梧州市2010年现代文阅读探究课比赛特等奖选手教学设计
《羚羊木雕》教学设计
苍梧县实验中学 梁维玲
教学目标
１．知识与能力：
（1）能读会写“怦怦、逮、树杈、攥”等字词；
（2）通过角色朗读，从故事情节中的人物描写分析人物形象。
2．过程与方法：运用自主合作探究的学习方式，提高学生的思辨能力、概括能力和表达能力。
3．情感态度与价值观：透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。联系生活实际，学会与他人沟通。
教学重点
1．角色朗读，把握人物个性化的语言。
2．联系生活实际，学会与父母、他人沟通的方法。 教学难点
运用自主合作探究的学习方式，提高学生的思辨能力、概括能力和表达能力。 课前准备
课件 课时安排
一课时 教学过程
一、导入新课
二、我来拼，读准字音
三、我来说，了解故事的情节
1．快速浏览课文，根据图片复述课文内容。
2．请用三个四字短语概括故事情节。
（设计意图：培养学生的语言表达能力和概括能力）
四、我来读，感受人物个性化的语言
1．自由读人物的对话，注意把握语气、语调。 2．分角色朗读课文，其他同学点评，教师指导。
五、我来品，分析人物的形象
1．在文中分别找出写“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳的句子，品析句子，把握人物的性格特征。
2．从爸妈谈话内容看他们的态度是否相同？从哪些词语可看出？ 3．把人物分为两类。
（设计意图：训练学生的分析概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法）
六、我来访，体会心灵的沟通
模仿“实话实说”，请同学选一个角色来接受主持人、父母代表团、子女代表团的采访。
1.访“我” 2.访万芳 3.访爸爸 4.访妈妈 （设计意图：旨在珍视学生对课文的独特感受和理解，让学生设身处地揣摩人物的心境，体悟人物的思想感情，阐发个人对相关问题的看法和主张。引导学生学会沟通，学会尊重）
老师赠言：
在生活中让我们，多一些沟通，少一些误会；多一些理解，少一些烦恼；多一些尊重，少一些伤害。
爱不应成为一种伤害。
七、我来写，道出心中的感受
在生活中你是否遇过类似的事情，请你拿起手中的笔，给伤害过你的人或你伤害过的人写一条短信，说说自己内心最真实的感受。
（设计意图：旨在训练学生的书面表达能力，学会用沟通去解决生活中的实际问题）
八、作业
和父母共同阅读毕淑敏的《孩子，我为什么打你》。
九、结束语
爱需要理解，需要沟通，希望我们能够理解亲情，珍惜友情，在沟通的蓝天下，让自己的心灵更纯净。
附：板书设计
羚羊木雕
查问木雕 → 赠送木雕 → 取回木雕
（插叙）
妈妈（固执严厉） 我 （软弱、珍惜友谊）
万芳（仗义、明白事理）
爸爸（沉稳威严） 奶奶（通情达理、慈爱）
财＞义 ←矛盾→
义 ＞ 财
