我学习，我快乐
---《纸飞翼》教学反思
秦皇岛开发区第二中学窦玉君
快乐是一种感受 ,是一种情感 ,快乐更是一种财富。在教学中 ,关注孩子学习过程中的情感体验、让他们体会到学习是每个人生命中最快乐的事,让他们快乐的成长，应是我们教师肩头一份沉重的责任，是我们教师永远研究的课程。
在教学《纸飞翼》时，我按照设计者的思路，开板就唱，同学们请猜猜我手中的纸片和纸团在同一高度，同一时间下落，谁停留在空中的时间会更长一些？同学们纷纷说出自己的猜测，然后我又强调用实验来验证自己的猜想，经过演示实验同学们总结出结论，我乘胜追击：那谁又能说说为什么纸片停留在空中的时间会更长一些？请同学们启动思维，认真想一想。学生经过认真思索，说出了各自的想法？我没有立即做出正面回答，而是将此问题过渡到本课的新授内容中。在这个教学环节，孩子们一直按照我设计的思路“猜想-实验验证-得出结论”进行学习，没有出现任何意外。我正为此感到沾沾自喜的时候，愕然发现孩子们学习的热情削减了，虽然他们都很尊重我，没有交头接耳，但已然坐不住凳子了，对一贯的教学模式已索然无味，情感疲惫。
怎么办，我心急如焚？看来我必须要想个良策来调动学生的积极性，重拾他们对学习科学的兴趣。对，“从玩中学”何不尝试用这个新的教学理念指导孩子的学习呢？我决定大胆一试。所以在下面的教学环节我设计了折纸飞翼和纸飞翼留空时间比赛的活动，让学生在玩 1
的过程中探索科学的奥秘。此话一说，孩子们顿时来了兴趣，纷纷拿出卡纸，像出征的战士只等将军一声号令，即刻冲锋。我故意清了清嗓子：比赛开始！只见学生们按照课本提供的制作方法，转动着灵巧的小手快速的折着，很快一只只纸飞翼在空中自由的飞翔，宛如那快乐的小鸟载着学生的梦想遨游科学的太空。看着学生张张笑脸，我由衷的感到高兴。我微笑着对学生说：孩子们，你们想不想让你们的纸飞翼停留在空中的时间更长一些？学生们齐呼：想。那就开动你们聪明的小脑筋，想出各种办法争取让你们的小宝贝停留在空中的时间更长一些吧。喜欢是最大的动力，孩子们都想让自己心爱的小宝贝飞得更高飞得更远，所以积极性极高，思维异常活跃，并表现出的强烈的创新意识，竭尽全力，绞尽脑汁想出各种方法让纸飞翼留空时间更长：有的把翼面加宽了，有的把纸飞翼的下端剪空了，有的增加了回形针的数量，还有的把纸飞翼的翼面折成可爱的小动物„„经过精彩激烈的角逐，他们的想法得到了印证，体会到了收获的快乐。
孔子曰:学而时习之，不亦悦乎。刚刚入学的孩子对学习的积极性都很高，善于观察，勤于思考，各方面表现都很优异。但是随着年级的增长，越来越多的孩子却表现出厌烦的情绪：课上交头接耳，坐不住凳子„„为什么，会这样呢？反思本节课的教学，使我感受到让孩子们在玩中学学习知识，在玩中促进学生思维的发展是非常好的教学策略。这样的课堂是生动的，充满生机的。课堂上的学生兴致盎然，自主性，主体性得到充分体现，教学效果非常好。
是啊，孩子们就像那一棵棵成长的小树，他们渴望阳光雨露，渴望获得知识，但如何让他们以饱满的热情，积极的态度参与到学习中 2
来，是需要我们教师深思的，研究的课程。真诚的希望孩子们能够在轻松愉快的氛围中积极探索，在和谐美好的情感中学习，在神奇的殿堂里遨游，收获知识，收获快乐！
