调查报告
制作人：刘钰莹0301112412
黄慧瑛 0301112416
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付煜书 0301112457
大学生逃课调查报告
“必修课选逃，选修课必逃”已经成为当今大学校园中的流行语，可以说逃课已经成为了一种普遍现象。对各高校来说是一个难题，也影响到学校教学质量和学生专业知识的提高。正常的教学秩序会促进校风的建设，同时也为学生的学习创造一个良好的环境。作为一个学生，为什么就那么想要逃课呢，原因是多种多样的。为了提高教育质量，我们有必要对大学生逃课情况作具体的了解，为此，我们做了一份关于大学生逃课原因的调查，从中分析了大学生过逃课原因。
一、基本情况
(一)逃课现象普遍存在
从被调查的大学生来看，所有大学生都逃过课。60%的学生较少逃课，30%有时逃课，相较于经常逃课的学生，这一数据还是相当乐观的。
在当今的大学校园里，考试是最惧怕的事，而逃课则是最快乐的事。有流行语说“必修课选逃，选修课必逃”， “没有逃过课的大学生活是不完整的。”这是在大学校园里流行的一句话。由此观之，逃课现象的普遍性。
（二）对逃课现象的认识
在被调查的大学生中，有一大部分的学生因为觉得老师上课很无聊或是因为情绪低落、认为偶尔逃一次课没什么关系等一些主观原因而逃课。学生逃课后一般都会在寝室里上网或者和朋友一起去逛街。同时，根据调查数据结果表明，大多数学生逃课的任教老师多数为中年以及老年。这一状况令人深思。
对于逃课一族，很多人批评大学生叛逆、自由、散漫。然而，我认为对大学生逃课不能简单地求全责备，相反要引起我们对高等教育的反思。一方面是大学生自身自律能力不够、放任自流；另一方面学校应该认真反省，课程安排得是否科学、讲课内容是否陈旧。专家认为逃课其实也是一种选课，喜欢的课可以随便去听，不喜欢的也可以不去。
但是，有一些在读的大学生，或者曾经是大学生的，甚至还在为大学而拼搏的高中生都很理所当然地认为：“大学生逃课是很正常的”。如今的校园里却弥漫这一种逃课的风气,而且这种不良风气的扩散范围广,持续的时间长,对校园文化有很大的破坏性。可想而知，如今大学逃课现象已严重影响到高校的教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高。
（三）对上课的态度
根据调查结果显示，超过80%的学生会选择在英语，选修以及马哲、思修等公共课上逃课，他们普遍认为这些课很无聊，在期末中也很容易过，所以他们觉得上不上都无所谓。
学生的主要任务是学习，只有学好专业知识，才能更好地服务社会。从长远角度看，学生应培养自己良好素质和综合能力，而这些都必须在平时课堂上一点一滴积累。可是现在的大学生上课态度令人担忧：学生上课态度不严肃，带有随意性，老师在讲台上自顾自的讲，学生在下面玩手机、看小说、睡觉等。
二、存在问题
逃课最多的课程是选修课其次是英语和数学。逃课最多的原因是教学方面的，包括教学水平不够高，枯燥，难懂或不重要考试容易过。逃课最少的课程是专业必修课，原因是课程重要，有用和难学。老师讲课风趣也是逃课少的原因之
一。
1.学生对课程不了解，缺乏兴趣，对所开设的课程没有兴趣产生厌学情绪。
2.对环境转变的不适应。从家庭生活走入集体宿舍，从父母管束下走入自由。面对这样的转变学生不适应环境。由于缺乏学习和生活的主动意识慢慢的演变成散漫不思进取的现象。
3.学校没有合理有效地查课手段。对于选修课学校往往采取几百人的大课教育方式。而这种方式直接导致逃课现象的加重。因为同学们只是来获得学分的，对于这些课的考试只要在最后几天将老师透露的重点进行强记就没问题了。所以逃课成为大家的首选。
4.上课人数多的时候，很少会有老师注意到有学生不见的，不过有的老师为了防止学生逃课，会点名啥的，也有的说会扣期末成绩分数，但总的还是一句话，不被抓到就OK
5.家庭背景好的学生更倾向于“60分万岁”，逃课可能上网、睡觉、打牌，家庭困难的学生逃课可能是做社会兼职以完成学业。毕业压力小，就业压力大，使学生置疑课堂教学内容的社会认可度，学生行为呈现一定盲目性，主要表现在盲目考证、盲目考研、盲目提前离校找工作或者盲目放弃
6.坚持“自由学习论”的学生有一定的学习目标和控制能力，逃课是为了集中经历于有助于个人成才的课程，放弃认为对自己未来发展不大的专业及课程
三、原因分析
（一）学生因素
1．学生对专业不了解，缺乏专业兴趣。目前，高考志愿填报时的情况一般是“学生管分数，家长老师填志愿”。进入大学后，随着年龄的增大、年级的升高以及与社会的多方面接触，学生越来越能理性地认清自我，一部分学生会发现自己所学专业并不适合自己或者对其缺乏兴趣，于是产生反感甚至厌恶情绪，置身于一种麻木或相抵触的学习状态，“逃学风”也就应然而生。
2.学习态度不端正。这类逃课的学生往往是进入大学后,没有树立正确的人生观和价值观,以为进了大学就是进了“保险箱”,带着“混文凭”的思想,学习没有动力,缺乏竞争意识,学业上只求“60 分万岁”,生活上追求享乐。逃课或沉缅于花前月下,或打牌、睡大觉、玩电子游戏以消磨时间。
3.欲增长多方面的知识和才干，忙于考研考证做兼职。这类逃课的学生往往成绩较好,接受和自学能力较强。他们利用课余时间,通过自学就已经掌握了该课应该掌握的知识。为了发展自己多方面的兴趣和爱好,开阔视野,便逃课去图书馆涉猎群书,或去听其他专业的课。去赚钱，或去学习考证考研的科目。
（二）学校因素
1.教学管理与学生管理不协调，管理制度执行不严格。长期以来。高校的教学管理和学生管理之间都未能默契配合。部分教师上课满堂灌，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问；学生管理工作者与课堂教学几乎脱钩，只注意让学生多从事社会工作， 另外是任课老师和管理人员检查监督力度不够，使学生有了可乘之机，特别是大课。由于其考勤检查难度较大，再加上大教室的扩音设备不理想，学生听不清老师讲话，造成大课逃课率较小课偏高。
2.考试方法不当。这是造成学生逃课的一个重要因素。现在大学里的考试，一般以教师在课堂讲授时学生记的笔记为考试内容,没有去听课的学生,在考试前,猛抄或复印别的同学笔记, “临时抱佛脚”也能过关,甚至比上课认真记笔记
的同学考的分数还要高，造成部分学生认为上课听讲价值不大的错觉。
（三）教师因素
1.部分教师自身素质不高，教学方式过于陈旧。在实际的教学活动中，由于部分教师，尤其是一部分刚从高校毕业走上工作岗位的年轻教师，不具备精深扎实的专业知识和广博的基础知识，其知识结构和知识水平只是停留在七八十年代受教育时的水平上，致使学生上课时感到课程过于简单，“没劲”、“没内容”。久而久之，便对该科目产生了厌烦和排斥的心理，发展到极点便是逃课。
2.师生教学关系不协调。由于大学的教学制度和教师的考核制度与高中相比都发生了改变，导致师生间缺乏了解和沟通。部分大学生(特别是新生)由于不适应大学生活的新变化，认为老师不关心自己，产生了对老师的不信任和反感，因而对该科目也产生了厌烦心理，心离课堂越来越远，产生逃课心理，表现在行动上便是逃课。即使还坐在课堂上，也是“隐性逃课”。
四、思考和建议
学生的逃课现象是一个很普遍的问题，每个学校也会有其不同点，学生逃课的原因也是各有不同。只有根据自己学校的实际特点来管理和预防逃课现象的加重。针对大学生逃课的多样性，我们小组认为学校要提高教学质量，更新教学模式，注重课堂的趣味性，以及培养学生的实践能力，提升教师的专业化水平，注重学与用的教学方法，正确引导学生的人生观、价值观和世界观，创造积极的风气，营造一个良好的环境促进同学们学习，这样才能减少逃课率，促进学生更好 的发展。
