五年级下册语文《题西林壁》教学设计
城关中心小学 吕桃
教材简析
《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。
教学目标
1．学会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。
2.进一步教学生解读诗歌。
3.培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
教学重点
学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。 教学难点
感悟品味诗中所蕴含的哲理。 教具准备：PPT课件 教学课时：1课时。 教学过程： 课前基本功训练
结合描写山岳的古诗名句幻灯片展示山岳图片，让学生观赏名山佳句，感受诗文魅力，同时引出庐山，介绍庐山
一、课前导入。 1.引入
同学们，了解了庐山，大家想不想和老师一起去游庐山呢？（带领学生一起观赏庐山图片）游玩了庐山，谁能说说你眼中的庐山是什么样的？（学生畅所欲言,说说庐山留给自己的印象）那么，在诗人苏轼眼中的庐山又是什么样呢？这节课我们就一起走进古诗《题西林壁》，去了解诗人苏轼游庐山的所见所感。
2.在学习古诗之前，共同温习明确学习古诗的方法： 知诗人，解诗题 释诗句，明诗题 入诗境，悟诗情
二、知诗人，解诗题
1．引导学生回忆了解诗人资料。
（1）在上一学期，我们学习了诗人苏轼的一首古诗，谁能尝试把它背诵出来？（请学生回答，最好鼓励学生诵读出饱满的 2
情感，为下面朗诵古诗作以铺垫。）
《饮湖上初晴后雨》
宋.苏轼
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（2）这回大家肯定回忆起了诗人的资料，谁来为大家介绍一下诗人？
A.请学生回答。（若不完整，相互补充。）
B.幻灯片出示诗人资料，学生一起朗读，加深学生对诗人的了解，促进学困生对诗人的认知。
2．结合图片，学生自己解读诗题《题西林壁》。
图片展示“庐山西林寺”“西林寺壁”以及题有《题西林壁》的“西林寺壁”使学生直观的了解诗题中的“西林”“壁”，并引导学生解读“题”的意思。促使学生能自然而然的明白诗题告诉我们：我们将要学习的这首诗，是诗人即兴写在西林寺的一面墙壁上的诗。
三、释诗句，明诗意
1．出示学习要求，引导学生理解诗意。
（1）每一首古诗，都是一幅优美，典雅的画卷，只要反复朗读，就一定会读出诗情画意，请同学们自己反复读古诗，看谁能把它读成一幅优美画卷。（幻灯片展示学习要求：请同学们自己反复读古诗，看谁能把它读成一幅优美画卷。）
A.学生自由读古诗。
B.请学生读古诗，其他同学评价、挑战。
C.在读诗展示的过程中，纠正学生的读音（特别强调“横”的读音），纠正学生读诗的节奏，学生齐读古诗，达到读书故事的效果。
（2）结合图片景象，逐句理解诗意，并小组内交流，讨论重点字词的意思：
横看、岭、峰、不识、真面目、缘、身 2.汇报交流，感悟美
（1）结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变，感悟庐山的美。
（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测：“横看成岭”要读出连绵起伏的意境，“侧成峰”要读出巍然耸立，先要挺拔的味道。“各”要加重语气，读出强调的气势，以显示出不同角度看到的庐山都是不相同的。）
（3）学生自由表达对这两句诗的理解。
（4）针对学生理解上遇到的困难，引导学生理解“不识”“真面目” “缘”“身”在诗中的正确意思。
（5）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。（“不识”“真”加重语气，读出诗人的感慨，“此山中”要逐字读清，读沉一点， 4
读出诗人的明悟。）
（6）学生自由表达对这两句诗的理解。
四、入诗境，悟诗情
1.通过“远近高低各不同。不识庐山真面目，”进行提问，找出学习的难点进行突破。
（1）学生自由提问，问出迷惑，问出难点。
（2）引导学生看图片，理解“横”“侧”“远”“近”“高”低”这都是看庐山的不同角度，进而让学生自己总结揭示出：看问题的角度不同，得到的结果不同。
（3）结合对 “真面目”的理解用诗中的原句来回答“不识”的原因。
（4）拓展讨论：
再读古诗并结合自己的生活经历，说说你从这首诗中悟出了什么道理？（看事物的角度不同,得到的结论也不同 ，我们不仅要从不同角度思考问题，还要客观全面的看待问题。）
（5）老师进行点拨总结：诗人身处庐山之中，关注了庐山不同角度的美，反而感叹没能看清庐山的全貌，正如下棋的人，关注每一个棋子，却不能像看棋的人那样全面的，整体的把握棋局一样。所以说今天学习的这首古诗揭示的道理可以用一句俗语来概括：当局者迷，旁观者清。
2.个性诵读，表达美
（1）语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看 5
到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？自由练习朗读，班内展示。
五、拓展延伸，积累运用
读《盲人摸象》的故事，说说国王为什么哈哈大笑？ 生活中有许多“当局者迷，旁观者清”的故事，下面我们来看小故事《盲人摸象》，大家畅所欲言说说国王为什么哈哈大笑？
六、小结
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美而且还蕴含着深刻的人生的哲理——要真正了解事物，不仅要从不同角度看问题，更重要的是要全面的、符合实际的认识实物，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”
七、课末检测
1.尝试背诵《题西林壁》。 2.填一填
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗启示人们 。学了这首诗，我懂得了 。
板书设计：
题西林壁 （宋）苏轼
（景）各不同 角度不同 （理）不识 全貌（全面）
