7.《菩萨兵》导学案
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会18个生字，理解词语。
3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学过程：
一、课前延伸
1、预习课文 （1）正确认读生字词
课后生字词 （2）读熟课文
2、搜集资料
3、检查预习
二、创设情境，激趣导入
1、简述红军长征背景。
2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？
三、学习课文
1、自主互助，解决疑难
2、梳理疑难，师生研讨
孩子可能会提出以下问题：
藏胞为什么称红军为“菩萨兵”？
藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”
小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
3、感情升华，朗读背诵
4、课内积累，妙语连珠
四、课文拓展
1、推荐书目，学生朗读 （1）朗诵要求；（2）学生朗读； 朗读课文，复述故事。
2、动手书写，展示风采。
藏胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出怎样的话语呢？请同学们仔细观察课文插图，展开想象，说一段话。
写话练习，内化感悟。 练习用“尽心尽力”说一句话。
五、板书：
10、菩萨兵
朱德
急坏了
怎么受得了
尽心尽力
藏民
躲跑
返回
流泪
六、教学反馈：《菩萨兵》这篇文章向我们传递的信息非常多，仅仅靠课文的理解，肯定是不够的，因为对于孩子来说，这里的未知数太多了，因此，课前引领学生读读长征方面的书，或一些小故事还是可行的，我们可以利用晨诵时间来交流。这样，长征就不会那么抽象了！
在教学时，我从第一自然段中的“急坏”二字来展开分析朱德当时的心情，并让学生去文2到7自然段中找找朱德在急些什么呢?学生能从朱德的话中找到他所着急的事，为什么朱德总司令会如此着急呢？学生能联系文中的语句结合自己理解到的来谈，趁势我便问学生从中你感受到朱德是个怎样的人？但光着急也不行，还得找到解决问题的办法，又让学生去找朱德面对藏民们不出山的反映，又是怎么做的通过自己用心地读书自然能找到答案的。当学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句时很费时费力，学生只能从表面理解是一般的麦种的成长，而联想不到朱德及红军们的爱民之心在藏民心中
生根，这问题有一定的深度，面对全班冥思苦想的眼神，我得重新设计问法：“红军播下的仅仅是庄稼的种子吗？”“他们用这样的行动是想告诉藏民什么？”因为有上面关于：“急”的深入探究，一心为民，爱民的意识也早在学生心里生根，所以当问题抛出后，学生很容易就能联系前面的来谈自己的理解。通过这节课的教学与课堂上学生的反映，我真切地感受到，好的问题的设计也是非常重要。
