浅谈大学学习方法
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浅谈大学学习方法
从我们读初中开始，作为长辈的老师们就以这给我们灌输一个理念：天才等于百分之九十九的汗水，加上百分之一的天赋。此话诚然很有一些道理，但更多的，在我现在看来，真正能够使我们成功的，并不是所谓的汗水。而在与天赋与方法。
为什么这么说呢？我们举一个例子，同样是在一个班级里学习，花同样的学习时间，用同样的教材和资料书，偏偏得出来的却是天差地远的成绩，你可能刚刚到及格的边缘，而他呢，几近满分。你可能会感叹，他真是天才！其实这是不完全正确的观点。固然，我并不否定，一个人是否有某种的学习能力是与他在这方面的天赋有所关系，但天赋绝不是唯一因素。方法和思维也是能够影响学习效率的重要因素。所以，方法是除了天赋和勤奋以外，最为重要的一个因素。
天赋是与生俱来的，因而方法正是我们所要讨论与学习的。开学两个多月，上了7节思修课，对大学的学习有了更加深刻的了解。通过老师的博文，也有了更多的了解。
大学读书，笔记是十分重要的。大学笔记的真正用途只要有四个方面：首先是补充听课时的记忆，任何人在接受知识的时候由于受新知识量或新知识难度的影响，大脑能够完整记忆下来的东西是有限的。这样，笔记就成了唯一可以帮助自己完善记忆的最还途径；其次，大学笔记应该是指导大学生到图书馆借阅图书的“参考目录”或“指导目录”。第三，大学的笔记，实际上应该是今后科研方向的参考范畴，无论今后是选择毕业论文的研究内容，还是确定今后研究的方向，笔记都可以为你提供很好的参考，因为任何人都不可能把自己四年听课中老师所讲的学科前沿问题都记录下来。第四，大学笔记形成读书指导目录后。可以让你通过上网或借阅图书后的努力，巩固课堂所听讲的问题，同时形成对听课的巩固和对知识视野的进一步拓宽。我以为，大学笔记就是我们这些后来者需要“站在巨人的肩膀上”行走时的“巨
人的肩膀”。因此，我们无意中所记下的大学笔记，就是我们在大学听课的同时为自己搭建的一个面向未来发展的平台。我以为，在大学中听课，大学生的笔，应该几乎是是不停的。听出什么就记录什么！
在大学期间听课是和初、高中时代的听课完全是不同的。读大学，是不可以沿用在初、高中时代的的听课方听课的！因为听初、高中时代的课，我们所要达到的听课目的就是尽可能多地掌握各种基础知识以备高考之用。初、高中时代老师所讲的课程，都是人类已经既定了的文化知识，而大学阶段的教学目的和学习目的则已经完全不同了。我认为：一个合格的大学生在大学的听课过程中 ，至少应该能够听出以下这十五个方面的内容，才是一位合格的大学生所应该掌握的在期间听好大学课程的基本原则：这些内容是：
一、听出学科属性。学科属性，是一个学科区别与另一门科学的性质差别点，也是某一门科学特有的本质所在。区别不出一门科学的本质属性，你的认知、理解、思维、判断乃至应用就都会出现巨大的偏差，进而影响到你的学习效果和知识能力掌握与运用；
二、听出学科体系。大学听课，由于大多涉及到对某一门学科理论的整体认知，因此，听课中能够听出学科体系，就应该是我们的学术修养的基本要求；
三、听出学科范畴。不同的科学门类或不同的学科构成，是有自己独特的内容空间和方法论空间的；
四、听出学科特质。学科特质，是一门科学独具的内容魂魄。学科的特质，大多潜藏于学科的框架范畴中，迥异于相邻科学又独兀与思维园囿；
五、听出学科前沿。学科前沿，是指该门科学研究的前哨景观。包括学术界专家学者们对该学科核心问题、热点问题、理论焦点问题、方法论问题等等所做的最新的研究结果、状况等等信息；
六、听出学科研究热点。“学科研究的热点”，也大多是学科研究的“焦点”或敏感处，通常说来，任何一门学科理论的发展，在不同时期都会形成热点问题，这些热点可以缘起于学科理论括结、内容理解、应用矛盾、理论创新或学科方法论等等，但是，无论是因何而生的热点问题，都应该是一个合格的大学生在听课过程中所必须关注到的；
七、听出学科“疑点”。学科疑点，也大多集中在学科争议点上，由
于人们对学术问题的个人认知和思考的视野、角度、方法以及观点、立场不同，出现有争议的地方是所有学科的研究中都会出现的问题。这些问题基本是由于研究者的立场、观点、方法引起的，也可以是后来产生疑问的人的认知理解造成的。；
八、听出学科方法论。学科方法论，是哪一门科学都普遍的存在的思维问题。方法论事实上是研究者思维物化的产物。；
九、听出学科价值。学科价值，是一门科学对社会或人类的意义所在；
十、听出学科边际。学科边际，是一门科学与另一门科学的边缘界域所在，尤其是人文社会科学，学科与学科之间的边际问题常常困扰着太多的学者，自然也是大学生常常遇到的问题之一。弄懂了学科的边际，就容易区分出学习和研究的分界限，是学习或研究进入集约化的状态，同时也会是自己对学科理论与实践的深度把握大有裨益；十
一、听出学科流派。学科流派，是学术研究或学科理论见解中具有共同倾向性观点的一种共象表现形式。在人文社会科学理论中所见的情景颇多。流派，可以是一群人的有意识的共同意志性行为结果，也可以是一些陌生人群无意识的行为所致。但无论怎样，科学活动中的流派现象是会永远存在的。认知和把握科学研究中的流派，可以集约自己的认知空间，简化读书的时间与对象的选择、，同时也会给自己深度认知和掌握理论知识、把握理论体系、识别理论焦点、促成自我规律性认知带来极大的效益；十
二、听出学科发展趋势或趋向。人类的科学总是随着人类对世界的认知在发展着的，人类科学发展中的创新与扬弃几乎是并行的，那么，大学生在听课过程中必须能够听出一门科学的发展趋势与发展趋向；十
三、听出学科始源与参考对象学科始源。在大学听课中，关于学科始源的认知与考察不仅是必要的、必须的，而且还应该是充分的和深入的，因为就现行科学而言，任何一门科学的既往史都是在不断地经受着历史的变迁、人们认知的深化、人类能力的提高等等动态因素影响而呈现出巨大变异的；十
四、听出学科“可拓点”、“再生点”或“创新点”。所谓可拓点，就是指该门科学理论或实践体系中的残缺的地方或不完善、不完备的地方；所谓再生点。就是该门科学理论和实践的成长不足之处或研究不深部分；所谓创新点，就是指该门科学的理论或实践完全空
穴的部分；十
五、听出学科的“重点”、“难点”、“知识点”这“三点”。“重点”某大学学习中的学科“重点”，不仅仅是指对考试来说的“重要之点”，而是指该门科学理论的核心问题之处。它可能被作为考试的“重点”，也可能不是考试的“重点”，因为对高等教育来说，某一学科理论的重点最大的意义不在于是否“背”下，而是是否在应用中娴熟地把握。所谓“难点”，也不是记忆的难点，而是操作或应用该理论时的不好解决或不容易操作之点。至于说到“知识点”，这就大学学习而言，已经没有了多少目的属性的价值和意义了。总而言之，在大学听课，必须建立其全新的听课理念和听课目的。沿用初、高中时代的听课方式听课，不仅会矮化“高等教育”的形象，而且会影响到大学生最终的自我发展与完善。
在大学的学习，必须要做到的就是有心，要做一个有心人。想学就要用正确的学习方法去认真学！
