A组《寻宝记》讨论结果
答：模块四，主要是了解信息化教学资源的主要类型及在教学中的作用方式，熟练运用资源收集方法收集所需的教学资源素材，并有针对性地选择合适的能够应用于课件的素材资源。掌握对各类资源素材进行加工与处理的方法，掌握网页编辑工具的使用，能对网页课件进行科学的评价。这一模块是对模块二和模块三的技术支持，在当今这个信息化时代，信息化教育资源在教学中发挥着越来越重要的作用，因此掌握模块四的技术要领对老师在实际教学工作中尤为重要。
我们小组自26日至今讨论的话题始终不断，时而在网上发帖、时而向杨老师请求“技术支持”、时而又通过qq讨论组咨询、向有经验的老师求教。总之，在这一模块中我们展开的讨论话题最多、联系最紧密。现总结一下我们小组对五道题的探讨结果，请老师给以指正。
一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？
答：对于那些标志性不明显的图片，胡老师应该如何判断是否是自己下载的，我们组经过讨论归纳出二种便捷的判断方法：
（1）对于那些标志性特征不明显的图片，我认为胡老师可以用Windows资源管理器中有“详细信息”显示方式，这样会显示出每个文件的修改日期，这样很快就清楚哪些是自己刚才下载的图片了。或者在文件夹中点击右键—排列图标—修改时间，然后就可以清楚地知道哪些是自己下载的图片了。
要把混乱的文件夹中的图片有序的组织起来，应该先把这些图片进行整理分类，可以分成风景类、人物类、植物类、动物类等，并且建好图片目录，然后在这个目录下建好这几类文件的子目录，把每一类的照片归到各自的文件夹中。同时，在下载图片的时候，注意选“保存位置”的时候，要选择我们建好的文件夹，既不会混淆，也方便以后有需要时用到！
（2）胡老师应该是从文件修改的时间来判断是不是自己下载的；具体操作方法是：在图片收藏文件夹的空白位置右击，在弹出的快捷菜单中选择“排列图标→修改时间”，这样就可以将文件按修改时间进行排序，排在最后的那些图片就是胡老师下载的。
要把混乱的文件夹中的图片有序的组织起来，应该先把这些图片进行整理分类，并在专用盘里面建个图片总文件夹，并在该文件夹下建各类子文件夹如风景、人物、植物、动物等，把每一类的照片归到各自的文件夹中。在下载图片时注意在保存位置那里选择我们建好的这些文件夹。 这样查找所需的图片就会方便快捷许多。
二、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么? 答：针对这个问题，我们小组成员各抒己见，从不同角度来分析。 段老师和张老师认为可以按情况来处理，如果人物在图片中只是一个衬托作用，并不在凸显的地方，就可以不作处理，这样显得自然亲切；而如果人物太突出，以致会分散学生的注意力的话，则应该把人物处理掉。
我和乔老师，还有韩老师不太赞同胡老师的这种做法。因为胡老师这节课所要上的内容是“旅游景观教学”，风景照中有人更能说明该旅游景观的价值所在，可以有选择的删除，有选择的保留，同时我认为教师应该掌握对原始素材进行加工处理的方法。
韩老师认为可以按情况来处理，如果人物在图片中只是一个衬托作用，并不在凸显的地方，就可以不作处理，这样显得自然亲切；但如果人物太突出，就会分散学生的注意力，则也可以把人物处理掉。其实在照片或图片中，人本身也是风景的一部分，特别是一些风土民情景观中，没有了人的照片失去了灵魂和内涵，所表现的人文是有缺憾的。另外，人也是一道风景，并且还可以是流动的风景，有人的风景照更真实更有生机。正因为有人才更可以显示出风景的美丽，也没有必要把人处理掉。在处理图片时不专业的话会影响照片的美观。
王老师认为：胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，我不赞同他的做法。因为旅游资源包括自然景观和人文景观，自然景观有地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，而人文景观有建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。在照片或图片中，人本身也成为了风景的一部分，特别是一些风土民情景观中，没有了人的照片失去了灵魂和内涵，所表现的人文是残缺的。人也可以是风景的一部分，并且还可以是流动的风景，有人的风景照更真实自然。当然而如果人物太突出，以致会分散学生的注意力的话，则应该把人物处理掉。
三、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入ppt中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？
答：我们老师在教学中也经常会遇到此状况，通常我们只会找到
1、2个简单的原因进行处理，不会深究其发生这种现象的所有可能。但是，今天不一样了，我们在讨论组中获得了惊喜，开阔了视野，共同找到了八条原因，以后工作中再遇到类似情况，我们就会迎刃而解，提高功效了最终我们组讨论觉得引发这一现象的原因有：
⑴可能是音响没打开。
⑵可能是Windows系统音量设置为静音。
⑶可能是PPT对插入的视频格式不兼容造成的，应先转化格式后插入。
⑷可能是播放器有问题。音箱坏了或者开到了最小、或点成了静音。 ⑸可能是电脑音量处于静音状态。
⑹可能是采集时只采集到了视频信息，没有采集到音频信息。 (7) 是所用的PPT对“科罗拉多大峡谷”中的音频不支持。
四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？
答：对这一问题的回答，我们组成员提供的方法很多，每个人都能说出
五、六条来，我们组经过讨论，认为比胡老师“更快”的搜索方法主要有：
答：⑴从素材光盘中寻找。 ⑵从教学资源库中寻找。目前学校常用的教学资源库素材中，都能找到相当一部分与教学内容相关的图形图像素材。 ⑶通过搜索引擎查找。搜索时尽可能用比较详细具体的关键字，缩小搜索范围，使搜索更精确更快速。在百度搜索中为了更快地收集资料，可以输入多个词语搜索（不同字词之间用一个空格隔开）。
⑷从电子书籍中获取。 ⑸从画报、画册中后期扫描。
大部分老师平时经常就是采用在百度图片上搜索教学图片。最快的方法应该是从素材光盘中寻找。当然除此之外，还可以在网站上，教学光盘，现在学校都有了常用的教学资源库素材，都能找到相当一部分与教学内容相关的图片图像素材，以及用数码相机拍摄或是扫描仪扫描等途径更快的收集到可用教学图片。在本模块的学习中，《北京大学教育技术参考手册》对图像资源的获取方法有详细的说明，我觉得对我们也很用帮助。也可以在现成的课件中抓取相应的图片重新组合；或者直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形图像。另外要注意搜索时尽可能用比较详细具体的关键字，缩小搜索范围，使搜索更精确更快速。
5 ．根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。
答：经过我们小组个成员的讨论，参考北京大学教育技术参考手册中的课件开发的一般流程中提到，多媒体课件制作过程大致可分为以下步骤：
(1) 确定选题：确定选题是为了明确具体的教学任务和要求；
(2) 确定教学目标：应根据课程标准的要求，明确教学目标和教材的重点难点； (3) 设计创作脚本：编写脚本是组织信息的第一步，包括对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划；
(4) 素材准备：准备好多媒体素材，如文本、图形、图像、动画、音频和视频等； (5) 课件制作：根据预告编写的创作脚本，利用现有的创作工具，如 FronntPage、Flash 等将多媒体信息进行集成；
(6) 课件测试：课件制作完成后，必须进行彻底检查，以便改正错误、修补漏洞，有时还要进行更加具体的优化；
(7) 课件发布：必须有制作信息、使用说明等。
我们认为使用 FrontPage 来做效果会比 PPT 要好一些。在主页中包括三个链接：旅游资源的种类、旅游资源的特性、旅游资源的价值。旅游资源的种类的二级网页中包括：自然景观和人文景观，自然景观有地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，而人文景观有建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。旅游资源的特性的二级网页：多样性、非凡性、可创造性和长存性。旅游资源的价值的二级网页：美学价值、科学文化价值、历史文化价值和经济价值。每个二级网页的下级网页中的内容和素材。
