语文教学生活化案例分析
黄成池
人教版三年级上册语文园地四的习作，就是要求学生写观察日记，我们学校是农村学校，在学校的花池里，有许多可爱的蜗牛，蚂蚁这些小动物。针对三年级孩子观察事物后写不具体，写不详细的缺点，还有农村的孩子家里没有人辅导的弱点，根据我们学校的特点和我们学生的特点，我就抓住我们学校有利的条件，叫学生利用午休的时间去抓蜗牛，观察蜗牛。我就重点教学生写观察蜗牛，然后我设计了一篇：
蜗牛观察日记教学设计
教学目标：
1.让学生写下观察蜗牛的新发现，或是观察中发生的事。按照从头到尾的顺序介绍蜗牛，结合自己的观察与想象。
2.培养学生亲近小动物的情感和观察小动物的兴趣。 3.让学生了解观察日记的写法，试着写观察日记。
4.会用总分的结构描述蜗牛的特点。用上“接下来我观察的是蜗牛的„”“更神奇的是„”等连接语连接段。 教学过程：
一、谈话导入：
1、师说：在本单元的口语交际课上，老师分享了大家发现的快乐，今天，我们要把自己最感兴趣的观察发现写成一篇日记，谁来说说日记的格式？
2、师生复习日记格式
3、师说：今天同学们去观察了蜗牛，我们今天就来写写蜗牛，谁来说说你的发现？（生说）
4、老师展示蜗牛的图片，学生看看蜗牛有哪几部分组成。
5、学生说说还了解的有关蜗牛的知识？
6、生展示蜗牛（课前每一桌准备好两只蜗牛，装好放在瓶子里）
师：同学们静静观察五分钟，看到底两只蜗牛在一起会发生什么事情呢？
二、习作指导：师提示怎样写蜗牛的触角
1.、从“头”开始，先来看它的触角。(生说师写，交流。板书重点词或好词，板书并给予表扬。)
2、师出示例文：
蜗牛的头上有两对一长一短的触角。长的一对顶端有圆鼓鼓的小黑点，那是蜗牛的眼睛。 蜗牛总是睁着它那芝麻大的眼睛，好奇地探寻着世界，好像有千万个为什么。蜗牛向前爬行的时候，总爱摇着头，晃着两只长着眼睛的触角慢慢前进，仿佛在刺探前方的敌情。要是你用手触碰一下它的触角，它就像触电似的马上缩回它的安全屋——蜗牛壳里，老半天才慢慢地爬出来，谨慎得很！蜗牛的触角可以自由地伸缩，很有意思。
三、习作指导：迁移运用，观察蜗牛的其他部位和活动 1.连接语：
除了蜗牛的触角，你还想说说蜗牛的什么?（生说，师板书）
板书预：观察
头
触角
嘴巴（进食）
腹
腹足（爬行）
壳
尾
老师送你一个过渡句：接下来我观察的是蜗牛的（
）
更神奇（有意思）的是（
） （
）也引起了我的注意
2、师出示例文: 壳：一圈一圈螺旋形的；壳比较硬；跟田螺的壳差不多。背上背着重重的壳，当遇到危险时，就会钻进壳里保护自己，不让自己受到侵害。
口：蜗牛是世界上牙齿最多的动物。虽然它的嘴大小和针尖差不多，但是却26000颗牙齿左右。在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞，这就是它的嘴巴，里面有一条锯齿状的舌头，科学家们称之为“齿舌”。
腹：蜗牛可以在各种物体上爬行，爬行时用它的足紧贴在别的物体上，足部肌肉作波状蠕动，缓慢地向前爬行。腹面有长而扁平的足，借肌肉收缩而前进，前进时分泌粘液，干后闪闪发亮。
四、学生写日记
五、交流日记
六、评议日记
七、再写日记
八、展示优秀习作
案例分析：
老师教学生写作文要先教会他们审题时着重联系生活实际，所以在揭示课题之后就马上出示习作要求，听听学生对习作要求的理解后再开始下一步的指导。老师在对本次习作进行指导时注重分解习作操作的难度，帮助学生客服对习作的畏难情绪，把本次习作分成几个步骤来做，最具亮点的地方是叫学生自己观察蜗牛。然后再对学生进行习作指导，指导学生写具体，写详细。本节课所指导的教学生写好蜗牛的每部分，学生先说，教师板书重点词语或句子。然后再出示一些例文，学生就知道怎样去写生动，写具体。引导学生从观察中去思考，去扩散学生的思维，让学生表达观察后的感受，充实自己的情感体验，讲评习作时，先进行总评，从题目的新颖、文章角度的不同、语言的流畅、情感的真实感人等方面表扬优秀的学生，然后展示精彩语段，让学生进行评价，再出示一篇完整的习作采用修改符号、眉批和总评的形式指导讲评，最后宣布四星习作的标准，鼓励学生写好习作。让学生观察后再习作，充分体现了语文教学要生活化。
