物理实验课堂教学中学生心理健康教育的研究
灵山县烟墩中学程国屹
一、课题名称：物理实验课堂教学中学生心理健康教育的研究
二、课题实验对象：八-九年级学生
三、课题的理论依据：
在学科课堂教学过程中有效输入心理健康教育是学校开展心理健康教育的有效途径。物理学科有其得天独厚的学科优势。通过介绍物理学家的生平、科学探索过程、趣味题、小实验、小制作、物理原理在日常生活中的应用等，为学生营造良好的课堂心理氛围，帮助学生树立自信，增强其耐挫能力，激发学生的求知欲。培养学生活跃的思维、合作精神、竞争意识和危机意识，为学生健康成长铺路。
四、课题实验目标：
在提倡素质教育的今天，维护和增进学生的心理健康是办好教育的当务之急。对学生的心理健康教育，应该像“润物细无声”的春雨，慢慢滋润他们的心田，让其在潜移默化中受到教育。在课堂教学过程中有效输入心理健康教育，是学校开展心理健康教育最有效、最有价值的途径。物理学科有其独特的优越性。在课堂教学中有效输入心理健康教育具有较强的可操作性。
五、课题实验假设： 近几年来，中学生心理健康教育问题已经引起许多学校的广泛关注。很多学生在开展学生心理健康教育的实践过程中采取的基本方式有：设立心理辅导室进行个别咨询、以心理辅导课为载体进行团体心理辅导、进行各种形式的集体辅导讲座、利用学科教学进行有效输入等；实践证明，学校咨询确实有着不容忽视的德育功能，可以从不同的角度促进学生个体人格的完善和品德的发展，促进个体素质全面发展。同时在教学实践中，利用在学科教学中有效输入心理健康教育，也日益得到一些实践者的共识。
六、课题实验研究的原则、方法及措施：
一、课前精心备课，突出教学目标的多元化
精心备课是有效输入心理健康教育的前提。教师在备课时。首先要整合教学目标，教学目标是一个多元体系，除了应明确认知、智能目标外，还应涵盖心理目标，将三者有机地结合起来。其次，在备课时不仅要备知识、备教学环节，更应备学生的学习心理，教师应带着新的思路和眼光重新认真研读教材，挖掘教材与心理健康教育的结合点、切入点。如与本知识点有关物理学家的生平、科学探索过程，以及该原理在日常生活中的应用、趣味题等。在讲《动量定理》时，介绍1962年美国“子爵号”飞机在飞行中与天鹅相撞而坠毁的悲剧，教师给出数据要求学生计算两者相撞产生的作用力，通过计算发现作用力达21.6万牛顿。使学生明白物理与日常生产生活密切相关。只要留心观察、仔细分析就会发现许多有趣的物理现象。就能解开生活中的许多谜。由此培养学生观察现象、分析问题、解决问题、科学探究的能力。
二、建立教学效益观，营造轻松愉快的课堂心理氛围
评价一堂课的效益如何，不仅是看教师讲得多么精彩、学生掌握了多少知识，更要从多元化角度、从全面培养学生素质的角度来评价。一堂好课除了其知识的传授与被掌握的量外。还应包括师生在课堂上积极的情感体验和心灵沟通的状态如何，即课堂心理氛围如何，学生由此获得生活中的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣和能力等各方面是否都有所体现。良好课堂心理氛围对学生的心理健康成长起着举足轻重的作用。积极的课堂心理氛围可以减轻学生的心理压力。提供足够的“心理安全”和“心理自由”。使学生敢想、敢说、敢做、敢发现、不惟师、不惟书，激发学生的心理潜能。如教师的一句由衷的赞赏，一分真诚的鼓励，都能对学生的心理产生积极的影响。一句幽默可以巧妙地处理课堂上的偶发事件。不仅可以体现教师的教育机智，而且给学生提供了一个典范，懂得如何处理不愉快的局面，如何与人交往和相处。教学中，教师创设生动活泼、妙趣横生的教学情境。不断引发新旧知识的冲突，将学生导入“心求通而未得，口欲言而不能”的愤怒境地。使学生体验到自主探索、实践创新的快乐。
三、用生动有趣的小实验、小魔术等激发学生的求知欲，培养学生活跃的思维
苏霍姆林斯基说：“所谓课上有趣。就是学生带着高涨的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识到自己智慧的力量，体验成功和创造的快乐。”教师针对教材的内容。设计一些新奇有创意的演示实验、小魔术、小制作，以及介绍本节知识在日常生活用品中的应用，有助于培养学生创造力和想象力，激发学生的求知欲，提高学生学习物理的兴趣，活跃他们的思维，增强其动手操作的能力。在讲解《反射》一节时，用《空杯变花》的小魔术引入新课，将一只透明的空玻璃杯放于桌上，用手帕盖在玻璃杯上，然后立即掀开，杯中竟出现了两束鲜花，学生们感到非常惊奇。教师再将谜底揭开，原来，在这只空杯中竖插着两面小镜子，正面都朝外，将玻璃杯隔成两半。在其中的一半内放上一束鲜花。另一半是空的，表演时将空的一面朝学生，由镜面反射。学生们看到是一只完整的杯子，用手帕一盖，迅速将玻璃杯由转个过，使放花的一面朝学生，手帕一掀。两束鲜花就出来了。然后，教师和学生们一起分析平面镜成像的规律，最后播放一段《花瓶姑娘》的魔术片段让学生解谜。这样，学生们在无意注意中激发起学习物理的兴趣，并知道物理知识在实际生活中的应用，逐步消除学习物理的畏惧心理。
四、帮助学生树立自信，增强其耐挫能力
中学生心理的发展从幼稚走向成熟，他们的心理容易动荡，当他们在学习、生活中遇到自感无法克服的阻碍和困难时，极易产生一种焦虑、紧张、沮丧、失意的情绪，这就是心理挫折。提高学生的耐挫能力，必须通过引导、榜样激励和兴趣激发，帮助其树立自信，使他们能客观地评价自己、认识自我、调控自我。中学物理教学在培养学生敢于承受困苦和失败的挫折、培养百折不挠的意志和坚韧不拔的精神方面有着得天独厚的学科优势。物理学史就是一个生动的教材，在课堂教学中把科学理论的建立、科学发展的过程、科技发展对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。并通过了解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理学之谜来激发学生学习物理的兴趣。让其从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方式，消除学生对科学研究的神秘感，拉近与科学家的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习、战胜挫折的动力，不断提高自身科学素质，养成良好的学习习惯。如在讲《行星的运动》一节时，介绍开普勒的经历，他是一个早产儿，天花使他变成了麻子，猩红热又弄坏了他的眼睛，他虽凭着顽强、坚毅的品德发愤读书。又因经济原因离开了学校，他边工作边自学边研究天文学，在经历了良师去世、妻子去世、自己又患多病等一连串的打击后仍坚持天文学研究，终于发现了天体运行的三大定律。并被誉为“天空的立结者”。在教学中充分挖掘科学家勇敢面对困难和挫折的故事，使学生明白，没有挫折的考验，就没有不屈的人格，挫折和不幸是强者的进身台阶，以此帮助学生树立自信，树立远大理想，增强其耐挫能力。
五、培养学生的合作精神、竞争意识
俗话说：“生于忧患，死于安乐”。现在生活条件好了，大部分学生都是独生子女，一个个是温室里弱不禁风的小花朵，任性、孤僻，大都不善于与人合作。更是缺乏竞争意识和危机意识。因此。教师在教学中就要特别强调集体的作用，有意识地培养他们的合作精神、竞争意识和危机意识。如在讲《人造卫星宇宙速度》时，介绍我国两弹一星研发的历史。1950年，美国把侵略的战火烧到鸭绿江边，美国总统杜鲁门威胁要使用原子弹，中国人民时刻受到核战争的威胁。在严峻的现实面前迫使中国研制自己的原子弹。结果中国人用了两年多的时间研制成功，而美国用了7年多时间。现在的高新科技都是集团研发的。不是一个人在一间简陋的实验室里能完成的。教育学生现在就必须培养合作精神、竞争意识和危机意识。“两弹一星”的研制是由全国各地区、各部门成千上万的科学技术人员、工程技术人员、后勤保障人员，汇成的向现代科技高峰前进的浩浩荡荡的队伍。“两弹一星”的研制工作者们在茫茫无际的戈壁荒原，在人烟稀少的深山峡谷，风餐露宿，不辞辛劳，克服了各种难以想象的艰难险阻。经受住了生命极限的考验。他们分工合作、群策群力，运用有限的科研和试验手段，依靠科学，顽强拼搏。发奋图强。锐意创新，突破了一个个技术难关。他们所具有的惊人毅力和勇气。显示了中华民族在自力更生的基础上自立于世界民族之林的坚强决心和能力。
学生的学习成功总是同其良好的心理品质。诸如浓厚的兴趣、正确的动机、良好的学习习惯和承受挫折的能力等联系在一起。学科课堂教学是对学生心理健康教育的主渠道，物理教师要根据本学科的特点适时适度地将心理健康教育有效输入到教学中，使学生在潜移默化中受到教育和熏陶，拥有自尊、自信的健康心理品质。
