《教师礼仪的99个细节》读后感
面带笑容的教师会让学生产生亲近感，营造出舒适、宽松的课堂气氛。这种氛围有助于达到理想的学习效果。也许每一位教师都希望善于微笑。那么微笑是否仅仅局限在上翘的嘴角呢？《教师礼仪的99个细节》一书针对这个问题给了我很大启示。
眼神是一种无声的语言。在教育教学中，教师可以有意识地用眼神交流，用眼神表达内心的情感。优雅的教师用眼睛微笑。俗话说，眼睛是心灵的窗户，眼睛可以表露出人的内心情感、对事物的反应、心理素质以及人生态度等重要信息。
教师在教学过程中，应当尽量将“你写错了”等否定句转变为“这样写……是正确的”等肯定句来与学生交流，从而建立学生的自信心，保持师生双方的愉悦心情，同时学生也能够比较快地找到正确的做法。任何人都期待他人能发现自己的优势和长处，并能得到他人的肯定。任何人也都希望自己的短处会被他人忽略或者不被他人发现，尤其担心他人当众评论自己的短处。使一个人发挥最大潜力的最好方法是让其得到肯定和鼓励。而无数次被否定则会使人失去自信。在肯定学生时，最好一边用语言“对”、“没错”、“有道理”等肯定对方，一边轻轻地点头。这样做可以极大地鼓励学生，这是语言和体态语言综合运用的好方法。但是赞扬也不能滥用，要讲究方法和技巧。赞扬学生要及时，要把握住恰当的时机，这样才能取得好的效果
家长对孩子的发展是充满期待的，他们也希望通过教师的言传身教让孩子懂得文明礼仪，实践文明礼仪。家长是一种教育资源，教师与家长的积极互动，能很好地使这种资源得到开发和利用。礼仪文化强调在人际交往中站在他人的角度思考和解决问题。作为教师，要尊重学生及家长，给家长带来教育孩子的信心。
礼仪是情商的外在形式，从外在的仪表细节讲到内在的沟通技巧，从学校生活讲到公共交际，致力于让教师的仪表变得更得体、更善于沟通并懂得社交规则，成为优秀、优雅的教师。表面上礼仪有无数的清规戒律，但其根本目的却在于使世界成为一个充满生活乐趣的地方，使人变得平易近人。礼仪是一种习惯养成。了解礼仪规则是什么，与自然地实践礼仪是两回事，习惯的养成需要时间。这本书时刻提醒我们成为优秀、优雅的教师。
陈懿2011-12
《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》读后感
寒假期间我阅读了《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》。这本书是由旅居芬兰六年、女儿在芬兰受教数载的陈之华女士所著。全书通过四个章节：“社会价值，是一切的基础”；“以孩子为中心，是教育的最根本”；“文学、艺术、运动，全方位的学习”和“开阔的视野，丰富孩子的人生”等，向读者揭秘了全世界最好的教育。
芬兰教育，以孩子为中心，以尊重孩子为考虑，认真考虑到每个孩子的特质，让每个孩子经过适当的启发和引导，找到自己最好的出路，也就是让孩子的未来有“人尽其才”的发展。公平与正义，是北欧的核心价值，社会责任是如此，学校教育也是。芬兰的教育是让孩子们进行文学、艺术和运动的全方位的学习：孩子们置身于多语言的外国环境，“被迫”从小开始接触到多种语言的课程；在母语文学课上，一个孩子能一次读到全班十来个同学的思考逻辑、创意运笔，而且还得认真看懂每个人的思维路径之后，才能接续写下去，然后交给原作者去收尾。 芬兰的教育，开阔了生命视野，丰富了孩子的人生。信任，是芬兰教育的核心价值。芬兰社会与教育不采用“防制”的管理法则，而是选择相互尊重和相互信任为教育
的开始。信任起源于自我管理，这是芬兰教育体制中的一项基本概念。所有的学习动力，来自于个人的成就感，包括教师。老师获得充分的教学自由与课程自主权，可以自行决定教材与教学内容和进度。希望让老师有参与感、决定权，让从事教学多年的实际经验与专业足以发挥，增加他们为社会或学生改变些什么的参与感，激发出更好的教学动力与热忱。这样的模式也贯彻在孩子们的身上。学生经由实做、讨论、找数据、互相分组与学习，不知不觉就启动了学习的动力与寻找事物本质的兴趣。
不求躁进、不讲形式、以“人本”为出发点。芬兰真的做到了。芬兰教改一直持续不断，而我深刻体会到，唯一改变的是“思想”，而唯一不变的，必然是其中的基本“价值”与“精神”。我们的教育，我们的思想，我们的价值与精神，应该怎样往前，这一点，芬兰的精神就是我们期待的美好的结局。
陈懿 2012-1
