四川师范大学教师教育学院2011年4月教师资格考试培训模拟题
教育学A
试卷四
一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分，共20分) 1.学校的出现，是在
【
B 】
A．远古(原始社会)教育阶段
B．古代教育阶段
C．现代教育阶段
D．当代教育阶段
2.教育目标是
【 B 】
A．每个教师头脑中形成的课程目标体系
B．教育目的在各级各类学校教育中的具体化
C．课程目标
D．学生的学习目标
3.用以概括教育与社会发展的关系的两个词是
【 B 】
A．“培养”和“推动”
B．“制约”和“促进”
C．“影响”和“干预”
D．“共性”和“个性”
4.教师要解决学生人生方向的问题，同时还要对学生进行思想灌输与改造，这是因为教师具备
【 C 】
A.教师的“教员”角色
B．教师的“领导者”角色
C.教师的“人类灵魂工程师”角色
D．教师的“心理医生”角色
5.现代教育活动要求教师与学生是知己、朋友的关系，但是在课堂管理过程中教师又必须维护自己的权威性，这种现象是
【 B 】
A．教师权威
B．教师的角色冲突
C．教师培训
D．教师的自我完善
6.学生在教育过程中的地位属于
【 B 】
A．学生从属于教师
B．教师应当发挥学生的主动性，学生是学习的主人。
C．教师是服务员，学生才是教学进程的主宰
D．学生有学习的权利，也有不学习的权利
7.初中阶段，一般称为
【
C 】
A．学龄前期
B．学龄初期
C．学龄中期
D．学龄晚期
8.学生的主要任务是
【 C 】
A．社会化
B．个性化
C．学习
D．成长
9.家庭教育影响在一个人的成长过程中起着某种定势作用，影响着人以后的发展，这说明家庭教育具有的特点是
【
A 】
A．先主性
B．多维性
C．密切性
D．统一性
10.目前我国中小学校与学生家庭保持联系的主要方式是
【 A 】
A．召开家长会
B．传递书信
C．打电话
D．给家长寄送校刊
11.加涅认为教学过程的首要因素是
【 B 】 A．提出教学目标
B．引起学生的注意
C．唤起已有经验
D．指导学生学习12.实施教学方法的重要前提是
【 A 】
A．维持课堂纪律
B．教师人格力量
C．现代教育技术的应用
D．明确教学目标 13.教学工作的基本规范是
【 A 】
A．教学原则
B．教学目标
C．教学方法
D．教学组织形式
14.学生在教师的指引下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的教学方法，是
【 B 】
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A．实验法
B．发现法
C．情景教学法
D．演示法
15.最近发展区理论的提出者是
【 B 】
A．杜威
B．维果茨基
C．夸美纽斯
D．巴班斯基
16.“运球上篮”，是属于
【 B 】
A．智力技能
B．动作技能
C．抽象技能
D．形象技能
17.教会学生学习，不仅是一个方法问题，更是一个
【 A 】 A．教学思想问题
B．教学计划问题
C．了解学情问题
D．反馈控制问题
18.在受教育者的整个素质结构中占统治地位的素质是
【 A 】
A．思想政治素质
B．道德素质
C．文化素质
D．生理素质
19.人在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动，是
【 C 】
A．道德感知
B．道德情感
C．道德行为
D．道德意志
20.人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验是【 C 】
A．道德意志
B．道德认识
C.道德情感
D.道德行为
二、多项选择题(本大题共5小题．每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21.教育要素之间的关系可以表述为
【
ABD 】
A．教师是教育影响和学生问的中介
B．教育影响是教师对学生施加影响的桥梁
C．教师的工作要适应学生的年龄特征
D．学生是教师选择和使用教育影响的依据
E．教师要提倡因材施教和课外教育
22.现代教育的基本特征包括
【 ABCDE】 A．商品性
B．生产性
C．科学性
D．民主性
E．发展性
23.中小学课程结构的板块包括
【 ABCE 】
A．必修课
B．选修课
C．活动课
D．班会课
E．社会活动
24.我国中小学课程的表现形式有
【 ABC 】
A．课程计划或教学计划
B．课程标准或教学大纲
C．课本或教材
D．课堂教学
E.教案
25.人格教育的方法包括
【 ABC 】 A．树立正确的人生观与世界观
B．人格优化
C．明确道德规范教育的基本内容
D.训导
E．表扬
三、名词解释题(本大题共5小题．每小题4分，共20分) 26.教育影响：是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。它可以分解为：教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式好教育环境。
27.教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
28.教学组织形式：是指为完成特定的教学任务教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。
29.素质教育：是指教育者以符合规律的教育措施，对新一代素质按现代化需要实现开发、
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完善、提高和再创造的过程。换言之，就是教育者科学地运用人类自身创造的物质文明和精神文明成果去开发、塑造和完善儿童身心结构与功能，以达到全面提高公民素质质量的教育实践过程。
30.道德情感：伴随道德认识产生的一种内心体验，即人在心理上产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨等。如自尊感、荣辱感
四、简答题(本大题共2小题．每小题8分．共16分) 31.教育要适应个体发展的哪些规律? 答：（1）教育要适应个体发展的顺序性。学校教育必须注意按照人的身心发展的顺序性进行，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级，逐步提高教育的要求。 （2）教育要适应个体发展的阶段性。教育既要照顾到学生的现有发展水平，又要向学生不断提出高于其原有水平的要求，促进他们的发展。
（3）教育要适应个体发展的不平衡性。掌握人的身心发展的不平衡性，有助于我们把握青少年学生身心发展的成熟期，以适时地进行教育。
（4）教育要适应个体发展的个别差异性。教育者应当深入了解学生，掌握学生的个性特点，做到有的放矢，因材施教，长善救失，使每个学生都能获得最大限度的发展。 32.教育要素之间的关系？ 答：教育要素之间的关系：（1）教师是教育影响和学生的中介（2）教育影响是教师对学生施加影响的桥梁。教师对学生的作用是以教育影响为中介（3）学生是教师选择和使用教育影响的依据。
五、综合题(本大题共2小题，每小题17分．共34分) 33..试述教学过程的规律。
答题要点：
（一）教学认识过程简约性的规律。在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程就是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程。它研究的是在有限的学习期间怎样使学生的个体认识能迅速提高到社会所要求的水平上来。从这个意义上说，教学过程是人类总体认识和学生个体认识之间重要的联系环节和纽带。教学过程的这一社会价值和功能就决定了它必然是一种简约的、经过提炼了的认识过程。
（二）教和学相互依存的规律。在教学过程中教师和学生这两个主体之间的关系是各种关系中最基本的一种关系。教师的教是为了学生的学，学生的学又影响着教师的教，两者相互依存，互为条件。教学活动要顺利开展，就必须要求教和学积极配合，协调一致。在教学过程中师生双方都必须发挥主观能动性，但两者所处的地位是不同的，教师总是起着主导的作用。可以说教师主导作用的性质和程度决定着教学过程的思想方向和活动的进程，决定着教学的质量。
（三）教学与发展相互制约相互促进的规律。发展和教学有着密切的联系。一方面，教学受制于学生的发展水平。教育要以学生身心发展达到一定水平为条件，以受教育者的生理和心理的成熟程度及特点作为基础并与之适应。另一方面，教学与发展可以相互促进。教学不只是消极地去适应发展，还可以积极地促进个体的发展，具有巨大的推动作用。
（四）教学要素的整体性规律。 在实际的教学过程中，各要素对教学效果有着直接或间接的影响，但这种影响不是孤立地、简单产生的，而是在诸要素相互联系、相互制约、相互作用下产生的。只有综合各要素的作用，使之形成最佳的联系，互相配合、互相促进，从而产
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生最大合力，才能收到最佳的教学效果。 34.阅读材料，回答问题。
在《教育的智慧》一书中有这样的调查结果：问被调查的老师，“你爱你的学生
吗?”90％的老师回答：“爱”。再问这些老师所教的学生：“你感受到老师对你的爱了吗?”只有10％的学生回答说感受到了。为什么师生关系常常呈现出这样的尴尬局面?
这使我又想起了假期进行的一次集体培训。7月10日下午，一个普普通通的小学校长的讲座吸引了所有的人。他说：“学会赏识，就是学会爱。学会爱．首先要有真爱。教育的本质是爱，没有爱，就没有教育。但是，没有爱不行，仅有爱不够。要爱，更要会爱"。 问题：结合材料和你所学教育学知识，谈谈对师生关系的看法。
答题要点：
（一）师生关系表现在：（1）师生之间的工作关系；（2）师生之间的人际关系；（3）师生之间的组织关系；（4）师生之间的心理关系；（5）师生之间的非正式关系。
（二）可以从师生关系的类型和教师的人格态型中找到解决材料中问题的办法。
（1）我国目前中小学存在的师生关系类型有对立型、依赖型、自由放任型和民主型，其中，民主型的师生关系下教学效果最好。要建立民主型的师生关系，需要：a.在师生态度上，教师对学生严格要求，热情，和蔼，公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习。b.师生感情关系上，需要情绪热烈，和谐，课堂气氛活跃。c.师生在课堂合作状态上，师生之间呈现出积极的双向交流，学生积极思考，提出问题，各抒己见，教师认真引导。
（2）教师的人格态型。柏恩博士认为，个体的人格结构一般有父母态、成人态和儿童态。成人态的教师关心学生的需要，热心照顾学生的兴趣。他们富有同情心并容易与他人产生共鸣，注意教室环境和班级气氛，能巧妙地处理人与人之间的关系。
（3）教师的人际知觉。教师与学生关系知觉表现为两种：a.教师与所教班集体的关系知觉；b.教师与某个学生个体关系的知觉。教师要建立正确的学生的知觉观，了解班集体中每一个学生与其他学生的关系，才能更好地了解自己，才能在处理与学生的关系上得心应手。
结合材料，其他言之有理的表述。
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