基础教育课程改革要求师范生掌握全新的教学技能,而本学期的教师专业能力综合训练课程就是为我们师范生提高和掌握教学技能提供了一个重要途径。
教育大业，人才为本。科教兴国，关键在人。当前国内外教育发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键因素在于人才。美国总统奥巴马认为，是教育改变了他的一生!奥巴马曾在竞选中表示：“现在是最终履行为每一个孩子提供世界一流的教育的道德责任的时候了因为全球经济竞争不允许我们有丝毫的懈怠。米歇尔和我之所以今晚站在这里，唯一的原因是我们获得了教育的机会。”而这个课程的目的，就是为了培养一批综合素质高、业务能力强的高素质准教师，努力提高示范技能，初步掌握教学能力。在将这半个学期的学习中，我感触颇多，如果说通过这门课程的学习我能有一些进步和收获的话，那要归功于授课的王老师对我们的谆谆教诲，辛勤付出。通过学习，使我对以后要参与的教育教学工作有了更深的理解。在彼此的研究、讨论中，完成作业中提高了教学的方法的掌握也对教师资格证考试有了更多了解。通过课堂提问讨论，我的学习能力也有了进一步的提高。
想要给学生一杯水，你自己首先就要有一桶水。学生要想教的好，我们自身的教学技能必须过硬，专业知识储备必须丰富。教学技能是教师最基本的职业技能，它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式，是教师把掌握的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高教师教学质量、完成教学工作任务、增强自己的教学能力有着十分重要的意义。
通过学习,我知道了教师资格证考试主要涉及学科知识、学科教学知识、教学设计、教学实施、班级管理、评价沟通以及反思这几方面内容。这一部分的了解对于更好有针对性的准备教师资格证考试有着十分重要的意义。要想成为一名合格的教师必须具备以下几项能力：理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。掌握所教学科课程标准。掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。科学设计教学目标和教学计划。合理利用教学资源和方法设计教学过程。引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。将现代教育技术手段整合应用到教学中。建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。注重结合学科教学进行育人活动。根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。引导学生进行自我评价。自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
说到教学技能，著名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的知识分为“显性知识”和“默会知识”。除了那些能用符号明确表述的“显性知识”外，教师拥有一种独特的知识，那就是一种凝结在经验里的、只可意会面而难以言传的“默会知识”。美国学者舍恩称之为“行动中的知识”，日本教育学家佐腾学称之为“实践性知识”。教学技能是教师实践取向的“默会知识”中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念知识没有成“焦点意识”的情况下，按照“教育实践的逻辑”很顺畅而自然地加以应用的。通过课程的学习使我明白了对于一名准教师，师范技能和专业素养都是非常重要的。如果想在教育方面有所作为，我们就必须加强对自身专业素养的训练为以后的教师之路做好准备。
