《女娲造人》说课稿
吴城二中 谷宇华
各位评委，老师们：
我今天说课的内容是《女娲造人》，下面，我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计等方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
1、课文所处的地位及作用
《女娲造人》是七年级语文上册第六单元中的第3篇课文。课文是根据《风俗通》关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初人对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。
2、根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定： 知识储备点
积累本课字词，了解神话的特点；理解本文联想和想像手法的运用。 能力培养点
发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；运用联想、想像创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。 情感体验点
引导学生体验人类诞生的欢欣与愉快，思索自身来源，珍爱生命；激发学生探求关于人类起源，进化的科学知识的兴趣。
3、教学重难点： 重点：体会神话故事中想像的魅力。
难点：把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想象。
4、课前准备
学生：读课文，了解故事情节，搜集神话
教师：课件，朗诵背景音乐
二、说教学策略
（一）说教法
1、根据课文特点和学生的实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展延伸法进行教学。
我根据本课的目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。使学生在教师的主导下围绕教学目标，自读课文，体味作者丰富的想象力，感受神话的魅力。从而激发他们主动去获取知识，拓展想象力，培养健康情感，学会会说、会扩、会创神话故事。
2、教师应讲得少
这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要是通过学生的充分活动，由浅入深的把握想象的特点，初步学会运用想象。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。
（二）说学法
这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，我先让学生在熟读的基础上复述故事，并引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣。整堂课以培养学生想象力为主要目标，采用了主题思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，紧扣教学目标，使学生自主的思考、分析、讨论问题，并在课文赏析后进行想象力大考察，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既了解了神话的产生，掌握了想象的特点，又培养了能力。
（三）说教学媒体
在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。从网络上下载了一些古代神话的图片，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则。另外，我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文学习段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想象创造力，品尝想象带来的喜悦。
三、教学程序
（一）、铺垫导入。
同学们，你们喜欢读神话故事吗？那么请你们迅速开启记忆的大门分辨一下，这几幅图片分别讲述的是什么故事？（多媒体显示图片）
有了人类，才有一切，也才有神话的创作。那么你们知道人类从何而来吗？你们知道哪几种关于人类起源的说法呢？今天，我们就来共同欣赏讲述人类起源的神话故事《女娲造人》（与本单元的综合性学习内容“追寻人类起源”结合起来，让学生在轻松愉快中了解生命的起源，引出学习的内容《女娲造人》。激发学生对神话的兴趣。）
（二）出示教学目标
（三）积累生字词
（四）整体阅读、感知故事情节
1、自读课文
让学生在优美的音乐中自读课文。（此环节是让学生在轻松的氛围中自读课文，熟悉故事情节，为复述故事做准备。并且能够自主地解决一些问题，培养学生自学的能力。）
2、自由朗读课文，绘声绘色讲述课文。（播放背景音乐，看图片说故事）。 （这个环节锻炼学生上课专注的听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。并且学会从不同的角度来复述，既是想象力的培养，也是创造力的培养。）
（五）比较阅读，畅谈感受
1、比较课文与《风俗通》中的短文。研讨课文中哪些情节更能体现作者的想像力？
①四人小组讨论。要求学生筛选出联想想像的内容，和《风俗通》对比，以获得对于联想想像的方法、思路的启示。（解题思路：先从文章中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容。）
②交流后明确：更能体现作者的想像力的情节，如：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪„„其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。（通过对比，初步了解神话的特点，感受想象的作用‘激发学生的创作欲望。）
2、找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。 （目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的作用。）
学生讨论„„
教师小结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生机。人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这世界充满温馨，充满爱。
3、体会神话故事中想像的魅力。
美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点----女娲。
讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个
。 说明：同桌讨论，踊跃发言，教师参考提示：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力„„
再问：女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想像）
4、结合女娲形象，体会想像的特点。
作者运用怎样的想像，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？（明确：大胆奇特的想像，成就了女娲捏土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想像，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想像要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。）
教师打出图表，将大胆奇特与合情合理，分别填在想像的两边。（目的：体会神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的，体会女娲神性与人性的统一）
（六）反馈练习
每一个成功的神话故事都凝聚了人们的聪明与智慧，是人们大胆奇特想象的结晶。它陪伴着我们走过了七彩的童年，给我们留下了美好的记忆。大家希望不希望读到更多更好的神话故事？那更优秀的神话要靠谁来创作呢？ 请同学们拿起笔来记下几个词
——太阳、月亮、嫦娥、李白、后弈、玉兔、孙悟空、神州六号、费俊龙、
展开大胆奇特而又合理的想象，从这些词语中最少选取三个来创作一个童话的片断
（说写结合，进一步锻炼学生的想象能力。）
（七）课堂小结： （1）小结：爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想像的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔。
（2）格言共勉。①想像力是发明、发现及其他创造活动的源泉。——亚里士多德
②想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征服世界！——奥斯本
（八）课后延伸、融入情感
课后，我给学生安排了两个任务：一是把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何？二是收集中国古代神话故事，在班上开一次“中国古代神话故事会”。
安排第一个任务的目的有四点：一是让学生对本堂课的学习内容有一个完整的回顾；二是培养学生的口语表达能力；三是加强学生与亲人之间的沟通；四是让家长参与评价，达到学校与家庭共同促进学生成长的目的。在新课程标准中就讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我也正是从这方面去考虑的。第二个任务的目的是通过这一语文实践活动，提高学生的语文素养，锻炼学生收集材料、表现成果的能力，也是为了进一步激发学生对中国古代神话故事的兴趣。这样，学生自主学习的兴趣也就更浓了，达到了培养学生自主学习能力的目的。
板书设计思路：
本节课的板书包含两个板块：
一是在体会女娲形象这一环节，根据学生的回答板书出：女娲的神性和人性两方面的特点，即神通广大与勤劳、聪明、有爱心、有创造力等。让同学们通过板书对女娲的形象有更清晰的认识。
二 是让同学们明白只有大胆奇特而又合情合理的想象才能创造出像《女娲造人》这样的神话。我设计了这样的板书：中间画一个圆并在里面写上女娲，然后在圆的两侧画上类似翅膀的图样，然后根据同学们的回答分别写上大胆奇特、合情合理。整个画面好像一只展翅欲飞的鸟儿，给同学们以无尽的遐想，这也着符合本节课的教学目的。
《女娲造人》说课稿
吴城二中
谷宇华
