，告诉他什么时候该讲话，什么时候不该讲话。如果上课的时候讲话，影响其他小朋友听不到老师讲的内容，是很不礼貌的。这同时也锻炼了孩子的责任感。。 针对孩子的这种现象，不能一味的采取高压围堵策略，应该策略性地引导孩子把“说”的能力引导到正确的方向上来。现在无论道德课堂或是高效课堂，都是要充分尊重学生的认知规律、成长规律，发挥学生的主观能动性，我想，说也是其中的一种主观能动性，我们要把孩子的这种“爱说话”的精力和能力引导到合作学习，讨论交流、大胆展示中来。
在发现孩子有这种现象的时候，老师首先应该和孩子倾心交谈，了解问题产生的因缘，循循善诱，帮助孩子意识到自己“爱说话”既是一种很好的优点，同时也是缺点。向孩子明确，如果在该说的时候说，大胆发表自己的观点和见解，就是很大的优点；如果不分时间场合，随便乱说，甚至影响到同学们的学习秩序，那可能就是一种缺点了。相信你一定会发扬优点，不让它成为阻碍自己发展的缺点吧。
和孩子们谈完之后，还要交给孩子校正缺点的方法。有的孩子确实自制力差，管不住自己。那么就帮助他找周围的同学当小老师，在课堂上，一旦出现这种没有意识到的“爱说话”缺点出现时，小老师就要及时地示意，自己从而意识到自己的问题所在，不断地努力校正。同时，老师和周围的小老师，要不断地发现他校正的进步，不断地表扬，加以强化，假以时日，从而帮助他早日摆脱它。 我认为严慈相济的方法比较好。一定要严肃的把上课不能说话的道理给孩子讲明白。 要明确学生上课讲话为什么不好的原因。 比如这是对老师的不尊重，也影响其它学生听老师讲课。老师和同学会因为他这样做不再喜欢他， 甚至学生不再和他玩儿。 让他知道上课随便讲话会造成的后果。 要随时表扬孩子的进步。孩子是需要引导的，严厉也是必须的。
老师要寓教于乐，多利用游戏、故事、绕口令等多种形式来引起学生注意力，使学生专心听讲，不随意说话。常孩子会借由许多负面行为来引起家长和老师的注意，上课说话就是一种。现代重质不重量的小家庭里，孩子在家总是备受呵护，但是在团体里上课时，孩子就会觉得自己只是许多学生中的一个罢了，并不重要。已经习惯大人嘘寒问暖的孩子，在教室里，如果得不到平日在家中所享有的关爱时，就容易做出一些负面的行为，来吸引老师对他的注意。但是聪明又有创意的老师，如果可以安排一些单元主题让小朋友作小组讨论，让他们一方面能够有充分的说话机会，一方面也可以马上复习课堂所学，一举两得。也可以设计说故事、唱歌、带动跳等活动，安排一个吵闹时间，让孩子不需长时间地受拘束。如此一来，保证孩子上课爱说话的现象能马上获得显著的改善。
