德课堂是师生共同生活的地方，也是学生思想品德内化的过程，需要学生主动参与、积极感悟，并加以践行。这就要求教师一改传统教学中高高在上的姿态，而是要与学生平等对话，激发学生的积极性、主动性，与学生共同成长。教师是学生学习的引导者，学生才是学习的主体，要尊重学生，把学生当作是独特的个体，允许他们尝试，允许他们犯错，耐心细致地引导学生细细品味生活。备课的过程中，从学生的角度去考虑课程的讲解与设置。在上课的过程中，关注学生的反应、体验，留心学生的情绪、情感，并予以积极的反应。在这样的氛围中，学生才有心理安全和心理自由，才能全身心投入，才能找到自我在课堂中的位置，从而充分地、放心地去感悟生活，进而主动践行。在教师的感召下，学生尊敬教师，充分发挥自己的想象、创意，主动参与到课堂教学活动中。主动地与教师一起感悟、享受生活。在这种和谐的氛围中，学生和教师相互尊重、相互理解，处处彰显出课堂的生命活力。在这里，有学生的个性张扬，有学生的创意，也有教师乐教而喷发出的教育智慧。如在教学《尊重别人隐私维护合法权益》一课时，让学生说说自己身边的隐私有哪些，大胆发言甚至是畅所欲言，让学生没有顾虑，说出心中所想，与老师平等交流，共同搭建相互沟通的桥梁。在相互尊重的氛围中层层引导，学会尊重他人的隐私，在此基础上帮助学生学会合法维护自己的权益。
二、挖掘生活中的教育资源，寻找生活的切入点
好生活的魅力课堂教学是培养学生积极人生观、价值观的主渠道。我们要把生活世界提供给学生理解并体验，提高学生对生活的深刻理解和感悟，使他们不断领悟人生的意义。只要我们是生活的有心人，就不难发现生活中到处是鲜活的教育资源，它是我们带领学生感悟人生、体验生活魅力的五彩桥。
1、课堂导入要走近学生的生活
在课堂教学过程中教师要唤醒学生的主体意识，就必须走进学生的生活，日常生活中蕴含了大量的思想品德教育情境，从学生熟悉的生活情境入手，引入贴近学生生活案例，使学生的学习之旅从熟悉的生活原型，感兴趣的话题出发。如此“生活化”的导入，可以消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，又可以激发学生求知欲望和学习激情，感受到思想品德课堂的趣味，增添新鲜感和亲切感。
2、教学要贴近学生的生活
教学要贴近学生的生活要从不同角度、不同程度深度探索。首先要贴近学生实际生活，如七年级可以围绕着《我是中学生了》，与各班的班会结合起来进行，引导学生走向新的学习生活，融入新的集体生活，适应新的环境，从而走向自尊、自信、自立、自强；八年级可以围绕“亲近师长，学会负责”的相关单元，引导学生说出父母为抚养自己所付出的辛劳，对学生进行孝敬父母教育，让学生感受家庭中的亲情，体会父母的爱心。从中得到成长，明白承担责任的重要。二是要贴近学生身边生活，如七年级可以围绕着“热爱生活”单元，引导学生理智地调控自己的情绪，有意识地追求高雅生活，保持愉悦，平和的心境，过富有情趣的生活，做情绪的主人，使自己每天的生活都能充满情趣，时时品味生活的乐趣。三是要贴近学生关心的生活，如七年级《优良的意志品质》这课的教学，可以从学生喜欢的明星、歌星、影星、球星等生活实际为切入口，让学生自己列举一些具体事例，谈谈这些人成“星”的艰难历程，引导他们不要盲目地“追星”，而要学习他们勇于奋斗和拼搏的精神，形成积极的自我新期待，主动把握自我，发展自我。四要贴近学生向往的生活，如网络生活，网络给学生带来了很多乐趣，怎样才能成为网络的主人等。实际上，在初中学生的生活中存在一个学生的世界，这是一个与成人世界不同的世界，学生是这个世界的主人，思想品德教育内容和形式只有反映和贴近学生生活需要，才能成为学生的朋友，才能引导和帮助他们更好的成长，成为成人世界派往学生世界的使者。
3、教学问题的设计要生活化
教师设计的探究性问题必须根植于学生息息相关的生活，立足于学生现实的生活经验，把问题寓于社会生活的主题之中，关注学生身边的事，寻找学生身边的“热点”，让学生经历身边一个“从生活到知识，再从知识到生活”的循序上升过程，让学生“重温发现的乐趣”。通过问题设计，搭建沟通生活素材与知识理论之间的桥梁，让学生在感知生活的同时获得超越生活本身的理性思考，在对八年级《人不能选择父母》和《与父母平等沟通》这两课进行教学时，可以相互贯穿教学。课前安排活动，让孩子们在家中寻找父母疼爱自己的地方。由于父母的爱贯穿于孩子生活的点点滴滴，家中能够体现父母的爱的细微之处有很多，通过孩子们的寻找，惊奇地发现了许多他们平时并没有注意的东西中，都蕴藏着父母那份浓浓的爱。在课堂上让学生相互交流父母对自己的爱。在此基础上设计贴近学生生活的问题：如：①说说我们与父母亲的关系
是怎样的？②如果说没有父母对我们抚养教育，我们会怎样？并进一步提问：③与父母交往有什么经验？与父母沟通存在什么矛盾和问题？并找出矛盾的原因。学生理解了父母，拉近了自己与父母的距离，更有利于学生健康成长。同时在设疑引导之下，学生思维活跃，真正帮助学生在今后与家长成功沟通，更好向家长献爱心，还能帮助学生分析解决问题，提高道德境界和分析解决问题能力。
4、引导学生要参加社会实践活动
思想品德课不仅要教学生学知识，培养他们良好的道德情感，更为重要的是帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活，引导学生走好人生之路。导之以行，服务于生活是思想品德课教学落脚点，也是检验思想品德课教学的落脚点，也是检验思想品德课教学的有效性的一面镜子。所以我们教学，应着眼于学生成长的内在动机，唤醒、引导学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的情感热爱生活”，同时，不仅要引导初中学生过有意义的个人生活，而且要引导他们过积极的社会公共生活，培养学生关心社会进步，关心他人，心系民族、祖国和人类的命运，促进个体和周围自然环境、社会环境的融合，能动地发展自己的情感、知识、能力，从而营造明丽的内心生活，促使自己“在生活中发展，在发展中生活”。为此思想品德教师应具有正确的价值取向，具有宽容的精神和创新意识，引导学生学会选择，学会勇于承担责任，学会交往。
这样的课堂，是师生共同努力追求美好生命的过程。这样的课堂，充满着师生的生活激情和灵性，充满着美丽的情感和追求，充满着科学真理和生命体验。在这个地方，师生共同成长，充分享受着生活的美好。这样的课堂，才能使每一个生命体在教学中闪耀着智慧的光芒，建构起知识的大厦，让我们共同努力促进每个学生健康快乐成长。
参考文献：
1、《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》2003年5月施行
2、张以宾主编九年义务教育苏教版《思想品德》教材2008年第3版
