信息技术环境下的小学“语文大课堂”教学设想
主要内容：通过对信息技术在“语文大课堂”活动中具体运用的设想，来阐述语文教学要激发学生的感知开始，进一步给予强烈的视听冲击，从而实现能力的培养，培养符合时代需求的人才。实践新形势下的语文课程新理念。 关键词：信息技术
语文大课堂
形象感知
视听冲击
新的课程标准指出“现代社会要求公民具备良好的人文素质，使学生的学习为终身学习和有个性的发展奠定基础。”因此将学生的阅读课、课外实践活动、课内写作融合在一起。同时，依据活动的层次性、多侧面性、对环境的适应以及实践性在活动中运用语文，养成自主学习的良好行为。“语文大课堂”是语文教学中一个比较新的板块，它是新课程标准要求的一个完整展示。“语文大课堂”集听、说、读、写为一体，在学生感兴趣的自主活动中，综合运用观察、搜集、展示材料、书面表达等方法，让学生感受到语言的魅力，能用语言打动人，用笔记录生活的经历，从而培养学生感受语文、运用语文的能力以及他们热爱祖国、热爱生活的思想感情，进一步丰富自己的精神世界。因此，在信息技术与语文教育教学融合发展的第三个发展阶段时期，体现语文综合素质的“语文大课堂”更应该充分运用信息技术带来的有利条件。我认为信息技术环境下小学“语文大课堂”教学，可以从以下几个方面进行：
一、展示现象，引导读懂主题，做到对活动内容及要求的形象感知。“语文大课堂”活动的内容是根据新课程标准来设定的。一个“语文大课堂”是与本单元的教学内容紧紧联系的，因此，我们可以利用本单元教材中设计到的影像资料进行汇编展示，让学生首先有一个形象感知，从而调动情绪。如：S版新课程标准实验教材三年级“语文大课堂”活动安排的主题是“绿色小卫士”。首先，让学生回忆一下本单元学习内容是有关环境变化的。此时我们可以利用多媒体展示草坪、森林、河流等绿意葱葱的图片或视频，让学生感受自然界的绿意。其次，利用多媒体展示当树木被砍伐森林变荒芜、草坪被践踏泥土被冲走、河流被污染后的情景，让学生初步体会到“绿色”的重要，为活动打下情感的基础。最后让学生读教材中对本次活动的提示及要求。教师可以把提示及要求制作成幻灯片来显示，这样是为了让学生更能集中注意力，连续感受本次活动“绿色”这个主题。教师还可以展示一些符合本班实际的建设性意见，使学生在活动开展前能做较充分的准备。
二、充分调动学生积极性，在分组配合时，利用信息技术带来的信息丰富性、便捷性，通过网络快速确定小组配合的方法、手段。如：制作调查表、问卷调查卷、小记者采访、图画宣传等。了解访问策略、宣传技巧、观察角度、整理手段等。根据符合本小组成员的特点制定小组活动方案，消除以往学生活动的杂乱无章性，做到分工合理，配合有度。使每个学生都有参与的空间。
三、利用现代信息技术带来信息的丰富性、多样性，搜集、整理资料。学生可以在家长的帮助下通过网络查询各种有关活动主题内容的视频、图片、文章等资料。如：在进行“绿色小卫士”活动时，就可以引导学生收集、整理有关环境污染的视频，有关环保的宣传语，对地球未来设想的电影，然后用分类整理的方法把这些资料誊抄在采集本上或者保存在U盘里，以便在展示环节中让我们的成果可以直观、形象、生动的出现，让活动更符合现代气息。以往学生的资料多数是文字这一种较单一的形式，不能很好的激发学生的兴趣，而信息技术环境的语文就可以在此环节中大胆的让学生从电视媒体，网络媒体上链接语文，从而发现语文大课堂活动中的资源是如此的宽泛，让学生忙的不亦乐乎。这种视频、图片、音乐、文字相结合的新形式，会给学生带来强烈的视听冲击，从而引起注意激发探索的欲望。小学生是形象感知的群体，他们不喜欢长篇宏论式的文字说教，他们对图像、影视这些直接冲击感官的材料更有兴趣，所以本环节正是充分的考虑了这个特点。
四、形象生动的有理有据的展示材料、交流信息、书写文章。教师首先利用多媒体展示一些精彩的口语交际视频，让学生感知怎样做才能恰当的口语表述，从而展示自己搜集的材料。因为小学生的模仿能力是非常强的，过多的说教反而会使学生手足无措。其次，让学生展开各种形式的表现方式。如，编顺口溜、排小品，播放视频等。教师可以事先把学生准备的材料拷贝在电脑中，在学生展示述说自己 的成果时在荧幕上呈现出来。小学生的音量还能是比较低的，所以配合视频文字的同步出现，才能更好的让表达声、情、音、意融合，造成强烈的视听冲击，从而吸引所有学生的注意力。此种做法更能拓宽视野，为书写文章打下基础，使学生有话可说，有材料可写。最终使学生自我综合素质得以提高。
著名的教育者皮亚杰指出“传统的认识论只顾到高级水平的认识，换言之只顾到认识的某些最后结果，也就是忽视语文的学习的活动性，没有重视学习的过程。”而现代信息技术参与到语文大课堂的教学中，更能让学生充分的享受到学习的过程，更能让语文学习的活动性、创新性在每个学生身上体现出来。从而真正的做到“语文大课堂”集听、说、读、写为一体，让其内容丰富有趣。让学生处在学习的活动的主体地位上，教师处在引导、沟通和参谋的位置上，最大限度的开动学生自己的脑筋进行先思考，创造性地解决问题，真正优化我们的“语文大课堂”，实践课程新理念。
参考资料：《新课程标准》
《现代信息技术的运用》
《中小学语文教育教学》期刊
《教育心理学》
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