高中英语听力有效教学课题小结
近年来，海南省高考英语听力成绩的比重逐年加大，至2010年，已全部计入高考成绩。此举对加强高中英语听力教学的力度具有积极的作用。但当前高中英语听力教学的现状如何呢？
一、高中英语听力教学的现状
最近，本人对所任教年级的老师和同学就高中英语听力教学的现状进行了问卷调查。结果表明，目前的高中英语听力教学不尽人意。首先，从学的角度看，尽管大部分学生已经意识到英语听力的重要性，但是许多同学对英语听力的激情不高。究其原因有二：一是知识层面的原因，诸如词汇量不足，语言基础知识不扎实；缺乏必要的听力技巧等；二是非智力因素方面的原因，许多学生有畏难情绪，缺乏学好听力的信心，尚未养成良好的听力练习习惯，缺乏足够的意志力来坚持练习。其次，从教的角度看，在实际教学工作中，许多教师对听力教学不够重视。认为听力教学见效慢,不如语法讲解、课文讲解和习题讲解立竿见影,所以,听力课往往可有可无，一般被安排在自习课上，而且教师普遍不愿意花更多的时间进行精听、择听等练习。在听力课的教学实践中,也存在着诸多问题。
一、有些教师的听力训练是为了听而听，没有有机地把“听”与“说、写”等联系起来，致使听力环节与说、写各个环节割裂，造成学生英语能力发展不均衡。这种做法与《新课标》)的总体目标——培养学生综合语言运用能力是背道而驰的；
二、有些教师给学生统一放一遍听力材料，如果学生听不懂，就把录音文字稿发给学生，让学生通过阅读来获取信息后再听，或者干脆让学生对着录音文字稿听。这样以阅读来替代听力的结果是，看得懂，听不懂。
三、还有些教师由于受高考指挥棒的影响，成天给学生听高考模拟听力材料，而这种材料非常标准化，机械化，学生长期在 “呈现－听录音－对答案”的单一模式练习中，慢慢失去了对听力的兴趣。四，很多教师缺乏对学生进行听力技巧训练。
二、课题研究的心得和收获
1、明确听力教学目标 依据《新课标》、学生的认知水平和发展需要，高中阶段听力教学的目标之一是在适当听前引导的基础上，培养学生概括所听到的内容信息的能力，培养学生的语音意识和猜测词义的能力。这就要求教师要在理解和分析单元目标的基础上，挖掘、细化听力教学目标，为实现单元教学目标做铺垫。
2、重视听前引导
教师需要做好听前背景知识和完整语篇意识的引导。这些背景知识可以有效地弥补学生语言知识和听力的不足，帮助其猜测听力过程中理解有困难的内容。任何听力材料都是一个完整的语篇，有一定的主题和体裁信息，是学生进行口语和书面表达的范例。有些听力材料的主要目标是提炼语篇大意，而不是捕捉零星的信息。这时，教师要在布置听力任务之前就主题和体裁进行提问，使学生在听的过程中更加关注听力材料的整体框架，为口头和书面表达奠定基础。同时，在听力训练之前，教师还必须先引导学生学习那些需要提前掌握的词汇。
3、加强听和说、写环节的联系
《新课标》中对听后活动的建议是：根据所听内容进行口头或者书面转述；根据笔记写出梗概；利用听到的信息以同一题目为主题从另一角度写出一个文段。基于此理念，教师应该充分利用听力环节，在提高听力技巧的同时，提高学生的说、写的能力。激发学生听的兴趣和积极性。首先，在进行听力训练时，要先听一些有层次和梯度且简单、有趣的的材料。如：简单对话、浅易的具有故事性、趣味性的小文章。这样的材料学生能听懂，有收获，具有成就感，慢慢地学生对听力就有了兴趣。其次，听力活动的形式要新颖多样。比如，我们有位老师就通过给电影配音的形式检验听的结果，由于活动形式新颖，同学们很的参与热情很高，效果很好。
4、听力应试技巧指导
有些同学在进行听力测试时，一旦遇到听不懂的词句，就会很焦躁，于是就纠结在这些词句上，而不注意继续往下听，结果因小失大。这时听力技巧缺失的结果。所以教师很有必要对学生进行听力技巧指导。以下是听力测试时的一些应试技巧，供大家参考。 1）调整心态，学会取舍
在做听力考试试题时，要消除紧张情绪，集中注意力。听力考试对我们不仅仅是听的能力的考查，同时是对我们心理素质的测验。所以在做听力题前要放松自己的情绪，以愉快轻松的状态应对考试。如遇听不懂的字或词，不要慌张，继续往下听。不要把注意力放在每一2）扫视材料，预测内容
当广播中朗读听力要求时，我们要充分利用这个时间，迅速扫视书面文字中的题干及选项，通过扫视，联系上下文，有根据地预测文段发生的时间、场所、人物，并预测出谈话的大致内容。并且，在扫视中尤其要注意提出的问题，这样做的结果是听录音时我们可以有的放矢，做到有备而来，心中有数。 3）注重首句，抓住主旨
在听长文段时，由于信息多，而且听力不同于阅读，朗读速度非常快，需要我们快速做出反应，所以在听的时候就更应当注意主旨大意。作者一般会在首句或首段道出文段的中心大意、或对所阐述内容进行概括，有些作者也会在结尾时再一次点题。文段中间部分主要是细节，或是作者为了证实自己的观点，进一步举出例证，这一部分基本上是事实或是细节。了解了这个特点后，我们在听录音材料时就可以有目的地听。如果为了解答主旨问题就要着眼于首句，如果为了回答细节问题就要注意中间部分。 4）简单记录，便于辨认
长文段听力中细节很多，所以只靠脑子记忆确实有困难。我们在做长文段听力时可以做一些简单的记录。这种记录要非常简练，要记重要环节。如文中提及的人物、事件、时间、地点、原因、方式、程度、数字、选择等信息都非常重要。笔记要提纲挈领，达到帮助记忆、推断和答题的目的即可。记录的方法多种多样。可以使用符号、画图、缩写形式等，只要自己能辨认就可以了。
5）连贯记忆，准确推理
个字或词上面，对文段或对话内容的整体的理解才是关键。
听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，又要不打断听的过程；既要集中精力听，又要用心记；紧扣话题，把握说话者的思路，捕捉信号词，连贯记忆主要信息。听完试题后，要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听的或有疑问的信息，并对听前、听中的预测和判断加以推理、分析、修正，以使理解的准确性更高。
三、今后努力的方向
针对目前存在的问题，通过教师的精心备课和耐心指导，努力提高听力课堂教学的有效性。
