农村小学班主任工作之浅见
何代均
（绵阳市江油市贯山镇小学
贯山 621709）
内容提要：农村小学的班级情况往往呈现“三多”现象，班主任更要从多方面入手教育孩子们。向家长们灌输“没有教不好的孩子，只有不会教的家长”的理念。努力培养小老师。 千方百计培养班干部。教育学生认识两个自我。重视心理健康教育，把隐患消灭在萌芽状态。把班主任工作融进语文教学之中，不搞空洞地说教，不搞没有教育情境的不能触及学生心灵的班会课。
关键词：农村小学、班主任、浅见、三多
在当前的社会大环境下，农村小学的班级情况往往呈现“三多”现象。一是后进生多。人群的智力结构中间大两头小，即优生和后进生各占百分二十，中等生占百分之六十。由于不少优生择校到城里上学，而后进生却留下了，导致农村生源结构很不全理—领头羊少，尾巴大。二是“留守”孩子多，基本上有一半的孩子父母都在外地就业，孩子都是婆婆爷爷带。三是离婚多。我上一届27名学生，有15个孩子家长离异。离婚多也是由于父母长期在外务工，不得团聚，或见异思迁，或眼光增高诸多原因。鉴于农村学校班级的实际情况，班主任更要从多方面入手教育孩子们。
1、向家长们灌输“没有教不好的孩子，只有不会教的家长”的理念。要让家长明白品德好、习惯好、能做好自己力所能及的事就是好孩子，每一个孩子，包括学困生、“留守”孩子和单亲家庭子女，都能培养成好孩子。农村家长要么不会教孩子，要么根本不以为然，放任自流，以为教育是学校的事。我总是利用家长会和发教育短信来来引导家长们认识教育的真蒂，并在班上树立家教的典型。我班上胡云杰的妈妈专门把工作辞了回家来教育自已这个很不“聪明”孩子，虽然孩子进步缓慢，但家长却不离不弃，我称她是“伟大”的母亲，在班上起到了很好的示范作用。我上一届学生总有好几个学生不完成家庭作业，而这一届学生现在才二年级，没有一个学生不做家庭作业。家长都积极勇跃地教育自己的孩子，参与班级管理。家长们都想证明自己是会教孩子的，他能行。
2、努力培养小老师。家长重视、家庭条件好的优生大部分都流失了，本来该招两个班现在只有一个班了，两个班的学困生都集中在一个班上，全靠老师辅导，老师难免应接不暇。把仅有的优生和中等生动员起来，培养成小老师，就能方方面面照顾到学困生。把两个学生按气质性格的互补作用编成同桌，发挥1加1大于2的作用。为了强化小老师的责任感，班上每个学生都有事做，成绩好的当小老师，成绩不够好的给班上服公务，使人人有事做，事事有人做，都为集体贡献自己的力量。
3、千方百计培养班干部。能不能把班级管理好，班干部是核心。我总想方设法培养小领导。排队集合以小组为单位，由组长指挥，哪一组站成一条线了，哪一组就解散。二年级小朋友喜爱做游戏，由组长牵头，以小组为单位做游戏。中午在学校进餐，老师给学生分餐，组长给组员端，谁坐好就先给谁，强化组长的“权威”。班上发生的事组长能解决的由组长解决，组长不能解决的，老师指导组长解决。有一天，文瑞向我反应，她们组长有几天没吃早饭了，我大吃一惊，问其故，原来我们学校的早餐是免费的，学生没有住校也在校用餐，她们组长把学生的家庭作业检查完了才去吃饭，往往已到了上课时间，她就干脆不吃了。我心疼地给了她一袋牛奶，告诉她人都饿没了还在哪去检查作业。
4、教育学生认识两个自我。有人说人的一半是天使，一半是魔鬼。每个人都有两个自我，一个是真善美的自我，一个是假恶丑的自我，两个自我无时不在斗争着，好的自我战胜了坏的自我，人干的是好事，相反干的就是坏事。学生到了高年级就要启发学生分析我个自我。
当学生犯了错误，很好的处理方法就是魏书生老师使用的写说明书，他从不让学生写假大空的检讨书。我上一届六年级有个学生叫王小龙，一次运动会上6.1班和6.2班运球跑接力赛，他最后一个跑，本来胜券在握，他由于激动，一脚把球踢飞了，我班以失败告终。全班同学气愤之极，我处罚他写1000字说明书。没想到他写了近两千字，仔细分析了他赛前赛中和赛后两个自我的较量过程，我感叹只要有好的写作材料，何愁学生写不出高质量的作文。
5、重视心理健康教育，把隐患消灭在萌芽状态。身体疾病、安全隐患看得见、摸得着，心理疾病却云遮雾绕。由于父母离异、“留守”，孩子们享受不到家的温暖，喜怒哀乐不能与最亲的人分享，抑郁、焦虑、恐怖负面情绪得不到宣泄，亲子关系紧张、淡漠，与婆婆爷爷难以沟通，从而导致轻则早恋、厌学、情绪过激，重则跳楼、轻生、行为怪异。我上一届学生韩白雨，父母长年在外务工，与年逾古稀的爷爷相依为命。到了6年级，自以为自已长大了，在家里得不到爱，就在外面找“爱”，在网上交男朋友，还撺掇其他同学到城里喝啤酒，经常逃课。当我得知真相后，经常陪她散步谈心、与她共进午餐，给她更多的关爱，并晓之以理，动之以情，该生最终顺利毕业。
6、把班主任工作融进语文教学之中，不搞空洞地说教，不搞没有教育情境的不能触及学生心灵的班会课。语文教学承载着培养学生智商，更承载着培养学生情商的作用。何为情商，至今在心理学界也没有公认的定义。我们认为情商是认识自已的情绪、控制自己的情绪和管理他人的情绪的能力。搞好语文朗读训练能有效地培养学生的情商，指导学生进入教学情境，该哭能哭出来，该笑能笑起来，该快乐能快乐，该痛苦能痛苦。如果老师的朗读能力不济，就使用多媒体，多媒体能创设情境，大家进入情境了，就能互相感染，情绪很容易发动起来，人非草木，孰能无情。我在使用课件教《贺年片》这篇课文时，学生情绪发动起来，他们如痴如醉地读着，当进入我是小诗人这个环节时，孩子们写出来的诗也让我惊讶不已。当做了错误的事知道痛苦，做了正正确的事知道快乐，学生的控制能力就增强了。这就是情绪的发动机作用和催化剂作用。语文教学不仅肩负着培养智力因素的作用，更肩负着培养非智力因素的作用。智力因素在三岁前飞速发展，以后发展缓慢，智力培养愈早愈好。小学却是培养非智力因素的关键期。自尊心、自信心、责任心、上进心、自制力都是很重要的非智力因素。由于学困生多，孩子们普遍不愿举手，我刺激他们说不是缩头乌龟的就举手，马上有人举起稚嫩的小手，我马上引导孩子们讨论这些人为什么举手，很快就有孩子谈到因为他们自尊心强。鼓励和赞美比批评和惩罚更能触动学生的心灵，更能增强学生的自信心。老师不失时机地强化孩子们这些非智力因素，他们渐渐就强大了起来。语文教学不仅担负着学生学习能力的培养，更担负着学生社会能力的培养。我们可以这样来说学习能力和社会能力之间的关系。学习能力强社会能力强的人春风得意，学习能力强社会能力差的人怀才不遇，学习能力差社会能力强的人贵人相助，学习能力差社会能力差的人废物一个。如果说学习能力里面的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力至关重要的话，那么社会能力里面的交往能力、沟通能力、合作能力、组织管理能力也是非常重要的。语文大课堂有不少内容都要求学生去走访调查，我总要学生去认真完成，这对培养孩子们的交往能力大有裨益，训练好学生的听说读写技能就能给学生的沟通能力插上翅膀。有关合作主题的课文更是很多。我上《手捧空花盆的孩子》这篇课文，我说组长你就是你们这一组的“国王”，你用宣布的语气来给大家读一读，看你象不象国王。经常强化学生的角色意识，就能为学生提高组织管理能力提拱能量。要把大多数学生放到班干部位置上来锻炼，如果只训练个别学生，这学期还在班上下学期可能就“溜”到城里去了。
总之，农村班级的班主任工作做到位了，同样可以实现班级管理自动化、学习自动化的目标。到了高年级没有班主任班干部一样可以把班级管理好，这是我几届学生实践证明了的。由于学困生多，学习自动化要难一些。但只要老师多想办法，把课上好，优生自主学习，学困生在班集体鼓动下，在班干部率领下也能自动化学习。
