年级（上册）语文基础知识汇总 第六单元
一、字词积累
炫耀 称职
妥当
滑稽
呈报
陛下
精致
头衔
爵士
骇人听闻
随声附和
缥缈
定然
珍奇
闲游
笼罩
疏星
女娲
澄澈
幽光
灵敏
绵延
神通广大
莽莽榛榛
嬉戏
哞哞
潺潺
眨巴
红润
孪生
痒酥酥
踉踉跄跄
庇护
虚荣
较量
凯歌
塞翁失马，焉知非福
二、了解
1.安徒生及其童话代表作
2.郭沫若及其主要作品
3.童话及其特点 4.“寓言四则”作者及出处
5.中外寓言的不同点
三、理解分析
1.皇帝的新装
分析故事情节层次，理解文章主旨
找出语言、行动、心理描写的句子，概括人物性格特点
为什么大家都不敢说真话？骗局揭穿后，为什么皇帝大臣仍然装模做样的把戏演下去？
2.郭沫若诗两首 了解联想和想象的作用、区别
理解两首诗的主题思想
背诵这两首诗，并描述诗中的想象世界 3.女娲造人
复述课文，找出作者想象再造的地方
找出语言、动作、神态描写的句子，概括女娲形象特点 4.盲孩子和他的影子
朗读课文，感受语言 理清文章情节发展步骤
理解文章主题思想（主旨）
5.寓言四则
口头复述这四则寓言
了解这四则寓言的寓意
第五单元
一、字词积累
风筝
堕落
丫杈
寂寞
憔悴
肃杀
诀别
荡漾
嫌恶
笑柄
可鄙
什物
惊惶
瑟缩
傲然
虐杀
宽恕
恍然大悟
苦心孤诣
抹
攥 逮
怦怦
树杈
寒颤
信服
嫩芽
霎时
拆散
委屈
水波粼粼
嗅 各得其所
摩
衍
叠
摇摆
匿笑
花瓣
沐浴
祷告
妄弃
倘若
惊讶
无端
至爱
笑嘻嘻
俄而
欣然
二、了解
1.鲁迅及其作品
2.泰戈尔及其作品
3.冰心及其作品
4.刘义庆及《世说新语》
5.散文特点
三、理解分析
1.风筝
理解文中重点词句，感受一个伟大作家的心灵，及对教育和家庭的忏悔。
理解文章最后一段的深刻含义
2.羚羊木雕
找出心理描写的语句，分析文中人物的矛盾冲突 讨论文章的主题思想，思考怎样正确处理此类事情？
3.散步
有感情的朗读课文，找出文中细节描写并体会作者表达的亲情
品味最后一句，理解其深刻含义 4.诗两首
有感情的朗读课文，感受主题。并背诵
理解：《金色花》篇末含蓄的诗句，《纸船》中“爱”“悲哀”的含义 5.世说新语两则
背诵。字、词、句的理解及课文的翻译
学习古今异义的词语；区别“君、家君、尊君”
分析人物性格特点
散文：1.形散神聚。选材广泛，形式自由，但主题是集中的。
选材上，可写景状物，可议论抒情；写法上千变万化，有清晰的线索和明确的主题
2.洗练的语言。它以洗练、准确、优美，富于魅力的语言打动读者。
3.强烈的感情色彩和诗一般的意境。即使是平实的叙述也饱含作者的感情 散文诗：散文诗是诗歌的一种,兼有散文和诗的特点.它以散文的形式表现抒情诗的内容,是一种容量大、运用自由、散文化了的诗。它要有诗的意境，诗的节奏，它把诗的精练、集中、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。 第四单元
一、字词积累
奇幻
远古
骸骨
乌有
潜行
裹藏
葱茏
幽雅
叹服
造物主
海枯石烂
日转星移
峰峦
预兆
轻盈
匀称
崩塌
征兆
千姿万态
弥漫
一霎间
变化无常
扰乱
哀鸣
狩猎
哀号
喧嚣
喑哑
沉寂 静谧
篡夺
劫掠
酷爱
弱肉强食
隐隐约约
窸窣作响
连续不断
夜色苍茫
更胜一筹
惊慌失措
开膛破肚
津津有味
断肢残腿
毫不犹豫
指令
合算
海域
畅谈
神往
里程碑
昂首挺立
一叶孤舟
遥遥在望
海市蜃楼
孤塔耸起
高插青冥
碧瓦飞甍
历历在目
风定天清
直接霄汉
黯然缥缈
连亘
乌有
倏忽
二、了解
1.说明文分类，及说明方法的巧妙运用
2.简单了解本单元课文作者 3.了解化石现象和生成规律
三、理解分析
1.化石吟
有感情的朗读课文，理解作者表达的思想感情
诗中比喻句的含义
想象描述化石所重现的逝去万载的生物世界 2.看云识天气
本文使用的说明方法及其作用
设计表格，列出云及其光彩的种类特征与预示天气状况 文中引用谚语的作用
3.绿色蝈蝈
文章对蝈蝈从哪几个方面进行描写说明的？
作者对蝈蝈变换的几种称呼，其作用是什么？
找出运用拟人、比喻手法的例子，其好处是什么？
4.月亮上的足迹
本文说明顺序是什么？画出登月过程示意图
品味文章最后一段，感受人类和科学的伟大，理解人类登月的意义
5.山市
训练课文复述、翻译能力，按照时间顺序描述“山市”出现的几幅画面
解释“山市蜃楼”形成的原因
说明文：1.从写作目的来看，可以分为阐释性说明文（说明事物的特征和本质，阐述事物的变化过程和规律，解释原因，阐明事理）、述说性说明文（以夹叙夹说的方法，记录物象变化、人物经历）、实用性说明文（在社会生活中经常实际应用的说明文）。
2.从表达方法来分，分为一般性说明文（阐释性说明文、述说性说明文、实用性说明文都是一般性说明文，其共同的特点是以平实笔调解说事物）和文艺性说明文（其共同特点是运用文艺笔调（通常用比喻、比拟等手法，对话、故事等形式）以增强文章的形象性，寓知识于形象之中，描写与说明兼用，生动活泼，富有情趣，具有较多的文学色彩） 第三单元
一、字词积累
朗润
酝酿
卖弄
宛转
嘹亮
黄晕
烘托
静默
响晴
温晴
安适
肌肤
秀气
绿萍
水藻
贮蓄
澄清
空灵
幽径
逝川
青翠
唱和 湛蓝
赞助
玄奥
清澈
禅心
凝神
犬吠
幽谷
肥硕
栖息
归泊
寥阔
枯涸
清冽
梦寐
繁花嫩叶
呼朋引伴
抖擞精神
花枝招展
德高望重
波光明灭
返老还童
津津乐道
水何澹澹
山岛竦峙
二、了解
1.借景抒情的写法
2.比喻、拟人修辞手法的运用
三、理解分析
1.春
作者为我们描述了那些春景图？表达了作者怎样的情感？
结合课文，学习比喻、拟人两种修辞手法，体会其中的妙处
有感情的朗读课文，并背诵
2.济南的冬天
有感情的朗读课文，本文描写了哪些冬景，各有什么特点？
结合课文，体会拟人修辞手法的妙处
4.秋天
有感情的朗读并背诵诗文，体会诗人表达的思想感情
描绘诗中所表现的乡村秋景图，品味优美诗句，说出写景顺序 5.古代诗歌五首
想象描述这五首诗的画面。说出《观沧海》的写作背景。 用原句回答《钱塘湖春行》中怎样描写湖水初涨的《天净沙·秋思》为秋思之祖，理解这首散曲的意境
四、拓展：收集描写四季的四字词语，诗句
第二单元
一、字词积累
饥寒
离乱
缀连
远行
倔强
洗濯
玷污
怨恨
扒窃
诅咒
浓阴
贪婪
堕落
点缀
冉冉
苦熬
雏形
丰硕
稀疏
累累
低回
慧心
嬉戏
风韵
闲适
禀告
厄运
行乞
正色
落难
归属
流落
执著
鞭策
盛名
报酬
奢望
蹂躏
呵责
懊恼
沉醉
迷醉
沉甸甸
眼巴巴
海天相吻
浪子回头
碌碌终生
绝处逢生
可望不可即
繁弦急管
红灯绿酒
玲珑剔透
具体而微
多姿多彩
不可磨灭
回味无穷
无忧无虑
心旷神怡
阴晴圆缺
举世无双
心痛如割
险象迭生
得失之患
多愁善感
突如其来
天灾人祸
异国他乡
猝然长逝
问心无愧 不耻下问
默而识之
学而不厌
温故而知新
任重而道远
死而后已
己所不欲，勿施于人 学而不思则罔，思而不学则殆
二、了解
1.寓言的特点
2.流沙河及其作品
3.《论语》
4.居里夫人的生平事迹
三、理解分析
1.理想
阅读全诗，分析诗歌结构，品味形象化的语言，理解其思想内涵
思考：人为什么要有理想？要有什么样的理想？如何实现理想？
理解诗歌中比喻句的含义
2.短文两篇
行道树形象特征。两篇课文中心句的理解
“第一次真好”好在哪里？课文在安排材料上有什么特点？ 3.人生寓言
复述课文，理解两则短文的寓意
课后练习题 4.我的信念
朗读课文，品味语言
用四字短语概括居里夫人的行为特点，并归纳整理 5.论语十则
理解每一则语录的含义；背诵、默写课文
分类归纳：学习方法
学习态度
个人修养
寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
第一单元
一、字词积累
痴想
隐秘
铁青
凝成
诱惑
喧腾
训诫
耸立
迂回
凝视
啜泣
纳罕
骚扰
小憩
茁壮
糟蹋
庸碌
辜负
终极
迸溅
繁密
伫立
凝望
伶仃
稀零
一瞬间
瘦骨嶙峋
心惊肉跳
头晕目眩
小心翼翼
忍俊不禁
昂然挺立
擎天撼地
肃然起敬
仙露琼浆
蜂围蝶阵
盘虬卧龙
明察秋毫
怡然自得
庞然大物
二、了解
1.象征手法
2.本单元课文作者
三、理解分析 1.在山的那边
“山”“海”的象征意义及本诗的主题思想；品味重点词句 2.走一步，再走一步
复述课文，理解题目的含义及故事所蕴含的生活哲理
为什么父亲指挥我先迈出一小步？对你的启示是什么？
3.生命、生命
为什么题目连用两个“生命”？
从三个事例中引发了对生命的哪些思考？
品味富有表现力的字词
4.紫藤萝瀑布
理解中心句；比喻、拟人、对比等修辞手法的作用
作者思想感情有哪些变化？紫藤萝有过怎样的变迁？
为什么开头“停住了脚步”，结尾又“加快了脚步”？ 5.童趣
背诵、默写课文；理解文意及重点词的解释
什么是“物外之趣”，怎样产生“物外之趣”？
怎样成为一个富有情趣的人？
象征：借描写物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。还可根据文章的具体内容，细分为“托物言志”、“借物抒情”、“因物说理(或议政)”等。
这种手法，来源于《诗经》中的“比”、“兴”。《楚辞.橘颂》就是通篇运用比兴手法的古代名作。此后在诗歌、散文中成为常见的手法之一。它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，作者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些章节片段，由作者直接点明象征的含义。
恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；不以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
在中考复习的最后关头，要想全面提高语文成绩，那是不可能的，但我们可以在答题技巧与策略上下功夫：基本原则就是保证在能够得分的地方不丢分，不容易得分的地方争取尽可能多得分。下面针对中考语文试卷中常见的基础题题型，分类说明。
一、字音辨析题答题技巧
1．对多音字的把握，掌握“音随义转”的原则。在吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。形声字标“不同声旁读音”正确的可能性大，标“同声旁读音”正确的可能性小。常见字标音正确的可能性小，生僻字一般不会标错音。一般考辨析，不考拼写，不考查汉语拼音方案。
2．善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项。总之，用排除法是一种比较好的方法，当然也需要一定的知识积累。
二、字形辨析题答题技巧
1．音辨法。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些“形近而音不同”的别字。
2．形辨法。如果怀疑某个字是别字，可以写出几个同音字来比较或写出几个形似字来比较。
3．义辨法。通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。
4．结构辨析法。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字，可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解来寻找不合语境的别字，还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果题干是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。总之，可以多使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑，看词语不宜太长久，要善于回想什么时候在课本或课堂上接触到这个字的。如无把握，可放放再说，但必须用记号来提示自己。
三、词语运用题答题技巧
主要是近义实、虚词的分辨。通常是用几组近义词进行辨别，这里要特别注意具体的语境，析同辨异，把握细微区别。要做好它，平时就要有语言准备，但是在考场上如果确实拿不准，就要凭语言感觉去选择自己认为的最佳答案，一般有两种类型：
1.实词辨析题答题技巧：对词义的理解，有相同语素又有不相同语素的词语，重点是分析理解不相同语素，可以通过组词来理解，也可以找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐步减少选项。
2.虚词辨析题答题技巧：虚词在语句中起着调节各种语言关系的作用，在口语尤其在书面语中使用频繁。在中考中做虚词题目，主要是凭语感，要通读全句，整体感知，认准关键，准确把握；也可以造一些结构相似的句子来分析它的正误。其次是找出配套的关联词语，前后联系来确定虚词的含义；如果配套的关联词语在句中只出现一个，应该将它补全分析；再将关联词语与句子内容结合起来分析，在关系上保持一致。总之，注意采用排除法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项，同时也要做记号。
四、成语辨析题答题技巧
第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二，注意成语潜在的感情色彩；第三，注意成语使用范围，搭配的对象；第四，弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱，特别陌生的成语往往是对的。另外要特别注意两用成语的意义和用法，如，想入非非，灯红酒绿。
五、病句辨析题答题技巧
病句类型一般有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。
答题技巧：认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病的还是无语病的一项。判断病句用排除法居多，必须用记号来提示自己。做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分→推敲词语运用，是否搭配→心里默读，是否有不同的句式混用→综合思考，是否符合逻辑思维，特别注意以下几种情况：
1.介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。2.类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。3.动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。4.用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否适当以及意义的从属关系。5.前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。6.反问句及疑问句注意是否表意相反。
六、语言连贯题答题技巧
先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，情调保持一致，上下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连贯，还要注意语言音节上的和谐及押韵，再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息，语言风格要前后一致。一般是每句有两种选择，所以每题做对的概率至少为50％。总之，语段衔接，要前瞻后顾，注意上下文主语的承接及逻辑的内在联系。找突破口，用排除法。做题思路是：考查陈述对象是否一致→话题是否一致→前后句式是否一致→情境是否吻合→音节是否和谐等。 （1）搭配不当
例1：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。（动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。）
例2：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。（主谓搭配不当，“精神”与“浮现”不搭配。）
例3：我们坚信，有那么一天，中国的农业会成为发达的国家。（主宾不搭配，“农业”不能成为“国家”，应改为“中国会成为农业发达的国家。）
例4：只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。（关联词搭配不当，“只要„„就”、“只有„„才”。）
例5：秋天的香山是个美丽的季节。（主宾不搭配，可把“季节”改为“地方”。
（2）成分残缺或多余。
例1：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。（缺少主语。应去掉“使”。）
例2：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。（谓语残缺，句末加上“而努力”才通顺。）
例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。（宾语残缺，句末补上“的做法”才通顺。）
（3）词语误用。
例1：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。（词语感情色彩与句意不合）
例2：今年的产量减少了一倍。（数量减少不能用倍数，应改为“一半”或“百分之五十”）
（4）指代不明
例1：张老师才到我校，许多老师还不认识。（到底是谁不认识谁？不明确，应在最后加上“他”）
例2：小明和小华的同学来了。
例3：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。
（5）语序不当
例1：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。（多层定语语序不当，应改为“展出了刚出土的几千年前的文物”。）
例2：她做了两个丈夫喜欢的菜。（宾语的修饰语语序不当，产生了歧义，出现了“两个丈夫”的语义不清的错误，应把“两个”调到“菜”的前面。）
例3：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”（修饰语语序不当，“亲切地”与“走过来”应对调。）
例4：这里的情况，对于我们已经很熟悉。
（6）否定不当
例1：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢？（反问句中的否定词要注意，这句话最终表达了否定的意思，与本意正好相反。应把其中一个“不”字去掉。）
例2：春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。
（7）成分重复多余
例1：你交来的稿件，正在进行排版。（删去“进行”）
例2：王总和李经理多次反复论证这套技改方案。
例3：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。（附加成分多余，“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。）
例4：文艺百花园姹紫嫣红，万紫千红，气象万千。
（8）自相矛盾或不合逻辑
例1：中国长城是世界上没有的奇迹。（既然世界上都没有，那中国怎么又有呢？应把“没有”改为“仅有”）
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（先在全班后到全校）
例3：一天一夜没停的吵闹声又响起来了。
例4：五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息，在家认真复习。
（9）一面与两面前后不对应。
例1：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。（前后不呼应，前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，前后不呼应。）
例2: 团结一致是能否搞好工作的关键。
例3：具有健康的体魄，是关系到一个人能否取得优异成绩的基本保障。
（10）并列不当
例1：这个商店出售饮料、汽水和啤酒。
例2：参加这项活动的都是共青团员和中学生。
