浅谈“儿歌”在一年级数学教学中的运用
瑞昌桂林学校：宋火英
内容提要：一年级的学生刚入校，自觉意识还有待培养。针对他们的特点我运用儿歌教学方法，激发他们学习数学的兴趣。 关键词：数学教学，儿歌
一年级的学生年龄小，刚刚进入校园，天真活泼却是贪玩好动，对自己的行为约束力差，上课注意力不集中。而一年级是从幼儿园到学校的一个重要转折点，关系到学生对校园生活的适应和良好学习习惯的养成。本人多年来一直担任小班制的高年级数学教学，第一次走进大班制的一年级课堂，面对众多双天真无邪的眼睛，在教学过程中遇到了些始料未及的场景。一年级学生的自觉意识还没有完全培养起来，一旦走起神来，任老师如何瞪眼喊叫都不管用。因此，针对一年级学生喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，而具体形象思维占优势等特点，我为他们“量身定制”了适合低龄儿童的学习方法，编排了一些形式简短、内容浅显、朗朗上口的儿歌。以激发他们对数学的兴趣、创造一个轻松的学习气氛，以树立学好数学的信心。下面我谈一谈对一些儿歌进入一年级数学课堂教学的一些体会。
一、儿歌充满童趣，激发学生学习数学的积极性
兴趣是最好的老师，在教学过程合理的运用儿歌，能成为一把为打开孩子探索数学殿堂之门的钥匙，从而使孩子愿学、乐学、善学。10的组成在小学一年级数学学习中运用十分广泛，是学生学习20以内进位加和退位减法的重要基础。因此在教学10的组成时，我编了这样一首拍手儿歌，“你拍一，我拍九，一九一九好朋友，你拍二，我拍八，二八二八顶呱呱，你拍三，我拍七，三七三七坐飞机，你拍四，我拍六，四六互帮助，你拍五，我拍五，五五五五手拉手。10的组成牢牢记，朋友朋友永不离。”孩子们被这首充满童趣的儿歌所吸引，很快就调动起来对于数字的兴趣，心情愉悦的进入了学习的佳境，同时还快速掌握了数学知识。
二、儿歌朗朗上口，把学生所学知识化繁为简
教学实践表明，儿歌重点突出容易理解，编成儿歌的基本概念记得牢，能带
来事半功倍的效果。教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，拓展学生的思维空间。在教“钟表的认识”这一课时，虽然钟表对于孩子并不陌生，每天都能接触到，但是要教授的书面知识还是比较抽象。因此，我编了这样一首儿歌：“十二数字围圆坐，从一排到一十二，时针短来分针长，时针分针围圆跑，睁大眼睛仔细看，分针总在十二站，再把时针来找寻，分针指几是几时。分针指向数字6，时针过几几时半。”这样，孩子就能通过诵读儿歌，找到数学知识学习的规律，从而把复杂的知识简单化。
三、儿歌巧妙利用，帮助学生掌握正确的解题方法
良好的学习方法对学习数学相当重要，运用儿歌教学，有助于学生掌握正的学习方法。老师通过形象生动的儿歌形式，改变了以往的填鸭式教学，更好的教授给学生适当的知识学习法，从而有利于课堂教学的顺利开展。如解决问题用上这样的儿歌：“题目读几遍，从中找关键：先看求什么，再去找条件：合理列算式，仔细来计算：结果要验证，单位莫遗忘。”又如解决问题（看图列算式）。“找呀找，找呀找，找到问号在哪里，大括号下面就用加，左右两数合一家。左边右边都用减，减去已知得未知。”通过儿歌的形式告诉学生学习方法，能把枯燥的教学形式生动化，学生更易接受。在循循善诱的儿歌中掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，这对数学的学习至关重要。
四、儿歌饱含智慧，便于学生整理记忆。
小学生要在有限的时间里学习并掌握大量的文化科学知识，离不开良好的记忆能力。但是，受年龄及心理等因素的影响，低年级学生上课时注意力很难集中，对所学知识也往往知其然而不知所以然，刚刚学过的知识，有的很快就会忘了，有的则要通过死记硬背才能掌握。那么如何教会学生对所学知识进行归纳总结，加深学生对所学知识的认知和记忆就是教师的重要任务。传统的归纳总结法往往太过抽象，不适合一年级学生的思维习惯。利用儿歌进行归纳总结，形象生动，能收到较好的效果。
在教授“左和右的认识”这一课时，我反复强调用来写字的是右手，另一只则是左手。但是一遇到具体问题，学生错误率非常高。后来我就把它编成儿歌的形式与学生进行互动，练习了几次以后，再遇到具体问题，错误率明显降低了很多。我编的儿歌是：师：左手左手在哪里？生：左手左手在这里（学生举左手）。
师：左手左手干什么？生“左手左手压本子。师：右手右手在哪里？生：右手右手在这里（学生举右手），师：右手右手干什么？生：右手右手来写字。师：左手右手在哪里？生：左手右手在这里。（学生先举左手，再举右手）。师：左手右手干什么？生：左手右手手拉手。
一年级是学生学习阶段的开始，一年级的孩子是天真可塑的。作为一名启蒙数学教师，我身上肩负着很重的责任。把儿歌引入教学是我从一年级学生的认知特点出发进行的有益尝试，在以后的教学中，还会尝试更多不同的教学方法，培养学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯，让学生真正参与到学习过程中来，成为学习的主人，为以后的数学学习打下坚实的基础。
