蒙氏教育是意大利著名教育家蒙特梭利开创的一种创新的教育方式。蒙特梭利教育法之所以受到世界上越来越多教育工作者和幼儿家庭的欢迎，在于蒙特梭利是在长期深入观察儿童的基础上，总结出儿童成长的规律，并据此制订出一整套最适合儿童发展的教学方法，取得了令世人瞩目的教学成就，广受推崇在国际上赢得了盛誉。 正是由于蒙特梭利教育的先进性我园早在2001年在我市最先引入，六年的积极探索，我们研究、实践、创新、发展，使蒙氏教育深深植根本土开花结果。
一、蒙特梭利教育理念与《幼儿园教育指导纲要》精神的契合是我们开展蒙氏教育的理论支撑。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于幼儿身心发展的经验。” 蒙特梭利教育强调以儿童为中心，设计各种教材教具，让儿童在设计好的环境中自由学习，从而丰富儿童的生活经验，激发儿童潜能，让儿童在宽松、愉快的环境中建构独立、自信、专注和创造等能力，为孩子将来的成长打下良好的素质基础。《纲要》中健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的教学内容和蒙氏教育中的日常生活、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育和艺术教育等区域活动相吻合，《纲要》规定的是目标和内容，而蒙氏教育区域活动解决了完成这些目标和内容的具体教学方法，使《纲要》精神得以更好地落实。
二、规范的蒙氏教育培养了幼儿良好的秩序感、专注力以及较强的生活自理能力和学习能力。
蒙特梭利有一句经典名言：“我听了，我忘记了；我看了，我记住了；我做了，我理解了。”幼儿的学习在对教具的操作上，以教具操作为主。我们的蒙氏工作体现在具体方面有：
1、教具的完整、错误控制的设计、操作的规范性、工作的秩序感。教具的完整性体现在每一份教具都要满足幼儿正确操作的需要，配套材料要完整不能缺失。如日常生活（水工作区）的给娃娃洗澡的教具，就要有娃娃、贴有水线的小盆、小毛巾、沐浴露、衣服等物品，感官教具粉红塔就要有配套教具的名称卡片、操作提示卡、对应的纸张作业等。我们蒙氏教室的每一份教具都体现了不教而教的原则，让孩子看到教师准备的提示卡就会正确操作。教具的错误控制能让幼儿自己检验操作方法的正确与否，能够发现错误自我订正，让孩子习得学习方法。教师的展示操作我们要求语言精准、动作有序，体现操作的正确性和规范性，幼儿会正确操作，不盲目无方法、无序操作，最后通过纸张作业的练习显示对教具操作的掌握程度。工作中有序取放工作毯，安静、独立、专注完成教具的操作，反映了幼儿良好的秩序感和学习能力的养成。
2、根据幼儿进度授课。由于每个幼儿之间存在着个体差异，孩子的兴趣、能力都不同，我们的蒙氏教师在幼儿工作时认真观察，了解孩子的敏感期、兴趣点和个人进度，当幼儿遇到困难需要帮助时及时指导，当幼儿能独立完成时主动隐退，教师做好观察者、支持者、引导者，为孩子的下一步发展做好教具的调整更新和适时恰当的指导。每一个孩子在教室都能找到适合自己能力的工作，没有等待，教师真正做到因人施教，促进幼儿不断在原有水平得到发展
3、制订系统的内容和进度。蒙氏教育的日常生活、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育有其丰富的内容，特别是感官教育、数学教育的经典教具有高度的科学性和严谨性，有着一定的学习顺序和难易程度，因此我们根据幼儿年龄特点制订和完善了各年龄班系列教学内容和进度，形成了完整的教学体系，为教师实施教学活动提供重要的参考依据，为幼儿的全面发展创造条件。
4、建立幼儿成长档案。为及时记录幼儿的成长过程和点滴进步，我们为每个幼儿建立了成长档案，教师用文字描述、幼儿工作照片和各类纸张作业和美术作品等形式记载幼儿发展中的闪光瞬间和进步，使家长更多更直观了解到孩子每个阶段的发展状况，也使教师了解家长看法建议，增强与家长的沟通与交流，更好的促进了家园共育。
通过规范有序的蒙氏教学奠定了幼儿良好的素质基础。幼儿养成了良好的秩序感，学会物品的摆放井然有序，做事知道先做什么再做什么，有始有终。生活自立能力增强，学会照顾自己，吃饭、穿衣、生活整理，为同伴服务，关心和照顾周围环境。工作时安静不打扰别人，独立专注地正确完成操作，在学会基本操作的基础上有创造性。在工作中接触大量丰富的人文、科学领域的操作材料，使孩子保持旺盛的求知欲，获得了丰富的知识，养成良好的学习习惯和自主的学习能力。懂得基本的生活礼仪，有礼貌地待人接物，以感恩的心对待家人、同伴和老师。
三、实现蒙氏教育区域活动与主题活动的相互融合，形成本土化特色课程。
蒙氏是区域活动的形式，主题活动是传统的集体、小组活动的形式。区域活动是幼儿的个别活动，在这些活动中幼儿通过操作获得了知识，但缺乏小组小伙伴之间的交流和集体活动的合作与分享，不利于幼儿的语言发展和个性的张扬。而主题活动是小组活动、集体活动，在这些活动中幼儿已有知识经验的基础上、在师幼互动、幼幼互动的环境中学会学习、交流、合作、分享，获得的是综合能力的发展。因此我们从开办蒙氏班之初一直致力于蒙氏区域活动和主题教育的相互融合的实践研究。经过多年的实践，形成了具有自身特色的蒙氏区域活动和主题教育融合的蒙氏教育模式。首先，在教具投放上，区域活动教具中投放主题活动涉及的操作材料，即投放更多本土化的操作材料，而主题活动中渗透区域活动的操作内容。蒙氏教育日常生活是起点，感官教育是灵魂，数学教育是精髓，而语言领域和科学文化教育材料相对匮乏，都需要补充大量的传统文化和本土化的内容。因此在语言领域中投放适合幼儿语言发展的多种材料，如阅读故事、排图讲述、学说短句、学习量词、古诗粘贴以及拼音学习操作材料等，科学文化领域增加家乡风貌名胜古迹土特产的图片、祖国风光、五十六个民族资料、安全警示标志图片、迷宫、各种棋类、各种作画材料、美术作品欣赏等。主题活动我们把感官教具、数学教具的学习引入其中，两者相辅相成，有机结合。其次，在主题墙饰布置上，与每月的主题活动内容和区域活动内容紧密结合，每月有新的变化，体现以幼儿作品为主的原则，平面与立体相结合，单种与多种制作材料相结合，呈现多元化的特点，教师做好编辑的工作，与幼儿一起商量墙饰的设计，共同布置，达到幼儿与环境对话，在环境中育人的良好效果。第三，在主题活动的开展上，教师和幼儿做好准备工作，并鼓励幼儿在爸爸妈妈的帮助下收集资料，了解相关知识，充分体现幼儿的主体性，使幼儿学会自主学习，在活动中积极参与活动，获得能力的发展。第四，在活动形式上，每天蒙氏的区域活动和主题活动的小组、集体活动有机结合，蒙氏的个别工作中幼儿独立、专注、自信和主题活动中的小组或集体活动幼儿的大胆表现、与同伴的交流、合作能力得到培养，两种活动相互弥补相得益彰，幼儿身心得到和谐发展。经过多年的实践研究，我园在蒙氏教育本土化研究方面构建了完善的教学体系，形成了独有的教学特色，取得了成熟的经验和显著的效果。
四、建立和完善蒙氏教育管理制度，成就一批成熟优秀的蒙氏教师。
为不断促进蒙氏教育的优化发展，我们建立了一系列蒙氏班管理制度，规范班级管理和教学管理，制订考核方案和奖励措施，激发教师工作热情和创造性。蒙氏教育是科学，也是艺术，从事蒙氏教育的老师必须有一颗愿意付出和奉献的爱心，而且对蒙氏教师的知识、能力、创造性都是很大的挑战，因此，在开办蒙氏实验班之始，我们就着力打造一支学习型、智慧型、研究型的高素质教师队伍，在提高教师素质上深入开展师德师能全面成长，增强教师责任感和使命感，努力构建温馨和睦充满友情、合作竞争充满生机、积极向上爱心无边的教师团队，为幼儿营造健康成长的温馨家园。在业务能力提高上，有计划派教师走出去到北京、南京等地学习蒙氏教育先进的理论和方法，回来后通过培训、展示活动等形式传递新理念、新信息，并紧紧依靠园本培训，发挥骨干教师的资源优势，开展多层次、多形式的带教、评比、交流、研讨等活动，业余指导和进班听课指导相结合，促进教师专业化水平的发展提高。我园还多次邀请国家教育部科学教育课题组负责人——北京蒙特梭利教育科技培训中心主任孙晓玲教授亲自来园为我园做蒙氏培训和指导，使蒙氏教师对蒙氏教育的精华有了更深刻的认识，对蒙氏教育的实施有了更精准的把握，也使我们思路更清晰，更坚定了我园走蒙氏区域与主题活动相结合的特色之路的信念，使我园蒙氏教育工作又迈向新台阶。我们每年还不惜资金投资几十万用于蒙氏班的教室环境设施建设、教具添置投放以及教师的外出学习培训。几年的有益探索更造就了一支成熟优秀的蒙氏教师队伍。她们爱岗敬业，全身心投入到所热爱的蒙氏教育中，为了班上孩子的发展，付出了爱，付出了太多的心血。用她们的话来说：蒙氏班的孩子是幸福的，蒙氏班的老师是辛苦的，为了孩子的幸福我们的辛苦又算得了什么。作为启蒙教师，她们为孩子的一生打下了坚实的基础。 通过六年的蒙氏教育实践，我们积累了成功的经验，办出了独有的特色，形成了自己的品牌。蒙氏教育成为我园的精品教育，受到家长的广泛认可，也使已从我园蒙氏班毕业的500多名幼儿终生受益。接受过蒙特梭利教育的幼儿在老师的辛勤培育下独立专注，大方自信，学习能力强，学习习惯好，有较强的创造性。毕业的幼儿升入小学后在表现出明显的优势，实践证明，接受过蒙氏教育的孩子能力更卓越。蒙氏教师经过实践的锤炼具备了成熟教师的优秀品质，对蒙氏教育的精髓理解更深刻，运用更自如，并创造性地开展工作，有较强的驾驭蒙氏工作的能力。我们将在蒙氏教育的发展和研究上努力耕耘，不断创新，使蒙氏教育焕发出更诱人的光彩，让更多的孩子受益，造福更多的家庭。
