小学语文培训心得体会
——如何在语文教学中培养小学生鉴赏能力
横览语文教育的现状，我们不少教师往往只注重学生对基础知识的掌握，虽也分析思想内容，却抽掉了课文内容的感情之径，很少深入挖掘文章中闪烁的内在美，以至于学生只单纯记住了字、词、句。虽学过许多课文，但知识是停滞于一般的感知，尚未进入到感受和感动阶段，无法做到举一反三，触类旁通，对其他的文章认识肤浅，不懂得欣赏，更有甚者，个别教师忽视教材中的情感因素，被考试的要求所左右，考什么便讲什么，其余一概认为是多余的，从而导致了学生鉴赏能力被忽视。
众所周知，语文教学活动包括知识的传授，能力的培养和思想品德教育等。鉴赏能力就是能力培养中的一个重要方面，作为一个合格的教师，应该从小就在孩子们的心中播下美育的种子，让他们能在鉴赏中感知美、发现美、感悟美，这样，在重视读写训练的同时，怎样培养学生的鉴赏能力就成了广大小学教育者面临的重要问题，下面就今天的培训，总结心得如下。
一、巧妙设疑，激发兴趣
兴趣是一种带有积极感情色彩的心理活动，字能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化。所以只有激发起学生的学习兴趣，才能把学生吸引到教学中去，才能使学生体验到学习的乐趣，进而减轻他们的心理负担，主动地学习。引发学生思维的拓展使学生主动、愉快的学习，自觉的产生了一种探究语文知识宝库的求知欲。
二、声情并茂，营造氛围
鉴赏过程中更多的是情感活动，作为语文教师在教学中应充分利用课文中的情感因素，使课文中的情感与学生的情感相统一相结合。在此，教师可以通过声情并茂的朗读，再现文章的声感美，把诗歌、散文的精彩片断的意境和神韵出神入化地渲染给学生，使学生借助声觉形象进入文章的意境，不仅为下一步分析。推敲欣赏词句段落打下良好的基础，而且使学生感到学习语文是一种美的享受。另外，根据不同的体裁，不同的内容，不同的基调，教师讲课的情绪要灵活多变，这样动情渲染，引导他们从“有我之境”进入“无我之境”，学会自然。
三、配以图画，形象感知
散文的意境，小说的氛围，诗歌的画面感到需要教师加以烘托渲染描绘并艺术地再现出来，使学生步入美境之中，尽情地投入，全身心去领会，达到文情融会，物我合一的境界。从而使学生的情感得到美的升华，教师可以引导学生用图画去再现课文的内容，在孩子的眼里，画面上的角色都是活的，会说话、有思想、有感情，他们用自己的经验，自己的想象去丰富画面，成为画面中的人物事物之间关系的一部分，同时把自己审美时的情感同作品中的情感无间地融为一体，他们仿佛看到卖火柴的小女孩蜷缩在街头，划着火柴，脸上掠过一丝凄惨的微笑，他们为小女孩最后的冻死在街头而心灵颤动。这种感受，不仅让孩子比较深入地，而且是伴随着形象去理解课文的含义。《燕子》这篇看图学文配以鲜明的图画，画中的远景、中景、近景有着极清晰的层次感和立体感。另外，那红花、绿草、蓝天、白云及活泼可爱的小燕子互相衬托，谱写出一曲自然天成的乐章，这种绘画美与色彩美的有机结合，烘染成一幅万物复苏、生机勃勃的春天的画面，学生和教材中的形象具有了同样的情感，两者交流融合，学生仿佛身临其境，不仅加深了对自然景观的认识，还净化了学生的感情，陶冶了学生的性灵。
四、进入角色，融情体验
“美”是教育的磁石，那么和如何充分地把美展示在孩子的眼前呢？就语文来说，它所创设的是作家创作时的那个情境，显然那是社会的情境，我们可以大胆地将戏剧引进单调而沉闷的课堂，让孩子抢演角色去表演。戏剧是立体的、动态的，符合儿童的心理。课本上静止的符号式的人物，通过角色的扮演就能鲜活地展现在孩子的眼前，无论是扮演者，还是观众，都一起卷入到角色的命运中。那是生活的再现，是活生生的社会生活的再现。
五、适时启发，领悟开掘
任何思想，只有当字找到合适的“外衣”，才能成为现实的思想，才能被人理解和接受，而语文教学的一个重要特色，就是用语言传达炽热的感情，所以课堂语言的好坏关系到能否调动学生的审美情趣。学生逐步深入理解和认识，谈出了自己对课文的感悟，再遇到其他文章，也会细细品味，就不会犯理解上的错误了。文学作品的深刻往往表现为形象和立意的含蓄、曲折，许多作品中的美学意味往往也不是一目了然，唾手可得的，这就要求教师必须适时启发学生做深层次的挖掘、探索。
综上所述，在语文教学中，培养学生鉴赏能力至关重要，为此要求教师努力在教学中寻找美的音符，去拨动学生美的心弦，使学生获得鉴赏能力，受到人文精神的熏陶。
张珊
2014.11.29
