《次北固山下》微型课教学设计
教学目标：
朗读诗歌，体味诗歌遣词造句的妙处。 教学过程：
一、导入
王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。
二、朗读明意 1．学生自由朗读。 2．作朗读指导并齐读。 次/北固山下
客路/青山/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。 3．参照注释，理解诗歌句意。
三、品味炼字
1、诗歌语言凝炼，古人作诗讲究炼字，注重一字传神。例如王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的来历的故事。
2、这首诗中你认为哪个词用得好？好在哪里？ 赏析：
（1） “阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。营造了一种恢弘阔大的境界。 （2）“风正一帆悬”能否改为“风顺一帆悬”?为什么？
（3）“悬”是笔直地高挂的样子，反映了一帆风顺，行船平稳。采用了衬托的手法，以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”之大景，呈现了平野开阔、和风吹拂、波平浪静等大景。 （4）“生”为什么不用“升”？“生”、“入”使用了什么样的修辞手法？
四、归纳方法：
古人作诗讲究炼字，如何品味这些经锤炼的字的妙处？
（一）方法：含义+句子描述+表达作用
（二）具体步骤：
步骤
1、解释该字在句中的含义。(释义) （词不离句）
步骤
2、展开联想把该字放入原句中描述景象。(析景) 有明显手法一定要指出 步骤
3、点出该字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。(意境、感情)
（三）温馨提示：
1、不能把该字孤立起来谈，做到结合全诗的情感与意境来分析它的效用，在句中炼字，在篇中炼字。
2、在鉴赏诗歌时，我们要重点关注动词、形容词。
五、学以致用
“巴山夜雨涨秋池”一句中“涨”字用得极其生动，说说妙在哪里。
六、小结
说一说你这节课的收获。课后运用所学方法鉴赏一首诗歌。
七、板书设计
次北固山下 王湾
炼字：阔、正、悬、生、入 方法：含义+句子描述+表达作用
八、“一课一得”反思
这节课我着重指导学生品味诗歌中富有表现力的字，对诗歌中的经锤炼的字的妙处进行鉴赏，从而提高学生的古诗语言感悟能力和审美能力。我首先指导学生对诗中的几个字进行鉴赏，在这个过程中渗透方法，然后归纳方法，最后迁移运用，逐步由感性到理性，让学生在品味炼字上学有所获。
