我所经历的“信息技术课”
作者 杨 媚 单位 河北省秦皇岛市海港区外语实验学校
摘要
在我们对计算机了解微乎其微的“昨天”，学生对微机课感到很新鲜、兴趣盎然，在计算机及其网络走进千家万户的“今天”，学生却对信息技术课感到不耐其烦，终日迷恋于网络游戏、网络聊天„„作为一名信息技术教师，在新课标、新课改的前提下，我努力钻研，大胆尝试，总结出一些心得体会：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣和动机；
二、列举生动活泼的事例；
三、注意课外的延伸与拓展，为学生的创新提供广阔的天地；
四、注重学生的自主活动；
五、针对不同能力的学生，设计弹性教学内容。以上几方面在教学实践中都取得了良好的成效，希望与各位教师交流、共勉，为时代飞速发展的“明天”贡献出自己的一份微薄之力。
关键词信息技术教学体会
转眼间，从事信息技术教学工作有十二年余，在这十二年中我经历了从微机课向信息技术课的转变，从注重学生实际操作技巧到通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题的转变，到培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的转变，到培养学生的创新能力及自主探究学习的转变。这期间我曾经茫然、徘徊、困惑„„这计算机教学究竟怎么搞才能深层化的延伸，让学生既掌握知识又培养能力？借此，我带着这些疑惑结合自己的实际教学，谈点不太成熟的想法。
我校是98年底开设的微机课，那时候计算机相对来说比较少，学生接触的更是少之又少，在学校里开设这样的课程，学生们感到很新鲜，很有兴趣，尽管大部分时间是理论课，只有一小部分时间是上机实践课，但学生们的学习兴趣还是相当浓厚，在教学过程中我感到很充实、很快乐，虽然教得是“副”科，但同样得到了学生们的热情和重视。
随着社会的不断发展，人们生活水平的日益提高，计算机走进了千家万户，它不再是可望而不可及的“奢侈品”，渐渐地学生们接触的多了，不在对计算机的专业知识感兴趣，而是开始迷恋上各形各色的电脑游戏，每次上课时学生们对所讲授的知识表现出不感兴趣、不热衷，但对接下来的“自由练习”却是兴致高涨，作为老师，我感到很失望，觉得自己的劳动成果没有得到应有的尊重。
而几年后的今天，我们的社会、我们的时代进入了信息高速发展的网络时代，因特网悄悄走进了家庭，走近了学生，我们的学生一下子被这丰富的网络世界所震赦、所深深的吸引住，从此陷入网络游戏、网络聊天当中不能自拔。每次上课表现出不耐烦、不情愿的态度，争着、吵着要“上网、上网„„”，作为老师，我深深地陷入了沉思，我的信息技术课该如何上呢？怎样才能抓住学生的心呢？
此时此刻，正是全国上下倡导新课标、新课改之际，专门为中小学信息技术课提出了主要任务以及指导思想，结合我校的实际情况，我除了认真钻研教材教法之外，还把以下几方面运用于教学过程中，收到较好的效果。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣和动机
兴趣是最好的老师。学生只有首先对信息技术有了兴趣，充满好奇心，才会主动地去接近并探究它，在这方面信息技术课与其他课相比，有了明显的优势。信息技术课中的新知识
往往与学生的学习生活相联系，教师努力挖掘这一点，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，从而激发学生学习信息技术知识解决实际问题的愿望。例如，讲授《使用搜索引擎》时，一开始我便叙述随着人们生活水平的日益提高，人们也更注重生活品质，旅游也成了人们休闲渡假的选择，假设你一家人准备去旅游但对目的地并不十分了解，为了使旅游进程更加合理，让同学们设计一下旅行的路线。同学们一听这样讲，上课便来了劲，此时，我便提出此次旅游要注意的几个事项，比如旅游费用的数额、旅游时间的限制等等。要求同学们在规定的时间以及费用上能设计一个经济实惠旅游路线。同学们听完要求后，立即投入到设计旅游路线的工作中，上网查资料忙碌开来。这一堂课在紧张愉快的气氛中度过。如此一来，学生的积极性得到了较大的提高。
二、列举生动活泼的事例
在信息技术教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，学生学习也感到抽象、枯燥，理解困难。在讲授这些内容时，如果教师列举生动活泼的事例，能将抽象的概念具体化，使课堂的沉闷气氛变得轻松，学生在轻松愉快的气氛中很快就掌握所学知识。例如，计算机病毒，对初一学生来说仅仅是个概念，它的真实面目到底怎样，学生一知半解。因此，补充讲解计算机病毒发展小史：从1977年“磁芯大战”的程序作战游戏→1983年11月，在实验中验证了计算机病毒存在→1986年，第一次在世界范围内传播的“BRAIN”病毒→1988年3月2日，一种专门破坏苹果机的计算机病毒→1988年11月2日，第一个通过INTERNET传播的“蠕虫计算机病毒” →1998年8月，首例破坏硬件的恶性计算机病毒“CIH” →2000年“拒绝服务”、2002年“求职信”、2003年“冲击波”、2004年“网络天空、震荡波”再到“鬼影、快播、熊猫烧香、终结者2010”等等。通过回顾计算机病毒的发展史，使学生充分了解了计算机病毒的防范意识，又加强了学生信息道德的培养，取得了事半功倍的效果。
三、注意课外的延伸与拓展，为学生的创新提供广阔的天地
我不但在课堂教学中挖掘教材的创造因素，培养学生的创造能力，而且注意课外的延伸与拓展，为学生的创新提供广阔的天地。信息技术的运用与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。在现阶段更容易实现。我在信息技术课教学中，根据实际需要，设计综合化的教学内容，将其他学科的一些内容整合进来，在信息技术课堂上不仅讲信息技术，而且涉及多学科知识，将各类学习看作信息技术课程的有机组成部分，在组织教学时，把这些相关的知识联系起来进行教学，促进和实现多学科之间的真正联合。
1、与德育整合。一是利用信息技术对学生进行思想品德教育、道德规范教育，在上网第一课就让学生全员参与“健康、文明和安全用网，自觉抵制网上不良污染，构筑一道心理‘防火墙’”的网络签名活动，通过自己上网阅读倡议与资料，自由电子签名，发布自己的决心等活动，学生感受到了网络安全的重要性，自觉遵守网络道德，抵制网络污染，为以后学网、用网打下了基础。
2、与知识性课程整合。信息技术教学的落脚点是让信息技术为学生的生活学习服务，所以在传授信息技术知识与技能的同时，有必要学习用信息技术解决学生生活学习中的一些问题，这样才能体现学习信息技术的真正意义。讲WORD自选图形时，利用初一学生地理课中学过的天气图标，让学生设计自己喜欢的天气图标，学生对学习内容兴趣很高，设计的作品有创意，有新意。这样做学生会感到十分亲切，不仅有效地提高其他学科教学的质量和效果，而且可以愉快地完成信息技术课程的教学任务，全面提高学生的综合能力。
3、与艺术课程整合。教学电脑绘画时，可以让学生通过“资源丰富的INTERNET进行美术欣赏，提高学生的美术欣赏水平。可以让学生电脑绘画，体会用电脑绘画的好处。同时还可以和音乐有效地整合，如通过MIDI软件，将谱子输入电脑，播放过程中多媒体电
脑一边播放乐谱，一边显示弹奏，而且可以方便改变乐器、音调，陶冶学生情操。在整合音乐、美术内容进行教学的同时，也实现了学生信息技术技能的教学目标。同时还与社会实际相结合，让学生由校内走向校外，走出课堂，参加服务、社会调查等实践活动，引导学生多了解社会生活实际，培养学生善于发现问题，创造性地解决问题的能力，从而提高学生的实践能力。
四、注重学生的自主活动
第斯多惠曾指出：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就„„。”学生对学习的内容通过主动操作、亲身体验、探索、加工、改造和创造等实践性活动来实现和完成。我的尝试是在不脱离教材的前提下，每堂课以一个明确的学习任务为驱动，启发和带动学生进行基于网络环境下的自主学习和协作学习。如在“信息与信息技术”一课的学习中，先设计几个基本问题，帮助学生掌握本章节教材的知识结构和基本知识，然后设置一个明确的任务，即要求学生运用网络条件，在知识海洋中收集相关信息，并就其中的某个方面组织材料，提交一份学习纪要。任务下达之后，学生运用所掌握的信息技术，启动各类搜索引擎，就自己所需的诸如“信息”、“信息技术”等关键词进行搜索，并从所得到的结果中进行筛选和资源重组，通过个人或协作学习小组的E-mail发送到老师的信箱，课后再通过E_mail查阅老师的回复。让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐。在课堂教学中，教师起指导、启发，达成共识的作用。教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。从而，体现出了“自主课堂”的重要性。
五、针对不同能力的学生，设计弹性教学内容
教材中内容的深度、广度以及教学进度基本是大多数学生能够接受的，但学生确实存在着个别差异，作为教师不能不考虑学生“吃不饱”和“吃不了”的问题。我就采取同教材、同进度、异要求的措施。例如，教材中关于操作系统的内容大部分以WINDOWS操作系统为例，说明操作系统的功能，介绍操作系统的使用，对于比较熟悉WINDOWS操作系统使用的学生我就布置“比较WINDOWS操作系统与你所知的其他操作系统的功能”，这样可以使这部分学生在掌握WINDOWS操作系统基础上，了解其他操作系统使用，进而深化对操作系统的理解。又如在教学《电子邮件的使用》这一课时，针对不同层次的学生我采用了几种不一样的教学方式，对A层次的学生，采用的方法则是比较传统的教学方法，教师先作一些演示和讲解，学生掌握了最基本的方法后，再给出几个任务，让学生去尝试练习，必要时还要再做一些演示辅导。而对于B层次的学生，演示基本的收发电子邮件的方法后，让学生自己去网上申请邮箱收发电子邮件。对于C层次的学生，演示基本的收发电子邮件，然后放手让他们自己去探索、讨论、研究怎样收发文件，必要时教师再做一些点拨指导。
总之，以上是我任教信息技术课十二年来的一些不成熟的体会，希望能与各位老师进行交流、研讨。信息技术课，任重而道远，我将在以后的教学工作中不断努力、探索，贡献出自己的一份微薄之力！
参考文献
《信息技术教师用书》 主编 张丽霞
《中学信息技术教学初探》
《课堂教学问题诊断与解决》 主编 宋健
