孔乙己教案
九（2）（4）班授课人：郑钦阳时间 ：2014年2月18日——2月19日
（一）、导入课文
同学们，鲁迅先生笔下出现过几个悲剧人物，其中《阿Q正传》里的啊Q；《孔乙己》里的孔乙己；《祝福》里的祥林嫂等，那么我们今天就学其中一篇《孔乙己》。
（二）教师简介时代背景
（三）结合词语解释，给文中不懂的字词注音释义，扫清阅读障碍。 （可分组解决）
（四）教师范读课文，学生注意整体把握课文内容，并把你所疑惑的部分用笔标明。
回答：课文主要写了（）
（五）下面请同学们自由读课文，仔细看看有哪些不理解的地方？请你用规范的语言设计成标准的问题，在小组内交流解疑。（教会学生从关键的词语、句子中理解文章的内在含义，然后归纳结论的学习方法。
分析故事情节，体会小说精巧的构思）
（六）全班共同质疑解疑
请各个小组把本组没能解决或有争议的质疑拿出来，大家共同解决。 同时选出本组最有价值的质疑和本组最小价值的质疑展示给大家，并充分说明理由。全班共同选出本节课班级最有价值的质疑。并共同总结有价值的质疑具备哪些特点？
（七）查漏补缺
教师根据本节课较需目标，筛选学生通过质疑没有解决或者没有质疑到的教学目标内容进行查漏补缺，完成课时目标，进一步引导他们进行教学目标下的有效质疑
五、总结：请说说你在本节课的收获。
六、布置作业：必做：填孔乙己的履历表。
第二课时
一、回忆昨天学习的内容，孔乙己是什么样的人？
那些人对孔乙己都是什么态度？你能通过表演显示给大家吗？
二、分组准备，进行课文话剧表演（主要选课文对话部分）采用表情朗读、品味、观看片段、讨论、发言等方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的分析能力和语言表达能力。
三、互评小组表演
四、教师引导
同学们，孔乙己真的死了吗？那么你知道他到底是怎么死的吗？其实，他是被谋杀的！而且不是一个人谋杀，那你再品读课文查找线索，到底谁最有嫌疑谋杀他？理由是什么？
（可以辩论）引导学生互相质疑、讨论艰深难懂的语句，表演“排”、“罩”等动作，可激发学生学习兴趣，提高自学能力，人物形象分析指导学生从孔乙己的外形、肖像、服饰、语言、神情、动作等方面进行人物分析，理解人物性格特征。从多角度多层次对人物进行分析，
通过本项训练进一步深刻挖掘课文内涵，理解社会制度害人的性质。
五、公布“谜底”
直接原因：丁举人对孔乙己的身体摧残
根本原因：封建科举制度的毒害。
通过启发诱问、讨论的方式，培养学生阅读分析的能力。理解造成孔乙己悲剧的性格原因和社会原因。
教师小结：孔乙己的死不是某一个人谋杀的，而是当时害人愚人的封建科举制度把他谋杀了。在人们的心目中只是一个可笑的人物，一个可以解闷取乐的工具，一幅幅画就是由这“笑”串连起来的，然而这“笑”的背后却隐藏着弱小者的寂寞而痛苦的灵魂，这不能不说又是一幅幅悲惨的图画。
六、创造性质疑
当一切都已经明确，有关课文，你也许又有了新的问题，谁能说说？
有同学忽然有了 一些想法你能说说吗？培养学生归纳，整理能力。（分析课文主题理解课文内容的基础上引导学生进行创造性的质疑，培养创新思维,达到提高质疑质量的目的）
七、总结：（评价质疑，总结课文）
八：布置作业
必写：
1、流利朗读课文，完成课后第二道习题。
选写：
2、任选一题目，写一则读后感。
A）《笑声中的悲剧》——谈环境描写的作用
B）《病态的社会，灰色的人生》—谈孔乙己的性格及人生轨迹。
