高度重视
不断完善
——兴义民族师范学院视导模式探索
教务处：黄守斌
一、问题的提出
1、2008年申本成功之后，当务之急就是提高我校的教学质量，把教学质量的提高作为兴办兴义民族师范学院的核心任务。这一点得到学校领导和全体教师的共识。韦盘石校长在2009年教代会上的讲话“建好兴义民族师范学院，办人民满意的大学”， 指出提高教学质量对我校发展的重要性，也是我校申本成功后，学校工作战略重点的转移。强调要求确立教学的中心地位，全面实施教学督导和教学考评制度，以此提高教学水平。我们清楚高等学校紧紧围绕提高教学质量进行教学管理，是高等学校管理的核心内容。要加强教学管理就必须建立行之有效、稳定、具有前瞻性的学校教师自我评价和自我约束机制，以科学合理的教学质量监控体系规范教学工作，特别是课堂教学，实现我校从专科向教学型本科院校的真正跨越。
2、学生对课堂教学的期待。学生来到学校，希望学到知识，学到能提升自己社会竞争力的知识，而课堂教学是学生学习的主要形式。一个学校课堂教学的成功与否直接关系或者决定着学生社会竞争力和学校的办学声誉。据统计数据显示仅5%的高校学生对课堂教学满意，60%的高校学生对课堂教学极不满意。那么我校学生对课堂教学满意度如何？带着这个问题，我与一些学生以谈心的方式进行交流，很多学生不清楚自己在课堂上要学什么，一学期下来好像没学到
什么，特别是提高自己社会竞争力方面的知识，觉得课堂效率不高。
3、教师在进行教学过程中的困惑。目前我校教师课堂教学主体方式是各负其责，各自为阵，教师之间缺少沟通，特别是课堂教学。在我校现有的教学设备，对我校的现有基础的学生进行怎样的课堂教学才是合理的、高效和可行的，这是教师共同关心的问题，也是值得老师集体研讨的问题，但需要一个合作的平台，需要一种促进交流和研究的稳定的机制。
4、贵州省兄弟院校教学督导工作开展的情况。随着“凡进必考”这一用人机制的普及，各学校以提高课堂教学质量为目的，积极探索，建立各自的学校教学质量监控体系。贵州大学以其较为雄厚的师资力量建立结构合理、高效运行的学校教学督导团，以较为科学的制度化机制指导督导团的有效运行。遵义医学院自80年代就开始启动课堂教学评价工作，并经过多年的改革研究与创新，构建了“两级•三督一体•多样化的教学督导模式”，有效保障了遵义医学院教学质量的稳步提高。贵阳医学院积极探索教学督导模式，形成了以专业为导向，采取灵活的方式对教学进行督学。贵阳民族学院在教学督导方面，以研究专业内涵为突破，以次提高教学督导水平，提高学校质量监控体系的运行效率。
二、模式的探索
总观以上原因，提高教学质量，实现专科到本科的顺利过度，办兴义人民满意的大学，建全、完善我校教学视导模式是当务之急，应高度重视。那么根据我校实情，应怎样不断完善我校质量监控体系？
在此提出几点构想：
1、视导工作组成员的构成
首先，组成一个既专业性强、年龄结构合理、业务素质好和思想境界高的视导队伍，是学校教学质量监控体系得以运行的核心问题，是关系教学视导工作成败的关键。在教学视导队伍的构成上，应坚持退休专家与在职骨干教师的合理结合，也就是视导成员在年龄结构上应老中青结合，力改视导成员仅限于退休教师，扩大视导成员的选择范围。因为我校地处黔西南这一偏僻地带，在退休教师中挑选优秀视导员，资源有限，难度大。其次是视导员年龄过大，精力有限，再说在知识体系和教学方法式上有可能与时代脱节。如今高等教育发展速度很快，视导工作同样要与时俱进，要吸纳中青年教师，综合考虑他们的年龄、心态、经验、学术进展和工作方式等因素。
其次，坚持多学科结合选择视导员。根据我校专业设置，聘请不同学科的视导专家，实现内行说话的视导运行机制。当然视导成员除了具有渊博的专业知识外，还必须具备扎实的教学理论知识和丰富的教学经验以及与时俱进的开拓精神与良好的人格魅力。只有这样视导成员，才能针对我校师生具体情况，进行有目的的“视”，实现科学合理的“导”，出色完成视导任务，提高教学质量，真正把兴义民族师范学院办成人民满意的大学。
2、视导工作组成员的职责
教学视导涉及学校工作的方方面面，那么如何抓住重点、难点，进行“视”，发现教学中出现的优点，加以宣传，以此将其发扬光大，
实现资源共享。发现问题，及时教育与反馈，进行合理的“导”，强调视导员与教师、学生之间进行面对面得交流，在共商中发现问题，在交流中改进方法。视导员也由此把第一线收集到的信息及时反馈到学校领导和相关部门，成为沟通教师、学生与学校领导的桥梁。这样力改视导工作只重视“视”，而忽略“导”的片面性。实现视导工作的真正含义：视查、指导，既在“视”这一环节上实现督促、评价的目的，在“导”这一环节上实现引导、导向的目的，实现视导员由单一的监督职能走向监督与导向的综合职能的转变，把视导人员变成教师与学生的朋友。
为此，教学视导人员主要完成三个方面的工作：其一，导教。导教是对学校的教学进行监控、评价，结合学校的发展定位教学理念和科学的人才培养方式，对教学进行导向性的研究，并及时向学校教学部门提供评价信息与整改方案。除此之外，视导人员还应对教学全程进行督促、指导，包括教师的备课、课堂教学、毕业论文、学期考试等教学环节进行检查，保证学校的教学制度得以贯彻落实。其二，导学。导学就是对学生的学习进行督促、检查、引导，包含学生的预习、听课、复习、作业、实习等等。目的在于了解学生，在督促学生的同时，了解学生，改变学校的学习风气。其三，督管。督管就是对学校的教学工作进行评价、引导，包括对教学管理制度、学籍管理、考试制度、教学队伍建设等方面，目的在于构建高效合理的管理队伍，提高管理水平和管理效率，为学生营造良好的学习氛围。
3、视导工作运行模式
（1）听课。听课是教学视导工作的主要模式，要求视导工作人员经常深入课堂的第一线进行随堂听课。可以是随机跟班听课，也可以有针对性的进行听课，如学生反映强烈的课或是学校的精品课程等等。视导员根据听课中得到的原始资料，与上课教师进行交流，提出不足、优点与今后努力方向，并及时反馈给教学部门。对课堂教学的视导极为重要，因为课堂学习是大学学习的主要形式，再说我校学生基础不好，对课堂、对教师的依赖性强。以此发现课堂教学存在的问题，改进课堂教学，提高教学质量。听课与导课是视导工作的核心组成部分。
（2）教学检查。为提高教学质量，实行严格教学检查，把教学视导工作常态化。在学期初，主要对教学计划、课程设计等进行检查；中期主要根据学生反映的情况对课堂教学质量、教学计划执行情况、备课情况等方面的检查；期末主要对试题库的建设、作业的批改、教学任务的完成情况等进行检查。
（3）表彰总结。一学期的视导工作结束后，召开教学督导总结大会，宣读视导工作总结，并结合学生评价，表彰课堂教学优秀教师，以此作为学校或是省级精品课的推荐依据，也为学校评选骨干教师提供依据。
（4）视导成员的再教育。要成为一名合格的教学视导员，是要有一个过程，在此过程，视导员要认真学习，做好笔记，并对相关问题进行调研，查资料反馈情况，锐意改革，真正成为课堂的向导。
总之，质量是高等学校的生命线，教学视导是教育教学过程中的一个重要环节，是保证和提高教育质量的重要措施。加深对教育评估目标、评估方式和评估过程中的突出问题的认识，形成促进教育质量提高的有效视导机制，是推动教学评估和高等教育健康发展的重要途径。学校本着“为了学生的一切、为了一切学生”的办学方针，办人民满意的大学，应高度重视、不断完善我校教学视导管理体系。
二OO九年四月十日
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