小学语文培训心得体会
2017年5月5——7日，我有幸参加了中国教育梦—“聚焦学科核心素养、推进课堂深刻转型”全国小学语文教育名家教学观摩活动。在培训过程中，不但观摩了五位优秀教师的课，而且有幸听取了他们的报告，感觉收获很多。
其中印象最深的是窦桂梅老师《阿长与山海经》这篇课文，这次的听课，我的关注点是生成的课堂是什么样子？在窦老师的带领下，我亲眼看到生成课堂的原形。我感触最深有以下几点：
1、让我震撼的是窦老师充满激情的驾驭课堂，行云流水般带领学生和听课的老师感受到了课堂中成长的乐趣。从某种程度上说，她真正的做以了“超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师富有创意的课堂理念。带领学生多角度、多渠道、全方位的走进教材。
2、这节课的课堂设计非常独特，每个环节都紧密相扣，质疑开启本节课，如出示课题时：先板书阿长，然后让学生从文本中快速找出阿长其它的5个称呼都是什么？然后写《山海经》，让学生从文本中找出山海经是一本什么样的书？目的，在于训练学生快速收集信息的能力。接着又抛出阿长是一个什么样的人？利用小组合作方式进行文本的第二次阅读，然后对关键的信息进行收集和整理，接着进行汇报。我印象深刻的是，在学生的汇报的过程中，老师进行有效的引导和点拔，使学生有条理的完成汇报任务，而当学生没有勇气登台时，她福有煽动性的语言，点燃了学生表达的激情。从最初的胆怯羞涩不敢表达，慢慢的主动积极的表达，我的确看到学生在慢慢的成长。但在窦老师循序善诱的引导下，学生的内心求知的小火苗在慢慢的点燃。整个环节围绕“阿长”的故事，找出少年鲁迅对阿长的印象或感受。通过这节课的观摩，我发现窦老师在教一篇课文的时侯，不仅仅要找到“这片树叶，这要找到这片树叶所在的枝条及大树，还得去寻找这棵大树所在的森林，这样的教学才会避免支离破碎的分析讲解。或许这就是真正”生成课堂”的魅力！
名师的课总有与众不同之处，让听者耳目一新，赞不绝口。这是为什么呢？用一句俗话来回答：“名师们是用教材来教，而不是教教材。”我们也经常这样说，但做起来却畏首畏尾。总怕有些字词没强调到位，总怕有些问题没讲清楚，总怕有些考点没有提到......现实所迫，可以理解。个人觉得，我们的语文课堂可以再大气一些，灵动一些，开放一些。
听李卫东老师执教的《生命
生命》，台湾作家杏林子写了三个关于生命的小例子：飞蛾扑火
香瓜子生长 心跳有力 李老师没有一个一个事例讲，而是引导学生把飞蛾扑火和心跳有力这两段放在一起对比学习。教给学生读书的方法：把两端内容结合起来，联系文意去思考。李老师在说课时提到：低年级阅读教学的重点是字词，中年级侧重段的的教学，高年级侧重篇的教学。四年级下册是一个转折，不能仅仅只让学生单独理解某一段话，应该把两三个自然段联系在一起思考，结合上下文理解课文的能力要一点点培养。于永正老师在报告中强调：低年级的写话重点是句子，一年级鼓励学生每天写一两句话，二年级写几句话，甚至一段话。
三、四年级作文要过六大片段关：动物
植物
外貌
景物
对话
一件小事。
五、六年级要过篇章关：文章结构 顺序安排 首尾呼应 片尾点题等，重在学习写法。
如果我们语文老师心中没有这样的观念，只关心自己手中的“一亩三分田”，不重视知识之前的衔接，忽略学生的年段特点，结果只有两个：一是误人子弟，该教的没教。二是拔苗助长，不该教的教早了。避免错误的最佳办法就是好好学习01版新课标。应该做到心中有数，有的放矢。
总之，这次小学语文教材培训为我提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。
