我心目中一堂好的英语课的标准
孙园园 2014.11.21 课堂教学是一门科学，又是一门艺术。教师作为一个知识传授的媒介，如何上好每节课，促进学生全面发展，关键是要清楚一堂好课的标准。我心目中的一堂好的英语课就是能让学生终身受益的“绿色课堂”， 能充分地体现学生的主体地位，一切课堂活动都要围绕着学生这个中心来进行，都要以满足学生的基本需求和深层次的需求为出发点。
怎样才能满足学生的需求呢？我认为应从以下几方面进行安排和落实：
一、教育理念新颖 教学技能扎实
好课的前提是教师自身素质高，教师应熟知和掌握课程标准和教材内容，这样才能驾驭好教材，同时教师应具有扎实全面的基本功。如：语音语调、简笔画、肢体语言表现能力、板书设计能力、现代化教育技术应用能力等。
二、灵活选用资源 优化课堂教学
教师能够针对课程和学生实际灵活选用课程资源，英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言应用。因此，在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源，以求达到更好的教学效果，充分彰显英语学科的魅力。
1、音频资源 以唱促学
音乐优美的旋律能触发强烈的情感，引起大家的共鸣。而英语本身节奏感强，优美柔和，读起来连贯流畅，宛如一曲动人的乐曲。学生在音乐中能感受到浓厚的英语氛围，利用音乐唤起学生学习英语的热情，以唱促学，以学促唱，起到了“无心插柳柳成荫”的效果。
2、创设情境 激发参与
根据小学生具有好奇心强、好表现和善模仿的特点。他们爱玩、爱唱、爱画、爱参与活动，听觉灵敏，大脑中形象思维占优势。在实际的教学实践中我们发现，情境学习是他们最感兴趣的学习方式之一，为学生创设适合他们并且真实有效的教学情境尤为重要，学生更感亲切自然，真实可信，更好的提高课堂效率。
3、简笔画资源 激发兴趣
运用简笔画教英语，不仅形象直观，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，而且能做到视、听、说相结合，有助于学生直接理解所学语言，提高运用语言的能力。它可以用在复习、导人、操练、练习和巩固等各个教学环节。运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚。还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。
总之，通过生活情境与英语学习资源的开发和利用，使学生积极参与到轻松愉快的课堂活动中，主动思维、愉快和作、大胆交际，自主创新，在有限的40分钟内高效地实现了预期目标，不仅激发和保持了学生学习英语的兴趣，而且使他们掌握了一定的语言知识、语言技能，形成了有效的学习策略和积极的情感态度，还提高了他们的综合语言运用能力，为他们进一步学习打下了坚实的基础。
三、教学三维目标 定位清晰具体
教学目标引领着师生的教与学，是决定一节课是否高效的关键。教师应根据课程标准和学生已有知识水平清晰、准确、具体地制定教学三维目标。目标包括三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。我们每节课的教学都是以“知识与技能”为主线，渗透情感态度和价值观，并充分地体现在过程和方法中，方法要切实可行，以学生兴趣为主。
四、教学思路明确 课堂结构严谨
小学英语课堂新授课教学过程一般由 Preparation 复习热身、Presentation新知呈现；Practice 巩固练习、Production拓展应用、Summary and Homework总结和作业布置五大环节组成。
在Preparation 复习热身的环节要营造学习英语的气氛，激发学生学习的兴趣。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，这个环节应尽量围绕目标挖掘与本课教学内容有关的旋律明快节奏感强的歌曲、歌谣，也可以是师生间的问候和自由交谈，让社会生活兴趣化，生活兴趣英语化，导入方法灵活多变。 在Presentation新知呈现环节，利用教学资源创设情境, 抓住本节课的教学重点、难点，呈现出新的语言知识，学生初步理解新语言的语义及感知新语言的语音语调。要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段，使语言教学直观化生动化、趣味化，让学生乐学和爱学。在模仿阶段教师要注意自身示范发音的准确、清晰有利于学生听清，便于模仿。
在Practice 巩固练习环节，应结合课堂内容作单项的、局部的反馈性练习，对新知进一步理解和巩固，要求把握重点、设计分量适中、层次分明、且有梯度的巩固练习，如操练单词及句子，创设多种有趣情境和有效的活动引导学生从机械识记转向理解识记，要给学生充足的时间，要求学生合作练习，进行角色表演。
在Production拓展应用环节，目的是让学生在具体的生活场景或模拟的生活场景中巩固和运用所学语言。对教材进行有效整合，优化教学资源，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。为了使拓展活动达到更好的效果，可采取小组竞赛方式，给学生提供展示成果的机会，并对优秀的成果进行奖励，调动学生争强好胜的情绪，学生会为了得到奖励而争相表现自己，这样不仅带动了课堂氛围，提升学生的学习内驱力，更在潜移默化中巩固了新知，达到学以致用的目的。
Summary and Homework总结和作业布置环节，即对所学知识在课堂学习即将结束时进行针对性的归纳回顾并布置相应的作业，可利用板书对一节课知识重难点进行高度梳理和概括。成功的总结和作业布置，不但能给学生留下清晰而深刻的印象，还可以起到画龙点睛、唤起学生思维、激发求知欲、发挥想象、启迪灵感等教学效果。
五个环节之间结构严谨，环环相扣，由浅入深，由易到难，逐步培养学生综合运用语言的能力。
五、教学方式灵活 创设高效课堂
课堂的主体是学生，如何激发学生积极主动全程参与、体验学习的乐趣是关键，这就需要教师运用灵活的教学方式，巧妙地把握教材，创造性的使用教材和大胆的处理教材，将课程资源进行整合教工，充分发挥课程资源主体作用，创设出高效的课堂。英语课堂的灵魂就是激发学生的兴趣，让英语课堂不再是教与学的简单重复而是教师与学生情感、思维的碰撞。教师能够针对不同课型采用灵活的教学方法，要时时有新意。全体学生的素质都能得到全面、健康的发展。一节好课应是全班各个层次的同学都学有所得，学生获得相应的语言知识和语言技能，综合语言运用能力得到提高。一节好课既有资源的生成，又有过程状态生成。一节好课必须体现思维的深度；一节好课应促使学生知行结合，有所收获。学生在本节课中学到了新知识，乐于运用所学英语知识进行实际交流，锻炼学生的综合语言能力，并拥有积极快乐的情感体验。
六、教学紧张有序 学生学习主动
“学生是学习的主体”，新课程要把学生的地位放在首位。新课程标准的方向性变化，对教师提出了更高的要求。教师要向旧的教学模式挑战，把学生放到教学的主体位置，把激发每一个学生的学习积极性放在教学活动的首位，关心每一个学生的心智成长，注重每一个学生的个性发展，才能真正让课堂焕发出生命活力。教师在教学的全过程中，严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练。在各种形式的语言实践活动中100%的学生都能参与。
所以，一节好的英语课应该是丰实的、有效率的课。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”教学有法，但无定法，采用科学的教学方法则会事半功倍！
