越努力，越幸运
——《风雨哈佛路》影评
《风雨哈佛路》一部经久不息的励志电影。该片讲述的是利兹的人生经历：父母吸毒、8岁开始乞讨、15岁母亲死于艾滋病、父亲进入收容所、17岁开始用2年的时光学完高中4年课程，获得1996年纽约时报一等奖学金，进入哈佛学习，一个真实、努力女孩的人生经历。利兹无疑是特别的，同时，也是幸运的。但是与她有着共同经历的克里斯却没有她这份幸运，上帝无疑也是公平的，你付出了多少，上帝会回馈给你同等的，甚至更多的幸运！ 《风雨哈佛路》这不仅是一部励志影片，同时也是一部心理学电影，我们在为利兹悲惨命运感叹时，为利兹努力不屈震撼时。也不禁感到疑惑，为什么只有利兹，难道仅仅是因为她如此聪明，因为她如此艰难的家庭条件。她是这么的特别？同样的社会背景，同样的命运起点还有克里斯，两个最初的好朋友最后拥有的不同人生。这个与她们各自人格特征有着密切联系。下面是用心理学的相关知识对该电影的相关分析。
从阿德勒的自我心理学来看：阿德勒认为每个人生来就带有不同程度的自卑感，自卑感具有普遍性，这种普遍性的自卑感就有可能成为推动我们所有人心灵活动的动力，即人格动力。利兹是带有自卑感的，当伊娃老师让她来学校上课的时候，她没有对老师说实话，只是在逃避去上课，她说：“我不知道应该对她说什么。我也不知道对别人说什么，我的家不是一个能出正常人的地方。”虽然自卑感是一种不如他人的消极的、不愉快的感受，但并非完全是消极的。相反，当一个人有强烈的自卑感时，他往往会力图发展自己，做成某些事情，以自身的发展和成功来克服自卑感。这时，自卑感就成为推动人积极向上的动力。利兹正是这样的，她知道自己的家庭环境，她讨厌周围人异样的眼光，但同时，她有着强烈的自尊，她会看在垃圾堆里找到的百科全书，当伊娃老师不让她考试时，她说她可以考试，即使没上过课，但那些问题她可以作对。她的自卑推动着她的努力，在进入戴维老师的学校时，她对“A-”这个分数很在意，她想做到更好想得到“A”。这就是阿德勒的追求卓越理论了，阿德勒认为人的一切行动都受追求卓越的向上意志所支配，人类行为的根本动力是追求卓越。追求卓越可以激励人去追求更大的成就，使人的心理得到积极的成长。利兹付出了2年的努力，拼命的努力，换取了班里的第一名、去波斯顿旅游的机会、得到去世界第一学府上学的机会。这个正是由于追求卓越的动力造成的。她用自己的努力来换取未来。
从弗洛伊德的精神分析来看，自我是人格中理智的，符合现实的调节者。自我是来帮助本我的，并根据现实的可能性力图满足本我的要求，在本我与现实、本我与超我之间起调节作用。现实条件不允许就暂缓甚至否定本我欲望的满足，以求得与现实的协调。超我是理想的自我，具有一定的道德标准，限制自我的需求。自我通过调节人格内部之间的力量，人与环境之间达到一种平衡，实现人格的整合与统一。对利兹来说，本我需要得到家庭的温暖，可是，可是那样的环境确实不能够像正常人一样的生活。利兹幼时的自尊情结、流浪的生活以及后来母亲的去世，这一系列的事情，激起的力比多要求及时发泄，但是超我的反精神发泄作用禁止其内心孤独的满足，而利兹寻找到的另外的突破口便是通过努力而获得另外一种生活。于是，利兹用学习来填补内心的孤独与无助，靠努力生存而获得升华。
利兹战胜了自卑感，通过自我逃避，延迟满足需要，在母亲去世的重创下，她艰难地，却也是幸运的解决了早起发展所存在的各种心里矛盾和冲突，她成功的克服了“自我同一性混乱”，形成了较好的自我同一性。她找到了自己理想的奋斗目标。使她达到了生殖型特征人格。在心理和社会方面都达到了完美的境界。生殖型特征人格能消除本能的破坏作用，是指富于建设性，获得学业上的成功。
霍妮把焦虑看作是神经症的动力根源，利兹的基本焦虑为父母吸毒、贫困的生存环境、生存压力以及缺乏父母关爱等。而弗洛姆认为性格趋向形成于个体满足自身安全需和克服孤独感的过程。孤独感类似于霍妮的基本焦虑，人的安全需要得不到满足时的一种消极情感体验。弗洛姆认为，个人荣誉集体之中，个体的自由度小，但是由此而不易感到寂寞和孤单。利兹的家庭温暖没有得到解决，但是幸运的，她遇见了和她有相同经历的克里斯，与克里斯心心相惜、同病相怜，利兹和克里斯一起流浪。这是利兹面对难以忍受的孤独时的解决办法。
根据人格的个体潜意识理论，荣格认为对人格及其发展影响最大的是潜意识，它包容个体潜意识和集体潜意识，个体潜意识是一个经验的储存器，容纳了所有与意识自我不协调的心理活动和心理内容。这些潜意识发生在个体出生之后，并和个体经验相联系。正如利兹自始自终都认为母亲是爱自己的，这个思想源于利兹小时候和母亲一起玩耍的愉快记忆。这个对利兹的影响很深远。而利兹的一个特点对其成功有很大的影响，那就是看书。小时候考满分的卷子，流浪时看书的画面，这些其实是源于利兹的父亲，利兹的父亲是爱看书的。可以说这些记忆都根植于利兹的潜意识里。并以“情结”的形式表现出来，而情结并非只起消极作用，由于利兹的积极心理，这些情结成为了其成功的动力。
除了以上的观点，还有很多细节体现：利兹在申请纽约时报奖学金的时候找姐姐换得体的衣服，在上学的时候让爸爸和自己一起作假。这个体现了人格面具的观点，一个人生来就具有的一种倾向性。倾向在公众场合中展示自己，扮演好某种社会角色，其目的在于给别人一个好的印象，得到社会的承认和赞许。利兹在母亲去世后的巨大转变，源自于母亲是她心灵的唯一依靠，在遭受巨大刺激之后，思想行为的转变，利兹不想当白痴，想像寻常人那样生活。她从逃避学校到主动走进学校，并狂热的学习，体现了弗洛伊德的移置作用。越努力越幸运，这也是自我效能感的一个体现，所谓的自我效能感即个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验，自我效能感能影响个体的行为取向和情绪，正如利兹对上学，进入哈佛大学的自我效能感较高，这会情绪饱满、充满自信的去执行、实践这个目标，同时，高自我效能感可能到时更为勤奋、忍耐、持久的努力，从而增加成功的可能性，为自我效能感带来更多积极的回报，形成良性循环。而相反的，克里斯回避上学，不相信自己可以成功。最后，利兹进入了哈佛大学，而克里斯却依旧过着她原有的生活。
“我必须成功，别无选择。”这是利兹自信的宣言，也是她努力奋斗的根源。利兹是特别的，也是幸运的，她没有像她姐姐那样生活，也没有像克里斯那样生活，她选择了一条艰苦却又幸福的路。
附：
“我觉得我自己很幸运，因为对我来说从来就没有任何安全感，于是我只能被迫向前走，我必须这样做。世上没有回头路，当我意识到这点我就想，那么好吧，我要尽我的所能努力奋斗，看看究竟会怎样。”这就是利兹的筹码，再大的困难她都已经经历过了，还有什么苦是她害怕的呢？因为无所畏惧，所以所向披靡。最值得敬佩的不是她有多么努力，而是她在那种环境下依然有一颗柔软、善良的心，生活并不只有努力向上爬。很多人，她们以为生活将苦难都流向了自己，她们也很认真，会挑灯夜读，可是她们的内心贫瘠而虚伪，当一个人内心不再柔软，即使她走到最顶端也不过是没有意识的躯壳。每一个人当困难出现在自己面前，她就会把他放大，可是那些从出生就在遭受艰难的人，她们并不以为自己有多么可怜，因为她们生活在这里，她们并不知道自己就活在黑暗深处，她们只能看到另一端的光明。光明指引着她们，就这样一路走下来，利兹成功了，她确实很聪明，也确实很努力，其实每个人都有相当的潜力，只是看你会不会去开启它。利兹是幸运的，他收获的也正是她所付出的。越努力越幸运，只要你舍得付出，幸运又怎么会不光顾你，这就是人生，没有人能主宰你的人生，除了你自己！
