《进入历史》
一、教案背景
面向学生：高二年级 学科：高中美术 课型：美术鉴赏课 课时：一课时
学生课前准备：小组收集与教学内容相关的资料；阅读预习学案并完成题目。
二、课题：《进入历史》
三、教材分析：
版 本： 湘美版普通高中美术新课程标准实验教科书 模 块：《美术鉴赏》第三单元第5课《进入历史》
四、教材内容：
著名艺术社会学家豪泽尔说过“人生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育”。高中美术欣赏课的开设，正是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，从而提高艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大视野，陶冶情操，促进身心健康发展。
本课让学生欣赏各种各样的著名作品，从中欣赏美，感受美。教材所选用的历史绘画有：中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画，西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画，作品均以重要历史事件和历史人物为中心。同时还有美术组品的其他方式比如:建筑——故宫，雕塑——《加莱义民》等的艺术形式的出现。
过去的历史事件已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于我们以一种更为生动直观的方式去了解、掌握历史。
美术作品往往是艺术家为特定的消费群体和赞助人而制作的，具有某些特定的功能。当制作关于历史事件的作品时，会带有某些主观立场，对于真实的历史常有所改变。在欣赏历史绘画时，引导学生从历史知识和艺术两个角度分析、理解作品。
四、教学方法：
教法：情景教学法，探究教学法，启发式教学法 学法：自主，合作，探究学习法综合运用
五、教学目标：
1、情感目标：通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验；了解美术再现历史的方式和特点；
2、能力目标：培养学生的观察能力，使学生了解到艺术真实与历史真实之间的关系，并培养学生从历史题材绘画中发现艺术家个性的能力。
3、素养目标：提高艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大视野，陶冶情操，促进身心健康发展。 教学重难点：
从作品细节中推断所再现的历史故事与典故，了解历史在艺术题材中所占据的重要位置，弄清艺术真实与历史真实之间的关系 。
六、教学过程： ㈠、导入新课：
优酷搜索电影《荆轲刺秦王》，截取荆轲刺秦王的关键片段，放映，调动课堂气氛。http://v.youku.com/ 幻灯片出示图片：汉画像石《荆轲刺秦王》 美术作品《荆轲刺秦王》采用了怎样的表现手法来表现历史故事？画面表现了一种什么气氛？
学生欣赏作品思考，代表发言 ，教师点评。 出示课题：《进入历史》（创设情境，进入教学） ㈡、精讲点拨
第一课学过《什么是美术作品》，大家先回答按照制作方法可以把美术分为那几类？--建筑、绘画、雕塑、工艺等。下面我们就看看这些美术和历史的关系。
1、建筑——故宫（幻灯片出示故宫图片） 请有去过故宫参观的学生谈谈对故宫的印象。
百度视频：故宫http://v.youku.com/ 真实感受故宫的艺术特色，历史氛围，视频的插播能更好的使学生进入情境。 教师总结：故宫，既是一座皇家宫殿，也是一座博物馆。它凝聚着近600年的宫廷变迁和人世沧桑，积淀了几千年的文化诉说和生命智慧，以其厚重的内涵，成为中华民族文化、艺术和社会、历史的里程碑。
2、国画《步辇图》 幻灯片出示百度搜索的图片
http://apps.hi.baidu.com/
幻灯片出示油画《开国大典》与历史照片《开国大典》的图片： 问题1：油画《开国大典》和照片《开国大典》的有哪些不同之处 问题2：对于相同题材内容的处理，绘画和照片最主要的区别在哪里？ 学生合作探究：《开国大典》的艺术特色，从构图、色彩、人物的组合排列等方面欣赏。
小组形成意见，然后向全班发言，共同参与讨论。必要时教师补充一些背景知识，加深学生对作品的理解。
本环节采取学生自评、同学互评、老师点评的方式进行。
教师总结：对比美术作品和历史照片，----绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。
4、达维特《拿破仑加冕》
百度搜索画家达维特：http://i.mtime.com/4020546/blog/6614773/ 展示《拿破仑加冕》作品，及作品的放大局部，使学生的感受更加深刻。 学生活动：总结作品的艺术特色以及给予学生的心理感受。
教师归纳：画面上突出了拿破仑的中心位置，整个气势十分庄严，人物多达百人，构图之宏大，场面之壮观，为画家以前的任何作品所没有。
5、雕塑——罗丹《加莱义民》 百度搜索《加莱义民》http://www.daodoc.com/view/17018.htm
能力拓展：教师带领学生了解罗丹的艺术生平，欣赏罗丹的代表作品及其精神内涵，开拓学生视野，陶冶情操。 课堂总结：
历史为美术提供了素材，而美术作品同样可以再现和反映历史。所以我们以后欣赏一些美术作品的时候不妨去了解一下它的历史背景。
在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。 ㈢、板书： 进入历史
画像石：山东嘉祥
故宫：明清，砖木， 红黄，三大殿 建筑 《步辇图》： 汉藏和亲 国画 《开国大典》：民族特色， 油画 罗丹： 雕塑 ㈣、随堂检测：
通过题目检测学生的当堂达标情况，给出小组量化评价。 ㈤、课后拓展：
比较几件以大卫为题材的雕塑，最好结合各自所处历史时期的审美特点来理解，探讨每个艺术家所赋予大卫的不同内涵和意义。
课后反思
一堂课的成功与否与教师的备课有很大的关系，一堂准备充分的课会起到事半功倍的效果。丰富的internet网络资源为教师的备课提供了有利备件。教材上很多局部的印刷品，印刷效果不是很理想，internet网络上有高质量的丰富的图片资源，我把在网上搜索到的同一个画家的多幅作品课前精心筛选，制作成课件，以动画的形式展示给学生看。对于教材的运用，我进行了适当的整合、取舍，添加了许多中外作品，拓宽了课堂容量和内容，让学生在有限的课堂时间内欣赏到更多的名作。
本课教学中紧紧抓住教学目标，始终注重教学情景的创设。充分合理的、有针对性的运用现代教学设施,以激起学生的兴趣、同时加深对知识的理解；注重学生的主动参与；注重联系学生的实际生活(如第十四届上海艺术博览的引入)，使学生感觉不是美术欣赏的旁观者，而是融入其中，是参与者。学生很投入；不但学到了知识，而且真正的陶冶了情操，使学生更具有文明感和历史感。
当然，如果在课堂学习中学生能更加充分地进行对自己探究获得的结论的交流，则知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合会落实得更好。
