《老王》 教案
【教学目标】
1、把握老王的人物形象。
2、理解作者以“善良去体察善良”的平等观念和人道主义思想。 【难点、重点】
1、能够根据课文内容合理地分析人物形象。
2、理解作者以“善良去体察善良”的平等观念。 【课时安排】一课时 【教学过程】
一、导入：
老师问：“在校园中，你平时都跟哪些人打交道，你关注的是哪些人？” 学生答：“老师、同学、教官、食堂师傅„„” 老师：“其实，在学校工作的教职员工中，除了上述人员，还有很多工作人员，比如说 校园清洁工、维修工、澡堂烧开水的师傅„„，虽然他们常被我们忽视，但他们都在自己的 工作岗位上兢兢业业的工作，没有丝毫怨言，我们时常感受到他们默默的关爱，因为他们有一颗善良的心。今天我们要学习的《老王》介绍的人物就是这样。
二、作者介绍
杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。（下面让我们一起循着作家杨绛一起走进老王）
三、文本研读
1.大声朗读课文，请大家找出最能表现作者对老王态度的一句中心句。 明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
1.请问老王是不是不幸的，那么老王的不幸体现在哪些方面？
生活艰苦：职业——蹬三轮 身体——残疾
家庭 ——孤独伶仃 居住——塌败小屋
2.老王的生活是不幸的，那么老王的为人呢？ 为人善良：（1）带送冰，车费减半 （2） 帮送医院，不要钱 （3） 该成平板三轮，维持生活 （4）离世前，送蛋、香油表感谢
学生总结老王形象：老王是一个生活在社会底层的不幸者，虽然他的生活很艰苦，但是他为人老实厚道、知恩图报、心地善良，是个非常淳朴的好人。
3.刚才我们读懂了老王的善，也读懂了老王的苦，下面，让我们一起来读一读作者。文章最后一句：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，老王是不幸的人，那么作者是幸运的人吗？（讨论）
（1）幸运：作者的社会地位，生活条件比老王优越很多，所以说作者是“幸运”的。 （2）不幸运：“在*时期，作者一家当时受到很多冲击，“干校”劳动，被戴“高帽子”，处境并不好，但是作者在这样不幸运的条件下，依然认为自己是幸运的，足可见作者还是一个乐观的人。
4.那么这个乐观的人对老王给予了同情和关爱，那么作者对老王的同情和关爱体现在哪些方面呢？
（1）照顾老王的生意，坐他的车（2）客气，也付给他应得的报酬 （3）香油鸡蛋，不让他白送（4）老王的生活
5.通过对上面作者对老王的关心，我们可以看出作者也应该是善良的，那么善良的“我”同情、关心、爱护着同样善良的“老王“，为什么还心上有不安和”愧怍“之心呢？ 明确：对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力改善老王的境遇而感到“愧怍”。
四、拓展延伸
你的生活周围有像老王这样的人？你是怎样对待他们的？说出你的做法或想法。明确；平等 责任 关注 帮助
五、课堂小结 学生朗读： 送人玫瑰,手有余香. 不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路.假如我是一团火,就为他人送去温暖; 假如我是一朵花,就为他人送去芬芳; 假如我是一颗星,就为他人送去光明;
六、作业；
1、老王，我想对你说„„
2、完成高中语文作业本P46—50页的作业
七、板书设计：
生活艰苦：职业——蹬三轮 身体——残疾
家庭 ——孤独伶仃 居住——塌败小屋
老王
为人善良：（1）带送冰，车费减半 （2） 帮送医院，不要钱
（3） 该成平板三轮，维持生活 （4）离世前，送蛋、香油表感谢
