作文创新能力的培养
桦南县桦南镇幸福学校樊春玲
小学高年级的作文教学，是一个非常重要的内容，具有承上启下的作用。按照语文教学大纲的要求，能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。就是说，这一阶段是真正、完整意义上的作文全过程。因此，培养学生的作文创新能力，是这一阶段语文教学的重中之重。根据我的教学经验，应从以下几个方面来加以指导、训练。
一、教师指导，学生为主
传统的作文教学模式是命题——审题——立意——选材——起草——修改——成文这几个环节，主要办法是教师步步指导，学生跟着教师走，缺乏自主性。要提高小学作文教学质量，必须突破这种模式。
作文命题方法要改革。从形式上说：第一，作文的题目教师可以命，但题目要尽可能地符合学生表达的愿望，就是要做到虽然题目是老师出的，实际上正是学生想要表达的，这样老师出的题跟学生表达的愿望就一致了。第二，我们也是可以采取半命题的方式，如《XX变了》。看到人、景等的变化都可以写。再如，《XX教育了我》。凡是对我起教育作用的人、事、活动均可作为写作内容。这样一种形式可以使每个学生都有内容可写。第三，可以让学生自拟题目作文，就是提出一个范围然后让学生在这个比较宽阔的范围内，选择自己想要写的东西，然后自己确定一个题目来写。还可以出几个题目让学生选
择，喜欢写哪个就写哪个，应该允许学生写自己想写的。
从内容方面看，小学生年龄小，思维、语言正在发展中，对周围人、事、景物的认识不够。因而作文题目要简单扼要、通俗易懂。换句话说，作文命题适合学生年龄特点，最好能一下子抓住学生。第一，命题要新。在命题时，应找准生活的妖艳点、事件的新奇点、人物闪光点、景物的细致点拟定题目。这样所命的题目新颖别致，学生一见就兴趣盎然，跃跃欲试。如《我是妈妈的小帮手》、《那天，我真高兴》等题目让学生乐于接受。第二，命题要小。题目大而不当让学生无处着手。他们连题目都弄不清楚，作文自然也写不好。《第一次包饺子》、《观升旗》，就比《记一件事》要具体。
二、把作文和生活结合起来
“作文原是生活的一部分。”教师要善于引导学生在生活中间学作文，用作文，以实践性活动为练笔的基础。
要多组织活动，仔细观察。多看，多想，多记，养成良好的习惯。学生的生活范围本来就很有限，多数是家庭——学校两点一线，经常是看不到；或者是看到了不会想；或者是看到了，想到了，没有记。
根据《小学语文教学大纲》的要求，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来，做到有内容可写。要做到这一点，首先、要让学生有明确的观察目的。教师在指导学生观察事物之前，要交待清楚观察的对象、范围和目的，使学生观察事物注意力集中，观察仔细，全面、深入地了解被观察的事物。比如我在指导学生写作《参观中央广播电视塔》之
前对学生进行观察前的指导，让他们明白本次观察的地点，先从远处观察，对电视塔有一个整体的印象；然后按照参观的顺序，抓住从高处观景的特点去观察。由于学生带着目的去观察，因此在写作时，能按照参观的顺序，有重点地去写。
要教给学生观察的方法。让学生按顺序去观察，对事物有整体认识；分步观察，抓住事物的特征；比较观察，发现事物的不同特点。例如，在学生学过《观潮》这篇课文后，我让学生懂得作者是按潮来前、潮来时、潮退去的时间顺序观察。其中潮来时又是按由远及近的顺序观察。潮来前，抓住江面平静的特点调动了多种感官，用眼看、用耳听，更重要的是用脑去想。因此，观察得具体、细致、写作起来有声有色，生动形象，使人读后有身临其境之感。
三、培养学生创造想像的能力
《大纲》要求要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。教师要转变观念，充分利用课堂上的有限思维时间和创造空间，多给学生发展的空间。应根据不同的情况采取不同的方式。
1、仿写，仿写是小学生学习作文的重要途径和训练方式。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维，培养和提高学生的创造能力。所谓仿写，即以所阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇的写作方法练习写作的一种方法，仿写有两种形式，一是借助范文同类仿写，二是创造性写。
学习了《小站》，学生知道了按方位顺序把景物特点写具体的方
法，让学生仿写《我的卧室》；在写记一次游览的作文时，可模仿按游览顺序记叙的《游金华的双龙洞》；学习了《忆铁人》，教给学生通过人物言行、心理反映人物思想品质的方法，可以写一个《XX的人》。
2、学会联想。学生在学习语言的过程中，一方面进行思想活动，另一方面通过语言学习，进行发展思维，培养学生的创新能力，如叙写、扩写、编写、改写等形式都是有效的训练形式。学习了寓言《买卖还珠》，让学生把故事中人物的语言、动作、神态、心理活动等想像得更加具体、细致、创造性地改写下来。
素质教育的核心就是创造能力和创新精神，而培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生个性发展。要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创设特别的情境，给学生自主活动，自由创造的条件。学生找到了自己需要表达的内容，投入到教师设置的情境之中，观察生活，体验生活，激起情绪，有创造的欲望，从而写出自己必须要说出来的内容。
我认为作文教学关键讲究一个“真”字，它是学生作文的源泉，不能“为作文而作文”
